繪本在幼兒園五大領域活動中的應用研究

郝珊

【摘要】繪本教學主要是指教師要以繪本為載體開展教學活動，以繪本的內容、思想傳遞相應的知識經驗和情感態(tài)度。作為教學價值豐富的繪本教學不能停留在語言領域的表層，而要深挖繪本不同領域的價值，為各個領域服務?；诖耍疚膶L本在語言領域、健康領域、科學領域、社會領域和藝術領域的教學以及整合式繪本教學進行了以下深入的分析和研究。

【關鍵詞】繪本? 幼兒園? 五大領域? 教學活動? 應用路徑

【課題項目】霸州市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《繪本在幼兒園五大領域活動中的應用研究》，課題類別：重點課題，課題編號：19013。

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）50-0075-02

教師在進行幼兒園的五大領域活動的過程中，首先要以繪本的主要內容進行具體的教學，將繪本之中的重要內容以及教育思想傳遞給孩子們。教師應該以孩子為主體，在教學活動中不斷地激發(fā)孩子們的興趣，運用自己的教學技巧不斷地帶動孩子們，使繪本教學方式更加深入人心?；诖耍疚尼槍L本在幼兒園五大領域活動中的應用進行以下相關的分析和研究。

一、繪本的價值和作用

（一）繪本的價值

《圖畫故事書與學前兒童的發(fā)展》中指出：“圖畫故事書不僅能夠促進幼兒的閱讀以及語言能力，而且對于幼兒的心理發(fā)展、情緒的培養(yǎng)、思維落實能力以及想象力和觀察能力都有非常深遠的影響?！绷硗?，還有相關的研究者發(fā)現(xiàn)：繪本教學能夠更加全面地幫助幼兒構建學習的精神，培養(yǎng)幼兒多元化的智慧。好的繪本圖書，其中會包含著很多精彩的圖片，圖畫也會發(fā)揮出自己很強大的功能，伽達默爾曾經說過：“凡有理解，就總有不同?！彼裕L本圖書是最適合幼兒進行閱讀和學習的讀物。每一個孩子都是讀書的天才，繪本中的圖畫能夠為幼兒提供更多的想象空間，繪本圖書中的文字富有一定的詩歌化，有的文字比較偏向于童話詩歌，有的文字比較偏向于敘事散文詩。而且對于幼兒來說，圖畫屬于新鮮的事物，因為圖畫是將三維空間的事物壓縮成為二維空間的事物。圖畫相比較語言和文字，更加富有感染力，影響力更大，還可以幫助幼兒學習母語。

（二）繪本教學的重要作用

1.繪本教學能夠培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。在幼兒園的教學中，繪本教學屬于一種必不可少的教學內容，而且繪本教學的內容也十分豐富，能夠更好地吸引幼兒學習的注意力。繪本教學的主要內容就是文字和圖畫相結合，這樣能夠使得原本比較枯燥的文字有了活力，能夠更加生動地講述一個完整的故事。幼兒的年齡階段并沒有很深刻的理解能力，認識的文字也十分有限，但是他們可以通過圖畫來猜測故事的具體內容，這不但能夠激發(fā)幼兒對繪本內容的學習興趣，同時也能夠在一定程度上提升幼兒對于繪本內容的理解能力，進而能夠進一步培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

2.使幼兒愛上閱讀。在繪本教學中，由于繪本圖文結合的特點，可以讓幼兒充分體會圖畫的色彩、文字的美感，圖文并茂能夠使閱讀更加深刻，而且教師還可以通過提問的方式來不斷地引導幼兒理解繪本閱讀的具體內容，不斷地引導幼兒，使他們進一步的理解繪本中的故事，使幼兒愛上繪本閱讀，從而提升幼兒對于繪本閱讀的理解能力。

二、幼兒園繪本教學中存在的問題

（一）教師的教學缺少擴展性，忽略了繪本的整體性

教師在進行幼兒園繪本教學的過程中，主要的教學工具就是繪本，但是比較完備的繪本教學不僅僅包含正文以及圖像，同時還包括了封面以及封底等。繪本教學也不是教師進行單純的閱讀文字教學，而是需要幼兒園教師通過多種方法開展具體的繪本教學，并且不斷地引導幼兒能夠關注到繪本。但是大多數(shù)的幼兒園教師在開展教學活動的過程中，還是會將繪本的整體性忽略，還會錯過培養(yǎng)幼兒學習繪本內容時進行思考以及觀察的最佳時機，這對于幼兒進行繪本內容的學習具有一定的阻礙作用。

