淺談如何強(qiáng)化作業(yè)促進(jìn)初中物理高效學(xué)習(xí)的措施分析

摘 要：在過(guò)去以知識(shí)為中心的教學(xué)模式下，教師的作業(yè)布置只需要掌握好作業(yè)的難度，便可以有效完成學(xué)生對(duì)于知識(shí)的鞏固，也可以有效檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，然而當(dāng)前教育發(fā)展要求教師在教育中給學(xué)生提供更高水平的課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)管理教師做好物理作業(yè)的設(shè)計(jì)，不再僅僅是考慮題目的難度，而是應(yīng)該考慮到每一道題目在訓(xùn)練學(xué)生做題技能鞏固，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神的多重素養(yǎng)的發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;作業(yè)設(shè)計(jì);提升措施

一、 引言

掌握好初中物理作業(yè)的時(shí)間，需要從控制物理題目的難度和物理作業(yè)量的角度，認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)生做題耗費(fèi)的時(shí)間等眾多因素。根據(jù)學(xué)生的不同水平布置不同的作業(yè)，作業(yè)布置應(yīng)該不高于物理學(xué)科在學(xué)生課的學(xué)習(xí)中所占用的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生進(jìn)行差異化作業(yè)布置，做好作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)質(zhì)量。

二、 初中物理作業(yè)布置存在的問(wèn)題

作業(yè)布置是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，初中物理作業(yè)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生物理教學(xué)中物理知識(shí)的教學(xué)，物理學(xué)科技能的培養(yǎng)，以及物理學(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)等一系列物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，提出最有利于學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)科技能提升、科學(xué)精神培養(yǎng)和學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用能力，應(yīng)用物理解決實(shí)際生活問(wèn)題和科學(xué)探究的能力培養(yǎng)而實(shí)施的物理作業(yè)題目，要突出物理學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行各種形式的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)和快速成長(zhǎng)。然而當(dāng)前的物理作業(yè)布置存在著作業(yè)量不足或作業(yè)量過(guò)大，作業(yè)不能有效實(shí)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的鞏固，不能有效提高學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力，不能有效引導(dǎo)初中生物理學(xué)習(xí)等一系列的問(wèn)題。

三、 改進(jìn)初中物理作業(yè)的具體措施

（一）把控好物理作業(yè)的時(shí)間

初中生在校學(xué)習(xí)的科目更多，要實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，各科目在課余時(shí)間分配和作業(yè)布置上應(yīng)該互相配合，甚至有必要各班或?qū)W校層面進(jìn)行整體布局，認(rèn)真安排，對(duì)于?？平處焷?lái)說(shuō)，應(yīng)該首先把控好學(xué)生課內(nèi)作業(yè)所花費(fèi)的時(shí)間。如果作業(yè)過(guò)難或作業(yè)量過(guò)大，學(xué)生在作業(yè)時(shí)耗費(fèi)的時(shí)間就會(huì)過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)影響學(xué)生其他各科目的學(xué)習(xí)，但如果作業(yè)量過(guò)少或難度過(guò)低，學(xué)科教學(xué)中所掌握的知識(shí)又得不到及時(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力得不到訓(xùn)練，難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)來(lái)鞏固知識(shí)，提高能力培養(yǎng)素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。因此在初中物理教學(xué)中，教師首先要根據(jù)學(xué)生的物理知識(shí)水平和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，針對(duì)性地給學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)，課后作業(yè)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自己掌握能力的不同而有所差別，避免統(tǒng)一化甚至抄襲來(lái)的作業(yè)作為課后作業(yè)或課堂前置作業(yè)布置，因?yàn)檫@些作業(yè)并不一定適合教師在教學(xué)中所面對(duì)的學(xué)生，高質(zhì)量的作業(yè)首先是適合學(xué)生自身，能夠有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)鞏固，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生物理問(wèn)題解決能力的題目。初中生還無(wú)法實(shí)現(xiàn)全天候?qū)W習(xí)，因此教師還應(yīng)該充分考慮到留給學(xué)生自由支配的時(shí)間，讓學(xué)生可以通過(guò)自主選擇，選擇自己在學(xué)習(xí)中應(yīng)該補(bǔ)足或加強(qiáng)的科目，以及某一科目需要補(bǔ)足和加強(qiáng)的內(nèi)容，就不光是留給學(xué)生休息和玩耍的時(shí)間，更是留了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)自我管理的有效時(shí)間。

（二）做好物理作業(yè)設(shè)計(jì)

