如何開(kāi)展體驗(yàn)“微作文”的研究

花蘇梅

[摘 要]在如今“微時(shí)代”的背景下，作文教學(xué)中的“微作文”應(yīng)運(yùn)而生。要寫好“微作文”，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)“微作文”的教學(xué)指導(dǎo)，應(yīng)做到明確要求，多加練習(xí)；引導(dǎo)體驗(yàn)，積累素材；范文引路，有章可循；勤寫日記，即時(shí)發(fā)表。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué) 微作文 體驗(yàn)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）16-078

每年高考之際，大家吵得最熱的當(dāng)屬作文。自2010年以來(lái)，隨著微博的興起，我們愛(ài)上了這140個(gè)字“小作文”。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的自由，因?yàn)橹腥A文字的奇妙，所以這些短小精悍的文字給大家留下了深刻的印象。但學(xué)生常常害怕寫這樣的文章。為什么？因?yàn)檫@樣的作文往往要求更高。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于寫四五百字的作文了，東拉西扯，怎么都能湊夠字?jǐn)?shù)。而寫“微作文”，表面字?jǐn)?shù)少了，但是難度更高了，有時(shí)候還沒(méi)有開(kāi)頭就要準(zhǔn)備結(jié)語(yǔ)了。何謂“體驗(yàn)微作文”呢？就是教師為了讓學(xué)生寫好“微作文”而創(chuàng)設(shè)一定的體驗(yàn)情境，讓學(xué)生在一定的體驗(yàn)基礎(chǔ)上寫“微作文”。這比空口說(shuō)白話要容易一些。

那么，教師如何指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“微作文”呢？

一、明確要求，多加練習(xí)

學(xué)生對(duì)微作文不太熟悉，有時(shí)候甚至看不懂題目，不知道怎么辦才好。對(duì)于初次接觸“微作文”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的就是告訴他們什么是“微作文”，“微作文”的寫作要求是什么。我們要讓學(xué)生明白“微作文”正如“微小說(shuō)”一般，雖然篇幅短小，但是并不僅僅是字?jǐn)?shù)少，而是一篇大作文的濃縮版，需要很好的謀篇布局才能寫好。如一次“微作文”題目是這樣的：調(diào)查訪問(wèn)的學(xué)習(xí)方式在我們的學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)中有著廣泛的應(yīng)用。采訪過(guò)程中，你或許有過(guò)激動(dòng)，有過(guò)自信，有過(guò)喜悅，也有過(guò)膽怯，有過(guò)緊張，有過(guò)尷尬……請(qǐng)寫一寫采訪中你曾經(jīng)有過(guò)的內(nèi)心經(jīng)歷。要求：（1）內(nèi)容寫具體。（2）字?jǐn)?shù)多于150字。（3）不能寫真實(shí)姓名。對(duì)于這樣的作文，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，看清楚題目要求，著重要寫的是采訪過(guò)程中的內(nèi)心經(jīng)歷，而不是采訪過(guò)程中的問(wèn)答。題目中有明確的字?jǐn)?shù)要求，不能少于150字，但是也不能寫得過(guò)多，不能超過(guò)答題區(qū)域，否則答案無(wú)效。再者，不能出現(xiàn)真實(shí)的校名和姓名，否則作作弊處理。這些要求都是在平時(shí)的練習(xí)中要明確的。

一個(gè)學(xué)生在認(rèn)真審題后寫道：

“什么？居然要采訪后面聽(tīng)課的校長(zhǎng)？”我的心里不禁敲起了大鼓。在老師的鼓勵(lì)下，我慢慢向后面走去，在走的過(guò)程中我告誡自己要放松心情，面帶微笑。來(lái)到一位女老師面前，她對(duì)我笑了笑，我鼓足勇氣開(kāi)始采訪：“老師，您好！請(qǐng)問(wèn)您愿意接受我的采訪嗎？”女老師毫不猶豫地回答：“我愿意！”接著，我開(kāi)始問(wèn)問(wèn)題：“最近我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生都特別喜歡吃零食，您對(duì)此有什么看法呢？”女老師微笑著回答了我?？粗蠋熆捎H的面容，我的緊張感慢慢消失了。謝過(guò)老師，我如釋重負(fù)地回到了自己的座位上。

要想在關(guān)鍵時(shí)刻寫好作文，平時(shí)的練習(xí)就不能少。所以教師和學(xué)生一起常?；ハ喑鲆恍┳魑念}，然后明確要求后進(jìn)行撰寫，多加練習(xí)，日后遇到類似的題目學(xué)生就能駕輕就熟了。

二、引導(dǎo)體驗(yàn)，積累素材

“微作文”要建立在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得有話可寫。如一次習(xí)作提示是：在我們?nèi)松穆飞?，有?yáng)光明媚的時(shí)候，也有雷電交加的時(shí)刻。幸福成功時(shí)，我們需要和人一起分享；失意難過(guò)時(shí)，我們需要勇敢……以“生活需要 ”為題進(jìn)行寫作?？吹阶魑念}目，學(xué)生會(huì)立刻回憶起自己生活中的一些經(jīng)歷。前面有過(guò)采訪經(jīng)歷的學(xué)生，就可以寫《生活需要勇敢》，寫寫自己在采訪過(guò)程中是怎么克服膽怯，勇敢地邁開(kāi)采訪的腳步的。參加過(guò)掰手腕比賽的學(xué)生，就可以寫《生活需要堅(jiān)持》，從掰手腕比賽中悟出“堅(jiān)持到底就是勝利”的道理……所以，教師在日常作文教學(xué)中，一定要安排一些合理的體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生親自參加了活動(dòng)，親歷了活動(dòng)過(guò)程，并且留下了深刻的印象，積累了寫作素材，在寫作文時(shí)，他們就會(huì)有下筆如有神的奇妙感覺(jué)。

