淺析如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂

摘?要：現(xiàn)今的教育理念是提倡自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師的教學(xué)方式也隨之轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。文章主要在小學(xué)數(shù)學(xué)方面講述如何構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的問題。具體的培養(yǎng)方案主要是從教師和學(xué)生兩個(gè)主體的角度進(jìn)行分析研究，同時(shí)要考慮小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)以及小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，使構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的方案和方法富有有效性和科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);構(gòu)建;策略

現(xiàn)代社會(huì)提倡的是終身學(xué)習(xí)的理念，這就要求現(xiàn)代人不能僅僅依靠學(xué)校的教育提升自己的文化水平，在畢業(yè)后也應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)作為終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。離開了學(xué)校，就不再有教師在身邊指導(dǎo)人們學(xué)習(xí)，這就需要人們掌握自主學(xué)習(xí)的能力，才能達(dá)成終身學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)理念。終身學(xué)習(xí)的理念在基礎(chǔ)教育課程改革方面也有所體現(xiàn)。標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽課，積極主動(dòng)的思考問題，加以適當(dāng)?shù)膶?shí)踐以及加強(qiáng)師生、學(xué)生之間的合作交流，才能構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍活躍、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課堂。自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新的能力，有利于培養(yǎng)新時(shí)代全面發(fā)展的新型人才。主觀能動(dòng)性的發(fā)揮是不能忽視客觀規(guī)律的，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視學(xué)生在此年齡階段的認(rèn)知發(fā)展水平和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)因材施教的進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是像以前一樣僅僅依靠教師講授的教學(xué)方式。在實(shí)際的教學(xué)過程中，有些教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解得不到位，有些存在方法不合理等問題，使得構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的效果并不理想。文章研究的是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的策略，提高學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和獨(dú)立分析和解決問題的自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

一、 概述

早在古代的文獻(xiàn)中就已經(jīng)體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念，比如孔子提及的啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)而不思則罔等等。然而應(yīng)試教育的模式下，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的意識(shí)隨著學(xué)習(xí)壓力的加大而漸漸淡薄，與中國教育期望培養(yǎng)的人才類型的標(biāo)準(zhǔn)背道而馳。我國的很多學(xué)者一致認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是獨(dú)立學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)是兩種對(duì)立的學(xué)習(xí)方式，獨(dú)立學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，獨(dú)立自主的分析和解決問題，自己把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度、狀態(tài)、方法和成效。對(duì)于自主學(xué)習(xí)的理解，國內(nèi)外都有各自的主張。國內(nèi)學(xué)者董奇認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行把握：1. 自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)的安排和計(jì)劃;2. 在學(xué)生的過程中進(jìn)行監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)情況，在監(jiān)督中采用評(píng)價(jià)的方式反饋?zhàn)约鹤灾鲗W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài);3. 根據(jù)反饋的結(jié)果進(jìn)行自主的調(diào)節(jié)和調(diào)整，從而優(yōu)化自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。國外的學(xué)者也提出了自己對(duì)于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，比如美國專家齊莫曼認(rèn)為判定學(xué)生是否積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)可以從元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為這三個(gè)方面進(jìn)行分析。具體可以分為以下幾個(gè)維度：學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)的結(jié)果、學(xué)習(xí)的環(huán)境以及學(xué)習(xí)的社會(huì)性。綜合國內(nèi)外的觀點(diǎn)，文章認(rèn)為自主學(xué)習(xí)需要從內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在表現(xiàn)兩個(gè)方便來體現(xiàn)。

二、 影響自主學(xué)習(xí)的因素

（一）內(nèi)因

內(nèi)因只要指的是自我成就感、自我監(jiān)督的能力、歸因等學(xué)生自身對(duì)于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和相應(yīng)的能力。自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)要求小學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)完成某項(xiàng)工作任務(wù)后，教師的褒獎(jiǎng)以及同學(xué)的贊賞可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)自己的成就感，使其更愿意自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)的研究學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。自主學(xué)習(xí)制定的計(jì)劃，學(xué)生可以通過自我監(jiān)督的方式審視計(jì)劃完成的進(jìn)度和程度，分析滯后和學(xué)習(xí)不到位的原因，并自主的根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，按照學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行自主的調(diào)整和控制，使自主學(xué)習(xí)可以順利高效地進(jìn)行下去。歸因指的是學(xué)生對(duì)于反饋的學(xué)習(xí)結(jié)果原因分析的能力。學(xué)生如果錯(cuò)誤的將自主學(xué)習(xí)失敗的原因歸因于能力不行這方面不可控的因素，就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生無能為力、放棄改變的不良情緒，如果將成功歸因于運(yùn)氣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生期盼好的運(yùn)氣而不主動(dòng)的去爭(zhēng)取和努力。

（二）外因

外因主要體現(xiàn)在家庭、學(xué)校和社會(huì)文化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的影響。學(xué)生除了在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)外，剩下的大部分時(shí)間都處在家庭的環(huán)境中。家庭環(huán)境也是在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校前最初接觸的環(huán)境。父母的教育對(duì)于孩子自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。其主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子熱愛學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，使其愿意積極主動(dòng)地去探知未知的實(shí)物，產(chǎn)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而不是強(qiáng)迫孩子甚至通過打罵逼迫孩子、壓迫孩子不情愿的進(jìn)行學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)不但要在動(dòng)機(jī)方面培養(yǎng)孩子，還需要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方法、自我控制與調(diào)整等自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校是集中學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，其教學(xué)模式、教材的內(nèi)容組織機(jī)構(gòu)、課堂管理模式、教師的理念和行為也會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。最后就是社會(huì)文化方面的因素。