一道物理題既要有效鞏固相關(guān)知識(shí)，也應(yīng)該在做題中凸顯出學(xué)生自主探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)，因此教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，除了給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固性的簡(jiǎn)單題目之外，還應(yīng)該給學(xué)生布置一些可供學(xué)生主動(dòng)探究和團(tuán)結(jié)合作的研究性題目，讓學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐研究和認(rèn)真的討論分析，才能夠得出一定的結(jié)論。在這一過(guò)程中，學(xué)生既可以運(yùn)用到課本所學(xué)的知識(shí)，又需要通過(guò)物理學(xué)科所掌握的科學(xué)方法進(jìn)行研究和討論，還需要通過(guò)互助合作才能實(shí)現(xiàn)最終問(wèn)題的解決或取得進(jìn)展，在必要的情況下，學(xué)生需要向互聯(lián)網(wǎng)或向老師求助，一道研究性題目的解決，需要學(xué)生盡自己的所有努力調(diào)動(dòng)所有可能調(diào)動(dòng)的課程資源和一切可以尋求的幫助渠道來(lái)進(jìn)行深入的探討和扎實(shí)的努力。這一過(guò)程自然能夠提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，由于在研究性題目作業(yè)過(guò)程，中學(xué)生也有效應(yīng)用課本所學(xué)知識(shí)，并且還需要同學(xué)之間的互相協(xié)作，共同努力才能完成，往往學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中所學(xué)知識(shí)能夠得到有效鞏固，甚至更有利于學(xué)生通過(guò)互助協(xié)作來(lái)提高或完善自己的知識(shí)框架。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的互助合作，和學(xué)生調(diào)動(dòng)一切可利用的課程資源和尋求一切可尋求的幫助渠道來(lái)解決問(wèn)題，也有效提高了學(xué)生包括領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、合作能力等利于解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練，有利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展，因此在初中物理作業(yè)布置中，教師要充分利用物理學(xué)科自身的特點(diǎn)，認(rèn)真研究學(xué)生自身的認(rèn)知能力和行事習(xí)慣，既布置有利于學(xué)生獨(dú)立完成的知識(shí)鞏固型題目和思維訓(xùn)練性題目，更應(yīng)該根據(jù)需求和根據(jù)可操作性的基礎(chǔ)上給學(xué)生提供能夠有效促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展的綜合性研究性的題目。近年來(lái)，各學(xué)校在研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題上也付出了巨大的努力，各學(xué)校為了提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力，也專門設(shè)立了專門的機(jī)構(gòu)和設(shè)置專門的檔案袋來(lái)記錄學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程并作出相關(guān)的評(píng)價(jià)，但很多情況下，這些研究性學(xué)習(xí)形式大于內(nèi)容，學(xué)生不僅沒(méi)有能夠通過(guò)研究去學(xué)習(xí)，提高研究能力，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而是學(xué)生通過(guò)形式化的活動(dòng)，學(xué)會(huì)了弄虛作假和不好意思敷衍了事。因此此類作業(yè)更應(yīng)該得到教師的重視，并做好詳細(xì)的作業(yè)設(shè)計(jì)，只有如此，才能真正讓研究性題目和綜合性題目全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)和學(xué)科技能的鞏固與提升。

（三）重視物理作業(yè)評(píng)價(jià)

在當(dāng)前的初中小學(xué)階段，很多家長(zhǎng)抱怨老師在作業(yè)布置中將作業(yè)留給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)批閱和指導(dǎo)，由于影響較大，廣大教師被要求堅(jiān)決杜絕通過(guò)短信QQ群、微信群等方式給學(xué)生布置家庭作業(yè)，然而部分教師避開(kāi)杜絕使用QQ群微信等方式布置作業(yè)，便使用了釘釘?shù)溶浖?duì)學(xué)生進(jìn)行家庭作業(yè)的布置。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生布置作業(yè)的現(xiàn)象可謂是屢禁不止。家庭作業(yè)是學(xué)校課堂教學(xué)的必要延伸，因此教師布置家庭作業(yè)并沒(méi)有什么問(wèn)題，而且更應(yīng)該得到肯定和提倡，問(wèn)題是教師在布置家庭作業(yè)時(shí)作業(yè)量過(guò)大，作業(yè)難度過(guò)難，學(xué)生不能獨(dú)立完成，需要在家長(zhǎng)的協(xié)助下才能完成，還有很多教師在布置作業(yè)時(shí)，要求家長(zhǎng)督促完成并做好批閱，這一任務(wù)對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有些難以完成。家校合作，共同督促學(xué)生進(jìn)步，本來(lái)是教育的重要形式，然而這種有效的教育形式應(yīng)該以科學(xué)合理的方式來(lái)展開(kāi)，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真完成家庭教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，而學(xué)校則應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的文化課教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，如果教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)科作業(yè)交由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，自然對(duì)于學(xué)生學(xué)情的掌握無(wú)法實(shí)現(xiàn)，同時(shí)并不是每一個(gè)家長(zhǎng)都能夠像專業(yè)老師一樣完成相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，另外家長(zhǎng)即使有能力完成相關(guān)作業(yè)，家長(zhǎng)還存在著工作等原因，沒(méi)有時(shí)間來(lái)完成相關(guān)的作業(yè)的現(xiàn)象。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)留守兒童數(shù)量更多，近年來(lái)又出現(xiàn)了新的城市留守兒童，很多學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)實(shí)時(shí)陪伴。因此無(wú)論從任何角度來(lái)說(shuō)，教師將作業(yè)交給家長(zhǎng)，這一做法是嚴(yán)重錯(cuò)誤的。這些問(wèn)題看起來(lái)復(fù)雜，但癥結(jié)便是教師在作業(yè)布置時(shí)沒(méi)有做到作業(yè)的收繳與評(píng)價(jià)，重視作業(yè)的評(píng)價(jià)，不光是對(duì)部分作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而應(yīng)該是教師但凡布置作業(yè)就應(yīng)該收繳，就應(yīng)該評(píng)價(jià)。如果教師布置作業(yè)不做批改與評(píng)價(jià)，即使不將作業(yè)交由家長(zhǎng)督促完成和批閱，也有可能造成各學(xué)科之間搶占學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，只有老師認(rèn)真批閱每一本作業(yè)，并對(duì)每一本作業(yè)進(jìn)行詳盡的評(píng)價(jià)，教師才可能因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間有限而盡可能地降低作業(yè)量。從而實(shí)現(xiàn)教師作業(yè)布置的量與教師通過(guò)追求更多作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)鞏固之間找到平衡。才能更加科學(xué)地實(shí)現(xiàn)作業(yè)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)鞏固和個(gè)人成長(zhǎng)的目標(biāo)。

