初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的運用

李春青

【摘要】將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂上，可以讓原本單一、枯燥的氛圍，變得更加多元和活潑，讓初中生從機(jī)械的記憶公式和習(xí)題訓(xùn)練，向主動探究和掌握方法轉(zhuǎn)變。不僅對初中數(shù)學(xué)的重難點知識有了更深刻的理解，而且在這一過程中逐漸掌握了學(xué)習(xí)方法、技巧，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，以及個人今后的成長也是大有裨益的。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，必須要順應(yīng)時代潮流，積極學(xué)習(xí)信息化教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，真正讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 信息化教學(xué)? 探究能力? 教學(xué)氛圍

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）50-0024-02

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)內(nèi)容局限于教材上的公式、例題和習(xí)題，雖然通過教師的講解，學(xué)生也能夠掌握數(shù)學(xué)知識，但是不利于數(shù)學(xué)思維、探究能力的養(yǎng)成。隨著學(xué)習(xí)的深入，知識難度、知識容量都在增加，學(xué)生背負(fù)著較為沉重的壓力。當(dāng)代初中生從小接觸互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)，加上近年來微課、MOOC等新型教學(xué)模式在初中學(xué)校推廣應(yīng)用，為信息化教學(xué)提供了技術(shù)支持和經(jīng)驗借鑒。探究信息化教學(xué)方法，成為現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項必然趨勢。

一、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

初中階段的各個學(xué)科教學(xué)中，廣泛推行信息化教學(xué)，既是順應(yīng)教育信息化發(fā)展趨勢的客觀要求，也確實能夠在減輕教學(xué)壓力、活躍課堂氛圍等方面取得理想效果。對于數(shù)學(xué)這門課程來說，教師也要基于教材內(nèi)容和學(xué)科特點，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，支持初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。

1.抽象變具象，降低知識學(xué)習(xí)難度

初中數(shù)學(xué)教材中涵蓋了一些比較抽象的概念、定理，例如反比例函數(shù)、二次根式、二次函數(shù)等，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的初中生來說，理解起來較為困難。如果教師直接講解例題，教學(xué)效果并不理想。相比之下，運用信息化教學(xué)，采用動畫、視頻等形式，將原本靜態(tài)的知識變成動態(tài)的、直觀的，方便初中生理解。像七年級數(shù)學(xué)中的《軸對稱、平移與旋轉(zhuǎn)》章節(jié)，在多媒體上展示一些生活中常見的軸對稱圖形，以及使用Flash動畫演示圖形的平移、旋轉(zhuǎn)。信息化教學(xué)讓抽象的知識變得更加具象，對于抽象思維能力較差的初中生來說，學(xué)習(xí)新知識時也會減少阻力。特別是在初中高年級的數(shù)學(xué)課中，除了知識難度增加外，知識容量也會有明顯的提升。有些學(xué)生很有可能因為知識掌握不牢固，而不能跟上教師的講課節(jié)奏。這種情況下，利用信息化教學(xué)，則可以幫助學(xué)生將前后的數(shù)學(xué)知識串聯(lián)起來，達(dá)到了“溫故而知新”的效果，有利于保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

2.活躍課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生深入思考

客觀來說，初中數(shù)學(xué)與語文、地理、化學(xué)等學(xué)科相比，在教材內(nèi)容上、學(xué)習(xí)過程中，是比較枯燥的。加上部分?jǐn)?shù)學(xué)教師缺少創(chuàng)新意識，教學(xué)方法單一，久而久之讓許多學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不積極。信息技術(shù)和多媒體成為了打破課堂枯燥氛圍的一種有效工具，他們在課堂上的表現(xiàn)，相比于以往發(fā)生了很大的改變?；卮饐栴}時更加踴躍，師生互動也更加頻繁。例如學(xué)習(xí)《直線和圓的位置關(guān)系》時，提前在電子課件上添加一個Flash動畫，點擊播放后，通過大屏幕可以看到日出過程，太陽從地平線以下逐漸升起，再到落下地平線。讓學(xué)生通過這一動畫，思考圓和直線一共有幾種位置關(guān)系。另外，信息化教學(xué)還可以為師生互動提供了良好機(jī)會。例如，“幾何畫板”是信息化教學(xué)中比較常用的一種輔助工具，教師在運用幾何畫板進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解時，可以一邊提問、一邊操作。通過提問的方式，既可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，同時又實現(xiàn)了師生之間的交流、互動。學(xué)生在簡單的思考后，教師通過操作讓學(xué)生直觀地了解幾何圖形的變化規(guī)律，有助于突破重難點知識，他們學(xué)習(xí)的熱情也會變得更加高漲。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成，可以讓初中生在學(xué)習(xí)中，乃至生活中終身受益。以往的初中數(shù)學(xué)課上，學(xué)生只需要接收教師講解的知識、傳遞的信息即可，學(xué)生獨立探索、自主思考和小組合作的機(jī)會較少，這種教學(xué)模式下很容易讓學(xué)生養(yǎng)成對數(shù)學(xué)教師過度依賴的習(xí)慣。具體表現(xiàn)就是在沒有數(shù)學(xué)教師幫助和指導(dǎo)時，很多學(xué)生不知道如何制定學(xué)習(xí)計劃，也很難自己開展預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。相比之下，通過實行信息化教學(xué)，教師以電子課件為依托，嘗試讓學(xué)生更多地參與到課堂學(xué)習(xí)中，豐富了他們的課堂參與和學(xué)習(xí)體驗。同時，由于中學(xué)生對多媒體教學(xué)有著濃厚的興趣，他們也會主動地去思考、去探究。教師可以嘗試采取“任務(wù)式教學(xué)”、“探究式學(xué)習(xí)”等模式，讓學(xué)生利用電子課件，或是以小組為單位合作學(xué)習(xí)，或是自己獨立思考。在這一過程中，幫助學(xué)生逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即便是離開了教師，他們也可以獨立制定學(xué)習(xí)計劃，或是相互合作探究，在數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，都會有更好的成績。