（二）缺乏多領域教學的整合

當前的繪本教學在幼兒園中進行使用還一直停留在以語言教學為主的教學階段，缺乏的是進行多領域之內結合的教學方式。從全國的幼兒園進行區(qū)域性的劃分來看，主要可以將其分為：健康、語言、社會、科學以及藝術五大領域，所以教師在進行繪本教學的時候不能夠將教學只停留在語言領域的教學上，還要將五大領域進行有機地結合，這樣才能夠凸顯出繪本教學的優(yōu)勢，也能夠不斷地培養(yǎng)幼兒綜合學習能力。教師應該深挖五大領域之內的知識精華和價值，為幼兒的學習服務[1]。

三、繪本在幼兒園五大領域內展開教學活動的應用路徑

（一）開展多種形式的繪本活動

1.區(qū)域活動。區(qū)域活動是幼兒開展的活動中重要的構成部分，班級設置了圖書角，并在此基礎之上增添一些可以供幼兒進行選擇的具有繪本特色的小屋，以及與繪本相關的知識，能夠使得幼兒愛上繪本，同時也愛上閱讀。想要進一步吸引幼兒的讀書興趣，那么創(chuàng)建一個具有趣味性的讀書角就是非常好的選擇。例如：幼兒園教師可以創(chuàng)建一個“愛斯基摩人的冰屋”，這樣幼兒們會瞬間被吸引。

2.家園共育活動。幼兒園教師都在盡自己最大的努力推進繪本能夠順利地走進家庭，利用家園共育的平臺可以向家長推薦一些好的繪本，能夠更好地培養(yǎng)幼兒擁有閱讀的好習慣，并且重點指導家長進行親子之間的閱讀，進一步提升親子閱讀的質量。繪本不僅能夠為幼兒帶去圖書，同時還能夠幫助家長在繪本中找到自己正確的認知，還能夠利用家園共育的平臺，開展各種各樣的讀書活動，比如繪本借閱活動、親子閱讀打卡活動等，可以讓孩子和家長都能夠愛上閱讀。通過家園共育的平臺定期向家長推薦一些高質量的繪本，并且有目的性地指導家長進行親子閱讀，感受不同的繪本帶給幼兒的不一樣的精神收獲。還可以利用幼兒園中的公共墻面，創(chuàng)建以分享為主題的活動專欄[2]。

（二）探索生動的教學方法，引導幼兒進入繪本的世界

1.運用多種方式進行教學

教師運用繪本在五大領域中進行教學活動時，運用不同形式的教學方法，可以通過游戲的方法、表演的方法以及繪本童話劇等開展一些豐富有趣的繪本教學活動。教師還可以利用繪本材料中的故事進行模擬表演，探索出幼兒所能夠展現(xiàn)的繪本材料，有助于教師從中觀察出幼兒的思維。例如：《打電話》這一繪本內容，教師可以組織幼兒進行繪本的模擬表演，從中不斷地觀察幼兒對繪本材料具體的領悟力。例如：教師在進行《永遠永遠愛你》繪本的講解時，教師可以請幼兒分角色進行模擬表演，在表演的過程中，幼兒能夠切身感受到“慈母龍媽媽”濃濃的母愛中還含有不舍的感情，但是在最后卻不得不選擇放手[3]。

2.引導幼兒們走進繪本的世界

繪本中故事情節(jié)既生動又有趣，豐富的生活背景需要書籍做深刻而準確的引導，使畫面游戲變成游戲情節(jié)。例如：繪本《小刺猬的項鏈》，幼兒在剛接觸到繪本的時候首先會閱讀繪本，在進行多次的活動以后，幼兒學會發(fā)掘繪本中的數(shù)學元素，并且會按規(guī)律排序。繪本中比較真實的情節(jié)，其中的角色也會慢慢地自我發(fā)展然后成長成故事中的一個人物。不言而喻，幼兒玩繪本游戲、進行情節(jié)體驗能夠帶給他們游戲的樂趣。

