職校中化學(xué)教學(xué)的思考

錢惠菊

【摘 要】 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)自我約束能力較差，學(xué)習(xí)積極性不高，只是寄希望在職校中輕松度過幾年，能夠拿到畢業(yè)證而已。對(duì)此情況，如果想提高課堂效率，首先應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)行必要的教材改革，以及進(jìn)行可行的教學(xué)方法的改革，使基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)課程靠攏，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的滲透。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)學(xué)校 ?化學(xué)教學(xué) ?激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ?教材改革 ?學(xué)科滲透

近幾年，職業(yè)類學(xué)校的招生從生源到質(zhì)量出現(xiàn)整體滑波的現(xiàn)象。絕大數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為自我約束力差，學(xué)習(xí)積極性不高，教師如果按照傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果，如何上好職校的化學(xué)課呢？

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。上好化學(xué)課的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《化學(xué)》這門課程的興趣?？梢圆扇∫韵聨追N措施：

1. 充分準(zhǔn)備緒論，建立良好的開端

俗話說“良好的開端是成功的一半”。多數(shù)學(xué)生在初中時(shí)對(duì)化學(xué)就不夠重視，甚至是到了頭疼的地步，為此在開學(xué)的第一節(jié)化學(xué)課時(shí)，應(yīng)該把他們當(dāng)作初學(xué)者，由生動(dòng)活潑的緒論課揭開學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，上緒論課時(shí)就把教學(xué)難點(diǎn)定在激發(fā)興趣和樹立信念上，為接下來的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下伏筆。

2. 將歷史事件穿插在化學(xué)教學(xué)中

一味死板硬套地將知識(shí)傳授給學(xué)生，效果并不會(huì)太好，如果能將歷史事件適時(shí)地穿插在平時(shí)的教學(xué)中，可以起到活躍課堂氣氛的作用，并且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，以達(dá)到相應(yīng)的情感教學(xué)目標(biāo)。例如，在第一節(jié)緒論課中，涉及化學(xué)發(fā)展史相關(guān)內(nèi)容，就穿插古代帝王的煉丹術(shù);紙和印刷術(shù)對(duì)中國(guó)幾千年文化記載的作用;包括現(xiàn)在國(guó)際中的掠奪資源引起的紛爭(zhēng)……;配位化學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生在初中階段沒有接觸過，就以二戰(zhàn)期間，德國(guó)的科學(xué)家為了保全諾貝爾獎(jiǎng)，將其浸入王水中得以保全獎(jiǎng)杯，而后又將其還原出來的歷史典故，引入“配位化合物”這一概念，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)生中引起討論，活躍課堂氣氛，使學(xué)生帶著愉悅的心情在課堂上學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，當(dāng)然效率要比平鋪直敘的講解要高得多。

3. 以擬人化啟迪學(xué)生思維，帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

認(rèn)識(shí)事物有一個(gè)由個(gè)別到一般、由具體到抽象的過程。同樣，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也有一個(gè)由淺入深、由感性到理性的過程。因此，講課時(shí)在不違背科學(xué)性和尊重客觀現(xiàn)實(shí)的前提下，恰當(dāng)?shù)夭捎脭M人化的手法來講授抽象物質(zhì)或概念時(shí)，可增加學(xué)習(xí)氣氛，啟迪思維，化抽象為具體，可以幫助學(xué)生較快地形成正確的認(rèn)識(shí)。

在講授化學(xué)鍵中的離子鍵和共價(jià)鍵概念時(shí)，以氯化鈉的形成為例講授離子鍵，形象地描述為：鈉原子最外層只有一個(gè)電子，對(duì)于“他”來說，力量很薄弱，而氯原子最外層有7個(gè)電子，力量很強(qiáng)大，只差一個(gè)電子就達(dá)到8個(gè)電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。當(dāng)兩 “人”相遇時(shí)，雙方便發(fā)生了爭(zhēng)奪電子的戰(zhàn)斗， 但這場(chǎng)戰(zhàn)斗很快就結(jié)束了，力量強(qiáng)大的氯原子將鈉原子的最外層電子“俘虜”了。結(jié)果，兩“人”卻各得其所：使雙方都形成了穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，鈉原子變成了鈉離子，帶正電荷，而氯原子變成了氯離子，帶負(fù)電荷。最后，雙方靠靜電作用形成氯化鈉。像這種由活潑性相差很大的原子之間通過“戰(zhàn)爭(zhēng)”的方式形成的化學(xué)鍵就是離子鍵。學(xué)生聽得津津有味，學(xué)習(xí)氣氛活躍了。

4. 改變教學(xué)方法，因材施教

常言道，教學(xué)有法，且無定法。科學(xué)的教學(xué)方法是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平、接受能力而定。

首先在教學(xué)過程中要改變以往的滿堂灌的做法，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。采用啟發(fā)、引導(dǎo)、小組討論、合作學(xué)習(xí)、讓學(xué)生走上講臺(tái)、實(shí)驗(yàn)等多種形式進(jìn)行教學(xué)。

其次利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。多媒體的圖文并茂、聲音、動(dòng)畫效果可以刺激學(xué)生的眼耳，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和靈感，給課堂注入生機(jī)勃勃的活力，學(xué)生積極的情感是一節(jié)好課的開始。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到職業(yè)教育進(jìn)入良性循環(huán)。職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型的人才的教育，其最終目的是就業(yè)。因此，在教學(xué)上，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，采取各種合理的方式促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，讓每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)為具備較高工作技能的創(chuàng)業(yè)和建設(shè)人才。

1. 學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要講解各種儀器的正確操作，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察，分析判斷、概括等方式來發(fā)展其思維能力。為提高學(xué)生的動(dòng)手能力可適當(dāng)增加分組實(shí)驗(yàn)。老師應(yīng)該鼓勵(lì)膽小者勇敢起來，敢于動(dòng)手做實(shí)驗(yàn);鞭策懶惰者行動(dòng)起來;而對(duì)粗心大意者，則要提醒他們冷靜細(xì)心，通過一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立完整地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

2. 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要途徑。科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成勤于思考、積極探索、勇于創(chuàng)新的精神，有利于學(xué)生辨證唯物主義科學(xué)世界觀的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生剛毅頑強(qiáng)、對(duì)事業(yè)充滿信心的心理素質(zhì)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要一環(huán)。實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)操作步驟、應(yīng)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等做到心中有數(shù)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后能保持安靜，按指定座位就坐，清點(diǎn)好儀器。實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生必須按照實(shí)驗(yàn)的目的和要求，一絲不茍地操作，認(rèn)真仔細(xì)觀察，實(shí)事求是地記錄，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的求實(shí)精神。

總之，面對(duì)素質(zhì)整體下滑的中專生，我們應(yīng)當(dāng)在平常的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，以提高課堂效率;增加實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)為知識(shí)豐富，品德高尚，具備較高工作技能的創(chuàng)業(yè)和建設(shè)人才，以進(jìn)一步適應(yīng)用人單位的需求，為社會(huì)培養(yǎng)適用型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 韋吉忠，馬明駿. 關(guān)于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思考[J]. 職業(yè)教育研究， 2004（1）.