二、初中數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)策略

把信息技術(shù)運用到數(shù)學(xué)課堂上，是最近幾年初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，在定期交流研討和不斷反思總結(jié)的過程中，也積累了較為豐富的信息化教學(xué)經(jīng)驗。每一位數(shù)學(xué)教師，都要具備創(chuàng)新思維，嘗試更多種類的數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方法，讓初中生能夠?qū)?shù)學(xué)課堂保持新鮮感，始終具有強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力?？偨Y(jié)來說，數(shù)學(xué)教師應(yīng)熟練掌握以下幾種信息化教學(xué)策略：

1.運用多媒體營造教學(xué)氛圍

環(huán)境氛圍對人的影響是潛移默化的，在課堂開始階段，使用多媒體展示圖片、視頻，可以讓初中生將注意力集中起來，進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且通過情景氛圍的營造，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，逐漸過渡到本節(jié)課的重點知識上。例如在學(xué)習(xí)《用正多邊形鋪設(shè)地面》時，教師先提出問題“同學(xué)們平時注意到我們的墻面和地面是用什么形狀的板磚拼鋪形成的嗎？”讓學(xué)生思考十幾秒的時間，然后利用多媒體展示幾種瓷磚鋪設(shè)的方式，像浴室的地板、廚房的墻面、客廳的天花板等。然后引出本節(jié)課的知識點“用同一種/多種正多邊形鋪設(shè)地板”。這樣一來，就可以營造濃厚的學(xué)習(xí)與思考氛圍，教學(xué)效率得到了極大的提升。多媒體與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，為教師選擇教學(xué)素材提供了便利條件。數(shù)學(xué)教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索海量的素材，從而創(chuàng)設(shè)更加多元化的教學(xué)氛圍。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師也要注意轉(zhuǎn)換視角，要了解當(dāng)代中學(xué)生的興趣和愛好。選擇他們樂于接受的一些案例或素材，這樣才能在營造課堂氛圍時受到學(xué)生的歡迎。

2.運用信息化教學(xué)攻克重難點知識

初中數(shù)學(xué)教材中包含的一些重難點知識，因為理解起來比較困難，容易讓初中生走進(jìn)“死胡同”，思維受到很大的局限。運用信息化教學(xué)，在攻克重難點知識方面也有突出的優(yōu)勢。例如在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》時，一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)是重點也是難點，很多學(xué)生容易出現(xiàn)知識混淆的情況。我們可以利用計算機(jī)上的“幾何畫板”，通過演示操作讓學(xué)生一目了然地掌握一次函數(shù)的性質(zhì)。打開幾何畫板，生成y=kx+b的一次函數(shù)。然后調(diào)整常數(shù)k、b的數(shù)值，可以觀察到函數(shù)圖像發(fā)生了變化。讓學(xué)生留心觀察當(dāng)k>0時，y與x的關(guān)系，以及b>0、b=0、b<0時圖像經(jīng)過哪幾個象限。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合往年的教學(xué)經(jīng)驗，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍認(rèn)為理解起來難度較大的知識，作為信息化教學(xué)的關(guān)鍵點。在課上講解這些難點知識時，首先利用多媒體展示導(dǎo)學(xué)案例，既可以起到集中精力、啟發(fā)思考的效果，又能夠降低理解難度。然后通過層層設(shè)問、逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生可以循序漸進(jìn)地探索問題的答案。最后得到了正確答案，也就掌握了這一知識點。

