初中英語課外名著閱讀指導(dǎo)策略探討

董桂娟

摘要：為了使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渴望和熱情得到激發(fā)，對學(xué)生課外英語閱讀路徑進行拓展，現(xiàn)階段很多中學(xué)組織了英語名著閱讀活動，也取得了一定的效果。在參與名著閱讀活動的過程中，學(xué)生能夠更加深刻地了解名著的作者以及知識點，同時思維能力得到有效提高。本文將結(jié)合現(xiàn)階段初中英語課外名著閱讀存在的問題，對初中英語課外名著閱讀指導(dǎo)策略進行討論。

關(guān)鍵詞：課外名著閱讀;初中英語;指導(dǎo)策略

英語這門語言學(xué)科具有很強的靈活性，很多基礎(chǔ)知識都與生活實際存在密切的聯(lián)系。初中英語教學(xué)不僅僅包括教材中的內(nèi)容，教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行英語課外名著閱讀，使學(xué)生在此過程中不斷提高英語口語表達(dá)能力，夯實英語詞匯基礎(chǔ)，從而使學(xué)生擁有更高的英語能力水平。

一、現(xiàn)階段初中英語課外名著閱讀存在的問題

1.閱讀內(nèi)容不夠豐富。在選擇閱讀的名著時，很多教師對名著的情節(jié)和內(nèi)容過于關(guān)注，對作者的作品思想和作品內(nèi)容有所忽視。

2.閱讀目標(biāo)過于功利。很多教師將開展英語課外名著閱讀的目標(biāo)定在幫助學(xué)生積累詞匯、提升學(xué)生閱讀能力上，對學(xué)生思維能力、文化品格的培養(yǎng)關(guān)注較少。

3.閱讀指導(dǎo)過于單一。很多教師在引導(dǎo)學(xué)生進行英語課外名著閱讀時，僅幫助學(xué)生進行逐字逐句的理解，學(xué)生無法對閱讀英語課外名著這一學(xué)習(xí)方法進行靈活運用。

4.閱讀方法不夠科學(xué)。很多學(xué)生在遇到自己不會的詞語時都是通過查英語詞典的方式解決，而不會聯(lián)系上下文內(nèi)容推測詞義。

二、初中英語課外名著閱讀指導(dǎo)策略

（一）對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣進行激發(fā)

好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)好一門語言的基礎(chǔ)，但是結(jié)合現(xiàn)階段的英語教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少真實的語言環(huán)境，并且初中生都有較重的學(xué)習(xí)壓力，需要在對各個科目的學(xué)習(xí)中投入大量的時間，對英語語法和口語的訓(xùn)練有所忽視，這對于提升學(xué)生英語水平是不利的。教師想要對傳統(tǒng)教育方式的缺陷進行轉(zhuǎn)變，應(yīng)該鼓勵學(xué)生閱讀英語課外經(jīng)典名著，進而擴展詞匯量，增進對西方國家傳統(tǒng)文化和風(fēng)土人情的理解，對使用英語口語的技巧進行了解，掌握正確的英語詞匯理解和記憶方法，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣得到增強，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（二）對學(xué)生開展英語課外閱讀的時間進行指導(dǎo)

通過實際調(diào)查，很多初中學(xué)生對英語課外名著閱讀存在不同程度的抵觸情緒，他們認(rèn)為自身已有較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無法在英語課外閱讀方面投入過多的精力和時間。還有學(xué)生表示，自己無法對英語課外名著閱讀的時間進行合理規(guī)劃，從而降低了學(xué)習(xí)效果。結(jié)合上面這些情況，在進行初中英語課外名著閱讀指導(dǎo)時，教師應(yīng)該對學(xué)生英語課外名著閱讀時間的安排進行重視，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)期計劃、月計劃、周計劃以及日計劃?？傊處熜枰ＷC學(xué)生每天進行英語課外名著閱讀的時間在20分鐘以上。再者，針對學(xué)生英語名著課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成的情況，教師應(yīng)該制定英語課外閱讀的打卡制度，即教師通過網(wǎng)絡(luò)記錄學(xué)生的閱讀進度，并且通過適當(dāng)?shù)莫剟畲胧?，對學(xué)生堅持閱讀英語課外名著的行為進行鼓勵。

（三）對學(xué)生英語課外名著閱讀的難度進行指導(dǎo)

因為英語名著中的難詞難句較多，學(xué)生很難進行有效理解，進而降低了學(xué)生的閱讀興趣。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語課外名著時應(yīng)該堅持由易到難的原則，在增強學(xué)生閱讀信心的同時，對學(xué)生的閱讀興趣進行激發(fā)。課外名著有很強的故事性和較大的閱讀量，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有利。與原著相比，名著簡本能夠使學(xué)生得到更多的啟發(fā)，具有更強的可讀性，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效地激發(fā)。在學(xué)生進入初中一年級以后，他們掌握的英語詞匯以及語法知識已經(jīng)達(dá)到一定規(guī)模，此時教師不能盲目地擴充學(xué)生的詞匯量，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生閱讀他們能夠理解的書。學(xué)生閱讀難易程度適中的英語作品，才能使欣賞性閱讀的目的得以實現(xiàn)。

