談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)策略

張清飛

【摘要】小學(xué)教育是我〖HJ1.6mm〗國(guó)義務(wù)教育的一部分。隨著我國(guó)與國(guó)際間的交往也愈來(lái)愈密切，英語(yǔ)作為世界上使用范圍最廣的語(yǔ)言，受到了國(guó)家教育部門(mén)的重視，因此，在小學(xué)教育中就開(kāi)展了英語(yǔ)課程，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。日常的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂模擬是小學(xué)生提升英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的最基本也是最重要的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)? 英語(yǔ)口語(yǔ)能力? 交際能力

由于我國(guó)國(guó)際地位的提高，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育水平也在不斷提高，英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)越來(lái)越普及，即使是在一些教育落后的地區(qū)，也已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。但是英語(yǔ)課程的教學(xué)相比語(yǔ)文課程的教學(xué)還是存在一定的難度，因?yàn)闈h語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，在生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不使用漢語(yǔ)與他人溝通，這在一定程度上使得英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)效率不高。所以教師應(yīng)該重視如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)效率，提高學(xué)生接納英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，吸收英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)技巧的能力。教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了符合國(guó)家的教育要求，來(lái)應(yīng)對(duì)升學(xué)考試，而是從小培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力，培養(yǎng)新時(shí)代的社會(huì)主義接班人。

一、設(shè)計(jì)別出心裁的英語(yǔ)口語(yǔ)課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

俗話說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，好的課堂導(dǎo)入也是成功的課堂教學(xué)的一個(gè)好開(kāi)端。一個(gè)有趣新穎的導(dǎo)入可以吸引剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的小學(xué)生的對(duì)各個(gè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)較淺，認(rèn)知能力也比較低，所以對(duì)新鮮的事物的好奇心比較重，教師應(yīng)該利用小學(xué)生的求知心重這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出別出心裁的英語(yǔ)口語(yǔ)課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該在上課之處就能夠掌握全局，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生課堂上的反應(yīng)，靈活運(yùn)用所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，幫助學(xué)生更快地融入課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如，教師可以利用多媒體，播放迪士尼動(dòng)畫(huà)片中的經(jīng)典對(duì)話片段。當(dāng)代許多小學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而迪士尼的動(dòng)畫(huà)片是以英語(yǔ)為語(yǔ)言的動(dòng)畫(huà)片，教師利用小學(xué)生的兒童心理，投其所好，播放學(xué)生感興趣的迪士尼動(dòng)畫(huà)片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如，教師可以播放小學(xué)生耳熟能詳?shù)摹栋籽┕髋c七個(gè)小矮人》的動(dòng)畫(huà)片片段。其中有一個(gè)場(chǎng)景是白雪公主被七個(gè)小矮人救起，在小矮人的家里進(jìn)行的對(duì)話，教師可以讓組織學(xué)生重現(xiàn)該對(duì)話，讓學(xué)生們自己選擇人物角色，然后再課堂上進(jìn)行表演，借助多媒體工具的課堂導(dǎo)入，起到了很好抓住學(xué)生眼球的作用，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。此外，迪士尼動(dòng)畫(huà)片有很多適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的橋段，《美人魚(yú)》《小飛象》《唐老鴨》等，題材很多，教師可以根據(jù)不同的卡通人物性格和特點(diǎn)，作為課堂導(dǎo)入的題材，讓學(xué)生模仿，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的情感表達(dá)，這對(duì)于小學(xué)生的口語(yǔ)交際有很大的幫助。

二、教師創(chuàng)設(shè)多樣化的貼近生活的情境對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課的學(xué)習(xí)主要是要學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)生能夠在日常的生活交往中與他人進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的交流，在課堂教學(xué)中就離不開(kāi)更貼近生活的情境對(duì)話的模擬，教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到，一切教學(xué)應(yīng)該基于真實(shí)的生活。教師不僅要設(shè)計(jì)貼近生活的情境對(duì)話，還要多樣化，因?yàn)樯钍秦S富多彩的，而小學(xué)生的思維邏輯比較活躍，想象力相對(duì)豐富，小學(xué)生看待事物也是天馬行空，但是就因?yàn)樾W(xué)生這種活躍的思維，使得教師應(yīng)該換位思考，多和學(xué)生交流他們眼中的生活，設(shè)計(jì)出更多樣化的生活情境對(duì)話，讓學(xué)生去模擬，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生可以臨場(chǎng)發(fā)揮，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠輕松愉快地得到鍛煉。

