淺談初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美素養(yǎng)的提升

華劍峰

摘要：在初中音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培育，是發(fā)揮音樂(lè)課陶冶學(xué)生情操作用的必然要求，也是順應(yīng)時(shí)代教育主題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)全面發(fā)展的必然要求。教師必須關(guān)注初中音樂(lè)教學(xué)的科學(xué)性和有效性，在音樂(lè)教學(xué)中提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);審美素養(yǎng);音樂(lè)教學(xué)

一、初中音樂(lè)課堂在培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)方面的局限性

（一）審美教學(xué)不占據(jù)主動(dòng)地位

在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師往往會(huì)根據(jù)學(xué)校對(duì)教學(xué)進(jìn)展的要求安排音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容，把帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的音樂(lè)知識(shí)、完成教唱任務(wù)作為音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)審美素養(yǎng)的培育有所忽視，無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo);部分學(xué)生出于學(xué)習(xí)壓力，會(huì)把其他科目的作業(yè)或者書(shū)籍帶到音樂(lè)課堂上，壓縮自己學(xué)習(xí)和鑒賞音樂(lè)的時(shí)間，缺乏提高審美素養(yǎng)的主動(dòng)性，造成教師不主動(dòng)教、學(xué)生不主動(dòng)學(xué)的音樂(lè)審美教學(xué)現(xiàn)狀，使審美教學(xué)處于被動(dòng)地位。

（二）音樂(lè)課堂缺乏藝術(shù)理念內(nèi)容

在初中音樂(lè)教學(xué)中，部分教師忽略了音樂(lè)作品的靈魂所在，重視技術(shù)性授課和娛樂(lè)性欣賞而輕視對(duì)學(xué)生藝術(shù)理念的教育，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有掌握欣賞音樂(lè)作品的要領(lǐng)，最終阻礙學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)的提升。

（三）音樂(lè)教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是音樂(lè)作品的聆聽(tīng)者和音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)者，教師只需要根據(jù)教學(xué)要求為學(xué)生播放相關(guān)音樂(lè)作品、教授必會(huì)曲目，而不重視學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中與教師的呼應(yīng)。在這種理念引導(dǎo)下，部分初中音樂(lè)教師往往采取教一句、學(xué)生唱一句的授課方式，把錄音機(jī)或者媒體設(shè)備當(dāng)成了單純的音樂(lè)播放教具，沒(méi)有充分發(fā)揮音樂(lè)設(shè)備在激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性上的作用，忽略了學(xué)生在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致音樂(lè)課堂枯燥無(wú)趣，難以讓學(xué)生把注意力投入音樂(lè)學(xué)習(xí)和鑒賞中去。

二、利用音樂(lè)課提升學(xué)生審美素養(yǎng)的策略

（一）理念教育，關(guān)注音樂(lè)美

理念教育指的是教師在授課過(guò)程中針對(duì)所學(xué)科目的內(nèi)涵和指導(dǎo)思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科理念的普及。在初中音樂(lè)教學(xué)中引入理念教育內(nèi)容，就是要讓教師重視學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展，把音樂(lè)學(xué)科的藝術(shù)內(nèi)涵講授給學(xué)生，從歌詞含義和創(chuàng)作背景出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生探索音樂(lè)作品背后的故事，教會(huì)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的理論方法，從而強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)鑒賞意識(shí)。比如，在進(jìn)行李叔同的音樂(lè)作品《春游》的教學(xué)時(shí)，教師可以首先為學(xué)生播放歌曲，然后讓學(xué)生品味這首歌在樂(lè)曲風(fēng)格和歌詞內(nèi)容上的特點(diǎn);然后帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽課本右下角“音樂(lè)家相冊(cè)”內(nèi)容，讓學(xué)生形成對(duì)音樂(lè)家、美術(shù)教育家李叔同的初步印象;在這之后帶學(xué)生朗讀歌詞，讓學(xué)生關(guān)注到歌詞中描寫(xiě)的“游春人在畫(huà)中行”的春游畫(huà)面感，從李叔同細(xì)膩的筆觸中體會(huì)這首春游歌曲蘊(yùn)含的西洋作曲方法與中國(guó)傳統(tǒng)詞作的經(jīng)典融合。通過(guò)這種方式，教師不僅加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生音樂(lè)科目藝術(shù)理念的教育，還在潛移默化之中為學(xué)生提供了賞詞、賞曲的音樂(lè)鑒賞方向，有助于學(xué)生審美素養(yǎng)的提高。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)音樂(lè)美

1.借助教具和多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境。初中音樂(lè)教師在推行情境教學(xué)的過(guò)程中要充分利用教室的硬件設(shè)施，通過(guò)為學(xué)生播放音樂(lè)視頻、音樂(lè)家紀(jì)錄片或者與所學(xué)音樂(lè)相關(guān)的課外系列音樂(lè)作品，在教室創(chuàng)設(shè)情境，建立學(xué)生與作品之間的感情紐帶，讓學(xué)生在觀賞畫(huà)面或欣賞同類曲目的過(guò)程中體會(huì)音樂(lè)之美。比如，教師在進(jìn)行曲目《百鳥(niǎo)朝鳳》的欣賞教學(xué)時(shí)，可以在帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)完課本內(nèi)容后為學(xué)生播放山東、河南等地其他譜例的民間嗩吶表演視頻，讓學(xué)生在愉快的嗩吶曲目中感受《百鳥(niǎo)朝鳳》中蘊(yùn)含的對(duì)大自然的贊美和熱愛(ài)之情;也可以為學(xué)生尋找關(guān)于林間山野鳥(niǎo)兒們叫聲的科普視頻，在播放過(guò)程中為學(xué)生講述《百鳥(niǎo)朝鳳》源于勞動(dòng)人民的生活，演奏者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)即興發(fā)揮，因此具有悅耳動(dòng)聽(tīng)的、真實(shí)的效果。教師通過(guò)這種方式使學(xué)生增進(jìn)了對(duì)音樂(lè)作品的理解，在課堂上烘托了濃厚的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生在增強(qiáng)情感體驗(yàn)的同時(shí)拓展了音樂(lè)知識(shí)面，為提升審美素養(yǎng)積累了素材和經(jīng)驗(yàn)。