（四）教師要實(shí)施分層作業(yè)

以知識(shí)為中心的教學(xué)模式，無(wú)論是課堂教學(xué)還是作業(yè)布置，都是根據(jù)知識(shí)鞏固的需求，所有學(xué)生采用相同的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也采用相同的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)鞏固與提升，然而現(xiàn)實(shí)初中生發(fā)展并不平衡，每一個(gè)學(xué)生處理問(wèn)題的能力不盡相同，因此當(dāng)前的新課程改革提出在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，以學(xué)生為中心開(kāi)展課堂教學(xué)，為了提升學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生成長(zhǎng)的效果，要求教師在課堂教學(xué)中重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重視課堂互動(dòng)和學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)生自身的能力和水平，提出自主探究的，課堂活動(dòng)讓學(xué)生合作發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)成長(zhǎng)的有效措施，然而教師還可以采取通過(guò)分層作業(yè)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)不同的作業(yè)，根據(jù)自己的水平實(shí)現(xiàn)提升與發(fā)展。就是分層作業(yè)的布置，正式實(shí)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生自身不同的認(rèn)知能力和學(xué)生物理知識(shí)掌握情況，選擇適合自己的題目去完成，讓學(xué)生得以通過(guò)個(gè)性化作業(yè)來(lái)有效提高自己的物理知識(shí)鞏固。我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)的分層作業(yè)，并不是給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，最有效的分層作業(yè)的具體操作就是，物理老師在學(xué)科教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和相關(guān)設(shè)計(jì)中，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，做好課前作業(yè)和課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)充分考慮到各層次學(xué)生的不同水平和不同能力，在課前和課后都準(zhǔn)備相應(yīng)的題目，用于學(xué)生知識(shí)的鞏固和課前知識(shí)技術(shù)和自主學(xué)習(xí)，教師在布置作業(yè)時(shí)，將不同層次學(xué)生可以做到的題目全部放在一起，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力完成其中的一部分，比如在一節(jié)物理課教學(xué)之前，教師根據(jù)上課所要講授的內(nèi)容給學(xué)生布置前置作業(yè)，要求每一個(gè)同學(xué)做出不同難度的10個(gè)題目中的5個(gè)，同樣在物理教學(xué)課后作業(yè)布置中，教師也可以進(jìn)行同樣的要求，這樣的做法可以讓學(xué)生從難度不同的題目中找出最適合自己的題目，也有效減輕了教師作業(yè)布置和作業(yè)設(shè)計(jì)的工作負(fù)擔(dān)，有著更強(qiáng)的可操作性。

四、 結(jié)語(yǔ)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，只有良好的作業(yè)，學(xué)生才能得到有效的知識(shí)鞏固和技能訓(xùn)練，而當(dāng)前高校教學(xué)，學(xué)生做好，先學(xué)會(huì)教的自學(xué)環(huán)節(jié)作業(yè)，還是實(shí)現(xiàn)新教學(xué)知識(shí)有效導(dǎo)入和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要輔助，因此無(wú)論是客戶作業(yè)還是課前作業(yè)，教師都需要認(rèn)真設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。初中物理教學(xué)中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)物理作業(yè)進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)，來(lái)加強(qiáng)物理作業(yè)的功能，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)中物理作業(yè)，有效促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)的掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]高文超.淺析作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)初中物理教學(xué)的重要性[J].數(shù)理化解題研究，2020（26）：48-49.

[2]王磊.初中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].數(shù)理化解題研究，2020（26）：76-77.

[3]劉宇亮.基于核心素養(yǎng)的初中物理分層教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航，2020（10）：29-30.

[4]秦曉文.初中物理鞏固類作業(yè)的設(shè)計(jì)策略[J].中學(xué)物理，2020，38（18）：5-8.

[5]馮新娥.中學(xué)物理創(chuàng)新實(shí)踐型開(kāi)放作業(yè)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)研究[J].物理通報(bào)，2020（9）：28-31.

作者簡(jiǎn)介：

魏政，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)南鷹學(xué)校。