三、范文引路，有章可循

盡管作文題目有明確的要求，盡管積累了一定的寫作素材，盡管有了一定時(shí)間的練習(xí)，但是有些學(xué)生還是不太會(huì)寫。寫出來(lái)的“微作文”如流水賬夸夸其談或者如白開(kāi)水索然無(wú)味。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師可以利用一些范文，讓學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，模仿文章的結(jié)構(gòu)，模仿語(yǔ)言的表達(dá)方式。幾次模仿下來(lái)，他們也就能夠由依葫蘆畫瓢到自主創(chuàng)作了。那么，范文從哪兒來(lái)呢？作文書和教參上幾乎沒(méi)有可參照的“微作文”。所以，這個(gè)范文可以是教師的“下水文”，也可以是根據(jù)學(xué)生的長(zhǎng)篇作文改寫而成的，或者班里學(xué)生的優(yōu)秀“微作文”。

甜

甜是什么？是舍不得游子離開(kāi)的牽腸掛肚；是播種后殷切等待收獲；是不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層的追求……而我認(rèn)為，甜是人間最真摯的親情。小時(shí)，讀著李白的《古朗月行》，坐在奶奶身邊，聽(tīng)奶奶唱著古老的歌謠，多么甜蜜?。∴l(xiāng)下的夏夜，是那么寂靜，奶奶的歌聲是那么厚樸、真誠(chéng)。我依偎在奶奶懷里，聽(tīng)著奶奶的婉轉(zhuǎn)曲調(diào)。古老的歌，古老的月院，古老的樹(shù)，古老的月，古老的光，古老的夜，有個(gè)古老的人，帶著一顆不老的心，為一個(gè)稚望蒼穹的憧憬……

這個(gè)學(xué)生的“微作文”，用排比的句式，開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題。然后舉例講述自己對(duì)甜的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，認(rèn)為它是人間最真摯的親情，立意深刻。這樣的文章有章可循，可以仿寫。以下是另一個(gè)學(xué)生較為成功的仿寫：

甜的感覺(jué)無(wú)處不在，有時(shí)是一次表?yè)P(yáng)，有時(shí)是一次寬容，有時(shí)還是一次體驗(yàn)……記得有一天媽媽生病了，我嘗試著照顧她，幫她端茶、做家務(wù)……我時(shí)常打翻盆子，倒水時(shí)總把水倒在外面，可媽媽沒(méi)說(shuō)什么，只是向我投來(lái)欣慰的目光。媽媽身體痊愈了，她用溫柔的目光看著我說(shuō)：“真是個(gè)好孩子！”我心里很溫暖。現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，但那甜甜的感覺(jué)仍然在我心頭回蕩。

雖然是仿寫作文，但是只是從例文中受到一些啟發(fā)，模仿行文結(jié)構(gòu)，主要的內(nèi)容和感受還是自己的，也能表達(dá)出真情實(shí)感，不會(huì)有無(wú)從下筆的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)幾次手把手的指導(dǎo)，學(xué)生覺(jué)得自己會(huì)寫了，也能信手拈來(lái)了，自信心就增強(qiáng)了。

四、勤寫日記，即時(shí)發(fā)表

作文的素材從哪里來(lái)？生活無(wú)疑是作文的源頭活水！學(xué)生每天堅(jiān)持撰寫日記，也就是在積累寫作素材。為了寫日記，他們必須觀察周圍的事物，做生活的有心人。當(dāng)天發(fā)生了什么事情，如何概括又仔細(xì)地描述好？看到了什么美景，如何經(jīng)過(guò)自己的介紹讓別人也如看過(guò)一般？如何表達(dá)自己對(duì)某一事情的看法？這些都可以寫。日記沒(méi)有上升到作文的高度，所以學(xué)生往往把日記本當(dāng)成自己的好朋友，將自己的所見(jiàn)、所聞、所感在日記本中傾訴出來(lái)。學(xué)生每天的日記，總是圍繞一個(gè)主題來(lái)寫，表明自己的觀點(diǎn)，寫出自己的感受，這就是一篇篇鮮活的“微作文”。我們也可以進(jìn)行循環(huán)日志，讓學(xué)生每人每天輪流寫。這樣在寫的時(shí)候，學(xué)生可以欣賞前一位同學(xué)是怎么寫的，可以寫下自己的閱讀感悟，也可以提出中肯的建議。以此類推，互相學(xué)習(xí)，互相督促，共同進(jìn)步。當(dāng)然，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)較為發(fā)達(dá)，學(xué)生不一定要在日記本上寫作。日記體“微作文”可以發(fā)在微博上，因?yàn)橛^眾更多，所以學(xué)生會(huì)寫得更加認(rèn)真，有了別人的評(píng)論、贊賞或轉(zhuǎn)載，學(xué)生寫作的熱情將愈發(fā)高漲。當(dāng)然，“微作文”也可以發(fā)到班級(jí)QQ群、博客、微博或者是班級(jí)網(wǎng)站上，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇有趣的地方建立自己的空間，盡情傾吐心聲。就這樣，在生活中體驗(yàn)，在日記中傾吐，學(xué)生的“微作文”將越寫越好。

開(kāi)展“微作文”體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從小作文過(guò)渡到大作文，學(xué)生的作文水平將會(huì)越來(lái)越高。

（責(zé)編 劉宇帆）