談小學(xué)生“微作文”中“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不可或缺

李曉莉

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)微作文興趣激發(fā)方面，應(yīng)該以生為本;微作文寫作措施方面，應(yīng)該注重真情抒發(fā);微作文評價(jià)方式方面，應(yīng)該注重多元正向。教師應(yīng)充分發(fā)揮“+”的正效應(yīng)，以此打造高效、便捷、寬泛、厚重的微作文新時(shí)空。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 微作文 以生為本 真情抒發(fā) 多元正向

一、微作文興趣激發(fā)：以生為本

孩子們之所以對很多宏大的話題無話可寫，是因?yàn)檫@些話題帶有濃厚的政治色彩和教化色彩。既然如此，何不把話題縮小一點(diǎn)呢？何不在契合孩子們真實(shí)感情的話題中發(fā)力呢？于是“微作文”介入到小學(xué)中就成為必然?！拔⒆魑摹币?yàn)槠洹岸潭?，小而精，精而廣”而受到師生的青睞。這里的“短”與孩子們的原生態(tài)學(xué)習(xí)或生活狀態(tài)密切相關(guān)，這里的“精”與孩子們的真實(shí)心理密切相關(guān)，這里的“廣”是指只要是真情實(shí)感，無論多么微小，多么無足輕重，皆可以成為“微作文”的材料。

比如，孩子們因?yàn)橐粋€(gè)課堂提問回答不上的小尷尬和小委屈，因?yàn)楹蛬寢岉斪於粫r(shí)不愉快的心情，因?yàn)榧刀识a(chǎn)生的敵對情緒，因?yàn)橐痪渑K話而破壞了友情，等等皆可以成為“微作文”的話題。引領(lǐng)孩子們在這樣的庸常而幽微的生活中多多留意，多多選材，久而久之，他們明白了：原來作文并不是一定要寫多么“高大上”的東西，原來作文有時(shí)候就是說實(shí)話，原來作文尤其是“微作文”并不難……當(dāng)孩子們的頭腦中充盈著這樣的意識(shí)時(shí)，微作文的熱情必將一再高漲。

還可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”給孩子們提供“微作品天地”，可以在教室的大屏幕中呈現(xiàn)，也可以在微信、QQ家長群中呈現(xiàn)，讓包括家長在內(nèi)的更多人目睹“微作品”的精彩、多姿和厚實(shí)。這樣的“提供”一旦變成常態(tài)，孩子們進(jìn)行“微作文”的情緒怎能不日益高漲呢。

二、微作文寫作措施：真情抒發(fā)

解決了“微作文”話題和素材問題，緊接著如何進(jìn)行微作文寫作就顯得不可或缺。怎么寫？表達(dá)什么？通過實(shí)踐，我們認(rèn)為，說真話表真情是微作文必須堅(jiān)守的底線之一。為了做到“吾手寫吾心”，微作文必須即時(shí)進(jìn)行作文，不可推到以后。比如，如果條件允許，可以通過手機(jī)，電腦以及其他自媒體平臺(tái)立即進(jìn)行寫作，哪怕是片言只語，積累多了就是一筆寶貴的“財(cái)富”。

一次，我在上課初，進(jìn)行了有關(guān)“誠信做人”的課前五分鐘演講活動(dòng)，然后當(dāng)即讓孩子們進(jìn)行微寫作。這一隨機(jī)說寫活動(dòng)，因?yàn)椤笆啊⒍辖琛⒍小?，所以孩子們興致勃勃，寫出了不少真情之作，其中不乏“真知灼見”：“無人監(jiān)督時(shí)能夠做到誠信才是真正的誠信?！薄?**的演講對我啟發(fā)很大，的確，誠信是金，做一個(gè)誠信的人，任何時(shí)候都不會(huì)有心理困擾。”“他演講時(shí)聲情并茂，激情澎湃，兩眼閃閃發(fā)光，課前一定下了不少功夫吧”……

以上是聽寫結(jié)合，還可以進(jìn)行讀寫結(jié)合，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，對聽、說、看等各種感官的刺激，再現(xiàn)生活場景，進(jìn)行多角色扮演和體驗(yàn)，為學(xué)生提供豐富的感性材料，可以降低寫作的難度，真正實(shí)現(xiàn)即時(shí)寫作、真情寫作和自由寫作。

三、微作文評價(jià)方式：多元正向

微作文，因?yàn)椤拔ⅰ保圆槐胤且處熯M(jìn)行傳統(tǒng)上的面批和總評，完全可以通過多種方式進(jìn)行評價(jià)，構(gòu)建教師、學(xué)生和家長的評價(jià)彼此相連的一泓活水。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，評價(jià)更是多元、靈活、快捷、豐富而高效。過去，面批學(xué)生的作文，只能一對一，現(xiàn)在好了，利用教育云平臺(tái)，可以把微作文動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)在大屏幕上，可以放大、縮小、切換、并排，甚至可以把修改前后的句子同時(shí)并列呈現(xiàn)在電子白板上，讓孩子們在“干癟與豐富”“病句與順暢”“陳舊與新穎”的對比印證中，提高寫作經(jīng)驗(yàn)，豐富言語生命，滋養(yǎng)精神生命。

教師還可以把比較優(yōu)秀的幾篇微作文配以動(dòng)畫和恰到好處的背景音樂，長時(shí)間置頂在QQ或微信家長群中，使家長第一時(shí)間分享、點(diǎn)贊、評論、轉(zhuǎn)發(fā);教師整理其中有意義的觀點(diǎn)和家長互動(dòng)，可以“一對一”，可以“一對多”，互相討論、彼此分享、互相豐富。哪怕是不成熟的微作文也可以不署名的上傳到自媒體平臺(tái)中互相修改、互相激勵(lì)、互相完善，形成一個(gè)課內(nèi)外、線上線下互補(bǔ)的新時(shí)空。

微作文的評價(jià)也是“微”，但并不意味著無足輕重，不是隨便一陣風(fēng)就能吹去評價(jià)的痕跡。相反，師生和家長都可以長時(shí)間“駐足”在這樣的虛擬平臺(tái)中，無須設(shè)防評價(jià)對象，任意品味、任意評價(jià)、任意修改，讓學(xué)生的作文回到了真實(shí)的言語狀態(tài)。而這之后，孩子的精彩，微作文的精彩，言語生命的精彩，必將豁然涌現(xiàn)在孩子們的學(xué)習(xí)生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳衛(wèi).拾“微”而上借“微”而行——淺談“微習(xí)作”在小學(xué)語文教學(xué)中的探索實(shí)踐[J].文理導(dǎo)航，2016，（9）：50.

[2]黃鑫華.小學(xué)語文課堂中“微寫作”教學(xué)實(shí)踐的探索[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2017，（11）：45.

本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)生“微作文”實(shí)踐研究》成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1650）。