3.依托信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

初中生在學(xué)習(xí)新知識時，嘗試變換不同的教學(xué)模式，能夠讓他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得更加積極，學(xué)習(xí)的效率也會成倍的提升。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，讓教師可以嘗試更多的教學(xué)模式。例如最近幾年比較流行的微課教學(xué)、MOOC教學(xué)等，都是基于信息技術(shù)發(fā)展而來的。教師還可以利用一些計算機(jī)自帶的，或是安裝的應(yīng)用軟件，輔助進(jìn)行課堂教學(xué)。例如在《勾股定理》的教學(xué)中，教師打開計算機(jī)“程序”中的“幾何畫板”，先利用工具在畫板上畫出一個直角三角形，然后用鼠標(biāo)拖動該圖形，改變?nèi)切蔚男螤?，讓學(xué)生觀察并討論三角形面積變化，以及三條邊的關(guān)系。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師不僅要做到教學(xué)模式有所創(chuàng)新，還要通過鼓勵學(xué)生大膽思考、敢于試錯，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到提升。由于信息化教學(xué)可以增加師生互動頻率，教師可以趁此機(jī)會營造一種和諧的師生關(guān)系。這樣在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)、心理壓力較小。當(dāng)教師提出問題時，他們也會主動地去思考、大膽地去回答。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新意識提升、對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有幫助，也能夠讓個人掌握一種學(xué)習(xí)技能。

三、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的注意事項

現(xiàn)階段信息化教學(xué)已經(jīng)作為一種常規(guī)的方法，在初中階段的數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科中得到了推廣使用。雖然許多教師能夠熟練運用信息技術(shù)，但是在一些細(xì)節(jié)上還存在一些不足。例如有些數(shù)學(xué)教師在信息化教學(xué)時，對教學(xué)節(jié)奏的把控不到位，雖然起到了活躍氛圍的效果，但是不能在規(guī)定時間內(nèi)將本節(jié)課的知識講完。因此，在實際應(yīng)用信息化教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師也要注意以下幾個事項：

1.數(shù)學(xué)教師要熟練運用信息技術(shù)

信息化教學(xué)無論是在減輕教師的壓力，還是提升學(xué)生的興趣等方面，均表現(xiàn)出了較為明顯的優(yōu)勢，推廣和使用信息化教學(xué)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向之一。當(dāng)前還有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師，對信息技術(shù)的運用不夠熟練，前期備課階段，在搜集教學(xué)素材、制作微課視頻或是制作PPT課件時，花費較多時間，導(dǎo)致他們對信息化教學(xué)存在抵觸心理。學(xué)校方面可以定期開展信息化教學(xué)的專項培訓(xùn)，不光是數(shù)學(xué)教師，還有其他學(xué)科的教師，都可以通過參加進(jìn)修、培訓(xùn)，提高對信息技術(shù)的應(yīng)用熟練度。既可以充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，又能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率、教學(xué)水平的提升。除此之外，各個年級的數(shù)學(xué)教師，還可以每個月開展一次教學(xué)研討會，利用這一機(jī)會交流一下在信息化教學(xué)中的心得與經(jīng)驗，彼此相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。如果運用信息技術(shù)時遇到了問題，也可以提出來，與其他教師一起探討解決對策。在這一過程中，逐漸讓年級數(shù)學(xué)教師隊伍的信息化教學(xué)能力得到整體上的提升。

2.注意把控課堂教學(xué)節(jié)奏

信息化教學(xué)雖然有諸多優(yōu)勢，但是會占用較多的課堂時間，如果數(shù)學(xué)教師對整體教學(xué)節(jié)奏的把控不到位，很容易出現(xiàn)教學(xué)任務(wù)完不成、重難點知識講不完的情況。針對這一問題，一種措施是數(shù)學(xué)教師要提前做好備課工作，合理設(shè)計課件。例如微課教學(xué)中，將微視頻的數(shù)量控制在3個左右，每段微視頻的時長控制在5分鐘以內(nèi)。另一種措施是樹立正確的教學(xué)觀念，把信息化教學(xué)當(dāng)成一種輔助手段，還是以常規(guī)教學(xué)為主，偶爾穿插信息化教學(xué)。既能夠確保初中數(shù)學(xué)的重點知識講解透徹，又讓初中生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科保持熱愛。

結(jié)語

信息化教學(xué)是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向之一，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，初中生的課堂參與、問題討論、師生互動熱情更加高漲，在一種濃厚的氛圍下，不僅高效率地完成了既定的教學(xué)任務(wù)，同時還有助于初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。從教師角度來看，應(yīng)當(dāng)重視這一教學(xué)模式，并鉆研和探究信息化教學(xué)的策略，通過制作優(yōu)質(zhì)的多媒體課件、提升信息化教學(xué)節(jié)奏把控能力，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

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