（四）鼓勵學(xué)生堅持記錄閱讀筆記

閱讀筆記可以使學(xué)生對英語語境、語言的了解變得更加透徹，對于英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生，教師可以結(jié)合他們的英語能力提出不同的閱讀以及記錄筆記的要求。對于英語能力相對較差的學(xué)生，教師可以鼓勵他們摘抄和記錄所閱讀名著中的經(jīng)典話語以及優(yōu)美語言，并且進行背誦和朗讀，使學(xué)生能夠在寫作時進行運用。對于英語學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以鼓勵他們記錄名著中的經(jīng)典段落，并進行背誦與朗讀，同時鼓勵他們與教師交流自身對這些語句的看法，或者通過寫讀后感的方式，進一步加深對名著的理解，使其增強英語語言運用能力，提升學(xué)習(xí)英語的成就感與信心，以充足的激情投入到名著閱讀中。

（五）對學(xué)生獲取英語課外名著資源的渠道進行擴展

在指導(dǎo)學(xué)生進行英語課外名著閱讀時，教師還應(yīng)該重視對學(xué)生英語課外名著資源獲取途徑的指導(dǎo)。眾所周知，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括語言能力、文化素養(yǎng)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個方面。結(jié)合英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，在進行初中英語教學(xué)時，教師應(yīng)該重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其中較為重要的組成部分就是英語學(xué)習(xí)資源的獲取。所以，在指導(dǎo)學(xué)生進行英語課外名著閱讀時，教師應(yīng)該對學(xué)生獲取英語課外名著資源的渠道進行擴展，并且積極有效地開展相關(guān)的指導(dǎo)工作。通過對現(xiàn)階段學(xué)生的情況進行分析，教師需要對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獲取英語課外名著學(xué)習(xí)資源的能力進行培養(yǎng)。

（六）對學(xué)生閱讀英語課外名著的方法進行有效指導(dǎo)

為了對學(xué)生的英語閱讀能力進行有效培養(yǎng)，使學(xué)生的英語閱讀效果得到加強，教師還應(yīng)該對學(xué)生閱讀英語課外名著的方法進行有效指導(dǎo)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用略讀與精讀相結(jié)合的方法來對課外名著中的經(jīng)典語段和主要內(nèi)容進行了解和掌握，在進行實際實施時可以使用以下方法。首先，學(xué)生應(yīng)該使用略讀的方法對名著全文進行快速閱讀，了解名著的主要內(nèi)容。在進行略讀時，學(xué)生不必對名著中的細(xì)節(jié)內(nèi)容進行仔細(xì)鉆研，只要對名著的大意進行掌握就能夠使略讀的要求得到滿足。其次，學(xué)生需要仔細(xì)閱讀英語課外名著中的經(jīng)典語段和重點內(nèi)容，對這些內(nèi)容的意思進行詳細(xì)了解，并且需要嘗試?yán)斫馄渲凶髡呦胍磉_(dá)的感情。

（七）對學(xué)生課外名著閱讀進行有效監(jiān)督

想要使初中英語教學(xué)取得理想的效果，除了需要對學(xué)生的思維能力和文化品格進行培養(yǎng)，詞匯量的積累也非常重要，對于初中生來說，可以有效將英語與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合，并且學(xué)習(xí)方法和英語單詞的記憶策略能夠?qū)υ~匯量的積累產(chǎn)生直接影響，教師要能夠?qū)W(xué)生課外名著閱讀進行有效引導(dǎo)，促進學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成，才能使學(xué)生掌握的詞匯量得到有效提升，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，在學(xué)生進行英語課外名著閱讀時，教師應(yīng)該對學(xué)生的閱讀質(zhì)量進行有效監(jiān)督，保證學(xué)生能夠充分汲取英語名著中的知識，使閱讀的作用得到充分發(fā)揮。

綜上所述，初中生掌握的英語詞匯以及具備的英語能力已經(jīng)達(dá)到了一定的程度，能夠完成部分英語課外名著的自主閱讀任務(wù)。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特點，對學(xué)生課外名著閱讀進行有效引導(dǎo)，使學(xué)生在掌握英語學(xué)習(xí)方法的同時，體悟英語名著的知識和精華，提升自身的思維能力，完成自身詞匯量的積累，培養(yǎng)自身寫作和口語能力，靈活運用英語知識，提升初中英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。