2.借助通感轉(zhuǎn)換創(chuàng)設(shè)音樂(lè)欣賞意境。在初中音樂(lè)課堂上借助通感轉(zhuǎn)換創(chuàng)設(shè)音樂(lè)欣賞意境是指教師從音樂(lè)作品的抽象性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)作品的過(guò)程中利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)音樂(lè)作品所描述的內(nèi)容進(jìn)行想象;也可以借助相同主題的美術(shù)畫(huà)作，用視覺(jué)上的沖擊調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，形成學(xué)生與作者間的共鳴。

（三）課堂互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美

1.通過(guò)課堂交流展開(kāi)互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美。音樂(lè)教師通過(guò)課堂交流展開(kāi)與學(xué)生之間的互動(dòng)是指教師在授課過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，把音樂(lè)課堂打造成學(xué)生可以暢所欲言地交流音樂(lè)感受的自由平臺(tái)，把教師的引導(dǎo)與學(xué)生的呼應(yīng)結(jié)合起來(lái)，從而打破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法的限制，讓學(xué)生主動(dòng)接受音樂(lè)美的熏陶。教師可以通過(guò)設(shè)置音樂(lè)賞析小組的形式，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課上自由結(jié)合成小組，讓小組派代表發(fā)言，表達(dá)自己小組對(duì)音樂(lè)作品的主要看法，建立音樂(lè)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng);也可以直接固定某一節(jié)音樂(lè)課為專題賞析課，把課本中具有代表性的賞析音樂(lè)進(jìn)行集中播放，讓學(xué)生跳出課本框架，隨意表達(dá)自己的聽(tīng)后感。

2.通過(guò)課堂活動(dòng)展開(kāi)互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美。開(kāi)展富有趣味性的課堂活動(dòng)是把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中的重要途徑。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中增設(shè)豐富的音樂(lè)課堂活動(dòng)可以吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的興趣，發(fā)揮音樂(lè)課對(duì)學(xué)生身心的放松作用，使學(xué)生在活動(dòng)參與中提升音樂(lè)審美素養(yǎng)。比如，教師可以在結(jié)束一個(gè)單元的音樂(lè)教學(xué)后，讓學(xué)生在課下對(duì)本單元的音樂(lè)作品進(jìn)行回顧，選擇自己最喜歡的曲目并圍繞該曲展開(kāi)調(diào)查，模仿網(wǎng)上的鑒賞文章對(duì)所選曲目進(jìn)行簡(jiǎn)短的賞析，在下節(jié)課舉辦“音樂(lè)交流大會(huì)”，讓學(xué)生分享自己的音樂(lè)心得。借助這種方式，把學(xué)生內(nèi)心的音樂(lè)感受外化于文字之中，讓學(xué)生在文字美、音樂(lè)美的發(fā)現(xiàn)中不斷強(qiáng)化審美意識(shí)。

（四）以學(xué)生為本，創(chuàng)造音樂(lè)美

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主要參與者，教師在教學(xué)過(guò)程中要把學(xué)生的興趣走向、個(gè)性特點(diǎn)作為重要的授課依據(jù)。在初中音樂(lè)課堂上以學(xué)生為本來(lái)進(jìn)行音樂(lè)美的創(chuàng)造，就是要讓教師從學(xué)生的不同音樂(lè)興趣出發(fā)，選擇符合學(xué)生欣賞需求的音樂(lè)教學(xué)方式，在幫助學(xué)生獲得精神滿足的同時(shí)助力學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。針對(duì)學(xué)生音樂(lè)審判類型多元化、不同學(xué)生之間的音樂(lè)審判類型差異大的情況，教師可以為學(xué)生提供“流行音樂(lè)”“古典音樂(lè)”“民間音樂(lè)”“傳統(tǒng)音樂(lè)”等不同類型的音樂(lè)選題，讓學(xué)生在對(duì)應(yīng)的音樂(lè)單元根據(jù)自己的選題為大家介紹一首自己喜歡的音樂(lè)，幫助學(xué)生提高對(duì)自己音樂(lè)興趣的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)自信。針對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣高但音樂(lè)欣賞和創(chuàng)造力差的情況，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程的機(jī)會(huì)，在課堂上為學(xué)生保留五分鐘的即興創(chuàng)作時(shí)間，為學(xué)生彈奏一段樂(lè)曲，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解填詞，訓(xùn)練學(xué)生的韻律感，在潛移默化中提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

初中音樂(lè)課不僅是一個(gè)知識(shí)性課堂，還是一個(gè)囊括了豐富藝術(shù)元素的鑒賞性課堂。教師應(yīng)該在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生挖掘音樂(lè)教材背后蘊(yùn)含的豐富文化，關(guān)注音符和音節(jié)之中隱藏的藝術(shù)元素，拉近學(xué)生與音樂(lè)世界的距離，幫助學(xué)生親近音樂(lè)美、欣賞音樂(lè)美，培養(yǎng)新時(shí)代文化知識(shí)與審美素養(yǎng)同步發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。