淺析小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練

朱麗梅

【摘要】小學(xué)體育教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育鍛煉的習(xí)慣，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，讓學(xué)生帶著興趣和熱情將各種技能熟練掌握。體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練與文化課程的訓(xùn)練方式有很大區(qū)別。因此，小學(xué)體育教師需要科學(xué)對(duì)待運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練，并且有效地開展運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 運(yùn)動(dòng)技能 合作學(xué)習(xí) 個(gè)體差異

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段以學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能為基礎(chǔ)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的必修課?！弊鳛樾W(xué)體育教師，要認(rèn)真研究體育課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于本課程的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容等方面的具體規(guī)定。有效實(shí)施運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握好運(yùn)動(dòng)技能，并且達(dá)到自覺執(zhí)行的程度。教師可以進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的興趣，并且在課堂上給學(xué)生科學(xué)講解，并加以示范，提高他們運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)，安全，促進(jìn)健康的前提之下，進(jìn)行體育技能的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握其中的核心關(guān)鍵，從而促進(jìn)小學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。那么，在小學(xué)體育教學(xué)中如何開展運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練呢？

一、讓學(xué)生積極參與，高效掌握體育運(yùn)動(dòng)技能

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，我們認(rèn)識(shí)到，體育課程的學(xué)習(xí)，體育運(yùn)動(dòng)技能的掌握，都離不開學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，學(xué)生積極參與，善于探究，并且根據(jù)自己的時(shí)間靈活安排訓(xùn)練的任務(wù)。這些都充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體價(jià)值，而且學(xué)生參與性越強(qiáng)對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)技能掌握的也越快越好。所以，體育教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要做到這一點(diǎn)，就要對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)情做到準(zhǔn)確地調(diào)查了解，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況，提供個(gè)體差異性比較明顯的教育手段，讓每一個(gè)小學(xué)生都能得到充分的關(guān)注，并且在老師的關(guān)注之下積極的參與課堂學(xué)習(xí)，并且認(rèn)真扎實(shí)的把體育運(yùn)動(dòng)技能掌握好。學(xué)生的主體價(jià)值的充分發(fā)揮離不開教師的鼓勵(lì)支持，教師的言傳身教也在其中發(fā)揮著潛移默化作用。所以，對(duì)于小學(xué)生而言，體育運(yùn)動(dòng)技能的掌握是身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、情感素質(zhì)的綜合發(fā)揮作用的過程，教師要將相關(guān)影響因素梳理清楚，并且提出有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練計(jì)劃并落實(shí)到行動(dòng)中。

二、引入合作學(xué)習(xí)的模式，關(guān)注個(gè)體差異和團(tuán)隊(duì)共性

小學(xué)體育課程的教學(xué)處于時(shí)間空間方面的考慮，要充分尊重小學(xué)生不同年齡階段生理和心理發(fā)展的情況，從而設(shè)計(jì)出適合他們身心特點(diǎn)的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目。不過，關(guān)注到了學(xué)生之間的共性特征，從發(fā)展的角度給予學(xué)生充分的尊重，同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在體育運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)，練習(xí)興趣等方面都有很大的差異。因此，既要關(guān)注共性也要關(guān)注差異性。引入合作探究的模式，讓一個(gè)小組中學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)興趣方面存在著差異性，通過小組合作，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，促進(jìn)小學(xué)生之間相互協(xié)作，互相產(chǎn)生積極影響的作用發(fā)揮。在小組合作時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，教師也要善于運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)的手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在上進(jìn)心以及與教師和諧關(guān)系構(gòu)建的激勵(lì)之下，努力發(fā)揮個(gè)人特長，帶著自信心訓(xùn)練體育運(yùn)動(dòng)技能，并且在非智力因素的促進(jìn)之下，高效地掌握這些技能。所以，團(tuán)隊(duì)之間是同質(zhì)性的，而小組之內(nèi)成員之間要具有明顯的差異性，這樣才能形成組間平等競爭的關(guān)系，也能夠在組織內(nèi)形成互幫互助，一起努力學(xué)習(xí)成長的氛圍。

三、要給學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，提供充足的時(shí)間和空間

在小學(xué)體育課程教學(xué)中，體育運(yùn)動(dòng)技能的傳授，以及讓學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練掌握這種技能是需要一個(gè)過程的。那么，要讓學(xué)生真正掌握一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，教師就要做好長期教育引導(dǎo)的計(jì)劃，而且從鍛煉的時(shí)間和空間上來看，學(xué)生除了在學(xué)校體育課上進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練之外，還要結(jié)合個(gè)人的情況在課余進(jìn)行訓(xùn)練，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)單靠課堂之上的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，教師要充分保證學(xué)生在體育課上高效地利用時(shí)間，并且在不太充裕的時(shí)間中，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的體育運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行復(fù)習(xí)再訓(xùn)練，避免遺忘，使得前期的努力化為虛有。在家庭中，教師也要一留作業(yè)的形式讓學(xué)生克服困難，每天抽出一定的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。這樣才能保證學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握相應(yīng)的技能，并且通過完成作業(yè)的形式，讓他們經(jīng)常復(fù)習(xí)，從而使得體育運(yùn)動(dòng)技能掌握的越來越精準(zhǔn)。因此，根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)研究的成果，教師要認(rèn)識(shí)到，程序性的知識(shí)是需要訓(xùn)練，而且需要反復(fù)的訓(xùn)練，經(jīng)常性的訓(xùn)練，學(xué)生才能真正掌握，并且變成一種自動(dòng)化的能力，所以，要根據(jù)科學(xué)研究的成果來組織教學(xué)活動(dòng)。

總之，在小學(xué)體育課程教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能的掌握產(chǎn)生濃厚興趣，并且積極配合教師的教學(xué)工作，讓體育運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練成為學(xué)生自覺完成的任務(wù)，提高小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能掌握的水平，讓他們從體育運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練之中，收獲一生寶貴的財(cái)富。

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