三、 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

根據(jù)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力內(nèi)外因影響因素的分析，總結(jié)出以下幾種培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的方法，它們分別是：

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)造有利于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的背景環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)中扮演著主導(dǎo)者的角色，學(xué)生則被動(dòng)的接收和理解教師教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容?，F(xiàn)在的自主學(xué)習(xí)課堂強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)自身的水平和情況設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一步步按計(jì)劃的完成，并根據(jù)完成的情況進(jìn)行反饋和調(diào)整，以期達(dá)到提升創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)中，教師要專注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)其使用正確的適合自己年齡和能力水平的學(xué)習(xí)方式方法，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的自覺性以及自我控制和鞭策的能力。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，并不是完全放任不管的，他需要扮演的是組織者、促進(jìn)者以及指導(dǎo)者的重要角色，其引導(dǎo)作用應(yīng)該貫穿學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過程。所以教師不能完全不管，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生走彎路、錯(cuò)路，影響自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也不能完全抓緊，會(huì)妨礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自覺自律等能力的提升。

教師本身也應(yīng)提升自己的理論學(xué)習(xí)水平，深刻的認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)，增加自己的實(shí)踐能力，才能更好地在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中扮演好指導(dǎo)者的角色。教師可以采取以下幾個(gè)方面為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的有利環(huán)境。

1. 設(shè)置問題的情景，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

設(shè)置一個(gè)有吸引力的問題情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)于探究問題真相的求知欲，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，在探索和解決問題的過程中，既很好地掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)大綱要求學(xué)生掌握和理解的知識(shí)，也提升了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性和創(chuàng)造性思維能力。

2. 培養(yǎng)和諧民主的師生關(guān)系，塑造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教師對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)該是亦師亦友。既需要教授學(xué)生知識(shí)，也是學(xué)生的朋友。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)注意營造良好和諧的課堂氣氛，不能一味地強(qiáng)調(diào)主導(dǎo)者的地位，人為的拉開與學(xué)生之間的心理距離，過分的塑造人格，有可能會(huì)激化師生矛盾，不利于教學(xué)的順利開展。良好的學(xué)習(xí)氛圍是潛移默化影響學(xué)生學(xué)習(xí)的，教師應(yīng)當(dāng)引起重視。

3. 運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果

現(xiàn)代科技的發(fā)展，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也有直接的促進(jìn)作用。多樣化的教學(xué)模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了外在的條件，可以使其在學(xué)習(xí)中獲得豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其自我成就感

適當(dāng)?shù)陌?jiǎng)，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，同學(xué)們羨慕的目光以及大家對(duì)自己的肯定，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自我成就感，提高學(xué)習(xí)的熱情，期待下一次更好的成績(jī)和成果，可以再一次獲得自我滿足的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就像學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)一樣，推動(dòng)著學(xué)生自覺地投入學(xué)習(xí)，比被動(dòng)式的強(qiáng)迫學(xué)習(xí)可以獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。

1. 教師應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，對(duì)

學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也要因人而異。因?yàn)槊總€(gè)人的水平是不一樣的，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生應(yīng)該降低評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)其取得較小的成功時(shí)就應(yīng)該給予其鼓勵(lì)，同時(shí)還要時(shí)不時(shí)地使學(xué)生可以展現(xiàn)學(xué)生自己的長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生的自我成就感，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方面，不可過高或者過低，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)也就是學(xué)生水平的最近發(fā)展區(qū)才能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中看到自己的進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

2. 充分發(fā)揮榜樣的作用。在學(xué)生中樹立一個(gè)優(yōu)秀的榜樣，使學(xué)生可以向其看齊，在模仿的作用下向著榜樣學(xué)習(xí)。但是注意不可過分地對(duì)榜樣進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行打擊，以免過猶不及，損害學(xué)生的自信心和自尊心。因此，榜樣的建立以及運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)注意適度和方法。

3. 正確的歸因成功和失敗

成功和失敗需要進(jìn)行正確的歸因，不能將其歸因于不能改變的事實(shí)之類的，這會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒，應(yīng)當(dāng)將原因歸結(jié)于學(xué)生可以通過自身努力獲得改變的可變因素，才能促使學(xué)生為獲得成功而在自己欠缺的方面做出改變。

（三）采用正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

要想達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，不能盲目地蠻干，要講究方式方法，采用正確的學(xué)習(xí)方法，可以事半功倍。教師在教學(xué)中不僅要教授學(xué)生掌握知識(shí)的方法，還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移和運(yùn)用。教師可以結(jié)合學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行情景教學(xué)。比如小學(xué)生的形象思維優(yōu)于抽象思維，利用圖片等加深學(xué)生的印象;將教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生的理解。自主學(xué)習(xí)面臨的一個(gè)問題就是學(xué)生自我的監(jiān)督。小學(xué)生的身心發(fā)展還不完全，還是愛玩貪玩的年紀(jì)，自律性較差。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)地進(jìn)行反饋和監(jiān)督，從而使學(xué)生自己監(jiān)督自己，自己鞭策自己，在監(jiān)督和自主學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行自我的評(píng)價(jià)以及根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)論進(jìn)行調(diào)節(jié)和優(yōu)化。

總之，自主學(xué)習(xí)不是放任不管，而是有教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和素質(zhì)的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：付連潔，甘肅省金昌市，甘肅省金昌市第二小學(xué)。