（三）從內容上將繪本的教學內容與五大領域活動進行有機的結合

繪本的種類有很多種，而且繪本的畫面十分精美，繪本的故事內容也十分豐富。幼兒園教師在進行繪本教學的時候，可以與幼兒園的五大領域活動進行有機結合。例如：健康類的繪本《一顆超級頑固的牙》、《醫(yī)生怕怕，鱷魚怕怕》;社會類的繪本《再見了，艾瑪奶奶》、《最珍貴的寶貝》;語言類的繪本《我媽媽》、《猜猜我有多愛你》;科學類的繪本《小黃和小藍》、《蚯蚓的日記》;藝術類的繪本《跳舞吧，小雅》、《你很特別》等。繪本教學和幼兒園中的五大領域活動的教學內容高度的契合，所以教師在設計教學活動的時候，可以根據(jù)當時的課程內容，選擇相應的活動內容，與繪本的教學內容相呼應，進而激發(fā)幼兒的學習興趣，提升教學的最終效果。例如：教師在進行“愛社會”的教學活動的時候，教師可以將《逃家小兔》這一繪本的內容導入到教學的內容當中，逐漸地引導幼兒愛社會的正確行為，讓孩子們學會愛，給予愛。將繪本的教學融合到五大領域活動中，能夠開發(fā)出更多的教學途徑，提升繪本的利用率，而且也能夠豐富繪本教學的內容和教學的形式，最終能夠提升幼兒園的教學質量。

四、探索繪本在五大領域之內的教學活動

（一）繪本在五大領域中的集體教學活動

集體的教學活動主要是教師通過繪本教學來組織以及開展教學活動的一種重要的教學方式，讓幼兒能夠在繪本的教學中完成自己的學習目標，同時也完成教師的教學目標，培育幼兒對學習的興趣。教師還可以從創(chuàng)設繪本多種教學情境，并且運用多種教學手段以及多樣式的教學活動三個方面入手，依照幼兒不同方面的發(fā)展，找到與五大領域教學活動的關聯(lián)點，開展繪本的微主題活動，并且要深入研究繪本在五大領域教學中的具體應用[4]。

（二）探索適合各年齡段幼兒發(fā)展的多領域主題繪本活動

在開展繪本教學的過程中要更新教學思維，創(chuàng)新出更加適合各年齡階段幼兒的繪本教學模式。依照不同年齡段幼兒的心理特點以及認知規(guī)律，充分尊重幼兒的興趣和愛好、滿足他們發(fā)展的需要，以此為原則選擇恰當?shù)睦L本，探索適合各個年齡段幼兒的發(fā)展的多領域主題繪本活動，例如：以行為習慣作為主題進行繪本活動[5]。教師深刻了解幼兒的行為習慣，就能夠更加深刻地改善自己的教學模式，使得繪本教學更能夠吸引孩子們的目光，并結合五大領域中的語言領域，來不斷地培養(yǎng)幼兒語言表達能力以及綜合性的學習能力。

（三）繪本教學在五大領域之內的藝術活動

目前大多數(shù)的幼兒園教師都是將繪本的教學當成一種圖畫的教學，他們并沒有將自己的精力更多的放在藝術價值教育之上，繪本的內容就是以圖畫為主，這就說明了繪本的教學內容具有很深的藝術價值，能夠讓幼兒在繪本的教學環(huán)境中欣賞到更多的藝術價值，感受到繪本的美，并結合五大領域進行繪本的深刻教學。例如：教師在進行《打瞌睡的房子》這一繪本故事的教學時，由于繪本故事本身的內容就十分有趣，主要講述一個不睡覺的小跳瘙而引發(fā)的一系列故事情節(jié)，并且將故事帶到了高潮，但是繪本的圖畫內容是有色彩分明的，從色彩冷暖的變化，能夠讓幼兒更加深刻地體會到繪本的主要內容。

結束語

綜上所述，通過繪本主題活動的開展，教師進一步加深了對繪本在五大領域活動中的應用認知，更好地本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開展，讓幼兒真正地進入繪本，真正地感悟繪本所要表達的情感，并在繪本學習中獲得成長。繪本與五大領域進行結合的教學，幼兒既不會感受到學習的枯燥，同時還可以激發(fā)出他們的學習興趣，能夠達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]張海燕.幼兒園課程設計實探——以城西區(qū)第二幼兒園“三三四”結構課程為例[J].當代學前教育，2018（03）：26-29.

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[3]汪濤.東莞市幼兒園教師獲獎論文選題種類的調查與分析[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018（01）：230-231.

[4]虞潔.品繪本之美 享悅讀之樂——交互式電子白板在《窗外送來的禮物》繪本教學中的有效性例談[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020（08）：53-54.

[5]陳潔.給幼兒童年一座花園、一座田園——幼兒園班級圖書館建設與流通管理的有效策略研究[J].科學大眾（科學教育），2020（03）：109.