例如，教師可以設(shè)計(jì)“在西餐廳點(diǎn)菜的情境對(duì)話”。教師將全班學(xué)生分成若干小組，小組成員自己分配情境對(duì)話中的角色。該情境對(duì)話中有餐廳負(fù)責(zé)給客人點(diǎn)菜的服務(wù)員、點(diǎn)餐的人、餐廳負(fù)責(zé)給客人結(jié)賬的人，還有餐廳老板。情境是一群朋友去一家餐廳吃飯，然后點(diǎn)餐者點(diǎn)餐的過(guò)程，點(diǎn)餐者品嘗菜品過(guò)程中可能的對(duì)話，以及對(duì)餐廳老板提出關(guān)于服務(wù)和菜品的建議。教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的情境對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行表演的同時(shí)還可以自由發(fā)揮，適當(dāng)補(bǔ)充，要有感情地表演，注意語(yǔ)氣，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，提高學(xué)生有情感地表達(dá)和交際能力。

三、激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，師生互動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在口語(yǔ)教學(xué)中，積極響應(yīng)新課標(biāo)改革的號(hào)召，教師以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，在教學(xué)過(guò)程中有意地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，學(xué)生能夠選擇合適的情境，創(chuàng)造出有趣的、有意義的對(duì)話內(nèi)容。然后邀請(qǐng)其他同學(xué)和教師一起加入該學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境對(duì)話中，學(xué)生和學(xué)生互相幫助，互相合作，加深了學(xué)生與學(xué)生之間感情，同時(shí)也拉近了學(xué)生與教師之間的距離，使教師真正成為學(xué)生的良師益友。在師生的互動(dòng)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生落落大方地表達(dá)自己的真情實(shí)感，有利于鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還能夠讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，學(xué)生可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“拾金不昧”的情境對(duì)話。該情境人物主要有：撿到財(cái)物的小學(xué)生、警察叔叔、老師、丟錢(qián)者。情境是：一個(gè)小學(xué)生在馬路上撿到一百元錢(qián)，這個(gè)小學(xué)生想到了老師曾經(jīng)教過(guò)“要做一個(gè)拾金不昧的好孩子，撿到錢(qián)可以交給警察叔叔，讓警察叔叔寫(xiě)個(gè)失物招領(lǐng)”。但是這個(gè)小學(xué)生看了看四周并沒(méi)有人，在一百塊錢(qián)的誘惑下，他的內(nèi)心動(dòng)搖了，很想把這一百塊錢(qián)據(jù)為己有，他說(shuō)一百塊錢(qián)可以買(mǎi)很多冰淇淋，但是他又想到了老師的諄諄教誨，最后他戰(zhàn)勝了自己，把錢(qián)交給了警察叔叔，警察叔叔找到了在學(xué)生撿錢(qián)地方找錢(qián)的丟錢(qián)者，警察叔叔和丟錢(qián)者把這位學(xué)生送回學(xué)校，當(dāng)著教師的面表?yè)P(yáng)夸贊這位學(xué)生。而教師也在課堂上把這件事情告訴了全班所有學(xué)生，讓大家向這位學(xué)生學(xué)習(xí)。在這個(gè)情景對(duì)話中，能夠真實(shí)反映小學(xué)生不成熟的心理，面對(duì)誘惑，小學(xué)生的內(nèi)心會(huì)動(dòng)搖，內(nèi)心也是掙扎的，但是想起老師的諄諄教誨，學(xué)生最終克服了不正確的心理，做出正確的決定。這對(duì)于學(xué)生的道德觀的樹(shù)立十分重要，而教師在全班面前表?yè)P(yáng)該學(xué)生的行為，起到了很好的榜樣作用。這樣有貼近生活，有實(shí)際意義的情境對(duì)話，在小學(xué)生的心里是真實(shí)存在的。通過(guò)學(xué)生自己創(chuàng)造的情境對(duì)話，教師能夠從側(cè)面了解學(xué)生的身心健康的發(fā)展情況，時(shí)刻掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。這種富有創(chuàng)造性的情景對(duì)話，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，還在實(shí)際中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，讓學(xué)生積極思考如何與人溝通交流，正確地表達(dá)自己的真實(shí)想法，這項(xiàng)工作的開(kāi)展對(duì)于教師教學(xué)來(lái)說(shuō)也是具有深刻意義的。

四、結(jié)語(yǔ)

日常的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的模擬是小學(xué)生提升英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的最基本也是最重要的途徑。教師通過(guò)一個(gè)標(biāo)新立異的課堂導(dǎo)入，抓住學(xué)生的獵奇心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂討論中來(lái)，推進(jìn)了英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的進(jìn)程。教師還要因材施教，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課程規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)出多樣化的貼近生活的情境對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，在實(shí)際生活中得到更好的鍛煉。此外，教師給予學(xué)生充分自我發(fā)揮自我創(chuàng)造的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽創(chuàng)造，敢想敢做，然后落實(shí)到實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到了提升，情感得到了豐富，教師也可以輕松完成教學(xué)計(jì)劃。

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