通用技術課堂中體驗式教學的應用探究

摘 要：文章從學生通用技術學習興趣較低、教師通用技術教學模式單一等方面分析了當前通用技術課堂教學中存在的問題;從符合當代高中生的學情特點、符合課堂教學模式改革要求、利于提高通用技術教與學的有效等方面闡述體驗式教學在通用技術課堂教學中應用的必要性;從做好教師體驗式教學理念培訓、從學生學情出發(fā)應用體驗式教學、完善體驗式教學效果評價制度、做好體驗式教學教育反思等角度分析在通用技術課堂教學中運用體驗式教學的方法策略。

關鍵詞：通用技術;課堂教學;體驗式教學;應用研究

一、 引言

通用技術課程，成為當前高中課程當中的必修科目。學生學習通用技術課程的模式比較單一，因此，采用體驗式教育教學的方式，將學生的積極性和創(chuàng)造性調動出來，有利于學生參與到通用技術課學習當中，有利于提升學生的學習效果，調動學生學習通用技術課程的興趣。

二、 當前通用技術課堂教學中存在的問題

（一）學生通用技術學習興趣較低

通用技術課程作為高中生必修課，學生對這門課的了解較少，通用技術課程的興趣，不同的同學有所不同，對于動手能力不強的學生來說，通用技術課的學習具有一定的難度，長此以往，學生容易喪失學習的積極性。傳統(tǒng)的通用技術課往往由理工科老師進行教學，理工科老師自身的特點決定其上課的模式。因此通用技術課的學習過程，枯燥乏味，沒有創(chuàng)新性。

（二）教師通用技術教學模式單一

通用技術課常用的教學方法是講授法，教師將教學內容講述給學生，學生參與課堂學習的唯一方法就是記筆記，這種教學模式單調、無趣、枯燥乏味，導致學生學習通用技術課的積極性降低。此外，在通用技術課程上課的過程當中，教師顯少對學生進行創(chuàng)造性思維的培訓，極少使用小組討論、體驗式教學法以及情景探究法，導致學生學習的積極性不高，教師的教學模式單一。

三、 體驗式教學在通用技術課堂教學中應用的必要性

（一）符合當代高中生的學情特點

當代高中生不同于以前的高中學生，當代高中生，心理年齡比較成熟，因此，應當結合學生的學習特點，設立體驗式教學方式方法和學習模式，以起到事半功倍的效果。當前高中生，見多識廣，尤其對于多媒體設備，接觸較多，對于信息化的手段，比較感興趣，因此在進行體驗式教學過程中，教師可以結合信息化教學手段，利用多媒體設備創(chuàng)設教學情境，將創(chuàng)造性的教學工作過程與多媒體軟件相結合。符合高中生學生特點的教學設計，才是完美的教學設計。

（二）符合課堂教學模式改革要求

當代的通用技術課堂教學，與以往的課堂教學不同，新課程改革之下，課堂教學模式也在不斷的創(chuàng)新當中，因此，當前的通用技術課堂教學模式應當符合新時代的課堂教學要求。體驗式教學，作為新興的教育教學模式，應用到通用技術課程當中十分有效，學生在身臨其境當中，體驗到創(chuàng)造的樂趣，受到藝術的熏陶，使學生更樂于參與到通用技術課程學習中。

（三）利于提高通用技術教與學的有效

評價一堂課是否成功的標準之一就是這堂課的教學是否成功。教是指學生教師的教學，學是指學生的學習，教師的教學與學生的學習相結合，是評價一堂課是否成功的首要因素，教師的教評價標準在于，教師的教育教學素養(yǎng)是否合格，教師運用的教育教學方法，是否符合學生的實際情況，有沒有調動學生的積極性與創(chuàng)造性;學生的學是指學生有沒有完成學習目標、有沒有高標準的情感體驗。通用技術課程當中，應用體驗式教學，有效地提升了學生學習的有效性，學生的創(chuàng)造能力動手能力在體驗式教學中不斷提升。

四、 體驗式教學在當前高中通用技術課堂教學中應用的策略

（一）做好教師體驗式教學理念培訓

體驗式教學是當前興起的新型教育教學方式，但是當前通用技術課教師對于體驗式教學的了解程度較低，甚至有些教師從來沒有接觸過體驗式教學。因此，強化通用技術課教師體驗式教學的教學理念，是當前通用技術課教育教學的首要任務。首先，需要通用技術課教師了解專業(yè)的體驗式教育教學理念，教師需要參與專業(yè)的體驗式教學理論知識培訓。定期參加線上或線下的教學課程培訓。此外，教師還需要加強體驗式教學理念的實踐課程培訓，將理論聯(lián)系實際，充分發(fā)揮體驗式教學理念的實踐作用。體驗式教學就是讓學生在情景模擬當中，深刻體會學習的內在含義，由此產(chǎn)生學習興趣。這種學習方式不僅僅停留在理論研究的深度，更應當發(fā)揮其內在的價值，讓學生真正在體驗式教育教學當中感悟通用技術課程的魅力。其次，可以在學校圖書館中設立體驗式教學書籍專區(qū)，為通用技術課教師，提供專業(yè)的體驗式教學理論知識指導，方便教師學習。再次，學校定期開展教育教研活動，將通用技術課教師集結在一起，定期舉行集體備課、集體教研、聽課評課活動，幫助通用技術課教師不斷進步。最后，應當結合通用技術課課程的特點，研究體驗式教學如何與通用技術課完美的融合在一起。以上這些都需要通用技術課專業(yè)教師，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）從學生學情出發(fā)應用體驗式教學

教師教育教學之前應當首先考慮學生的學情，當前的高中通用技術課程，應當與學生的學情相結合，高中生的年齡特點決定了其理解能力、動手能力以及創(chuàng)造能力都發(fā)展到了較高的水平，因此，在當前的通用技術課教學當中，應當將學生的創(chuàng)造力與體驗式教學相結合，讓學生在身臨其境當中感悟通用技術課程的魅力。例如，在通用技術課程當中，需要學生進行橋梁結構的設計，大多數(shù)高中生沒有橋梁結構設計的經(jīng)驗，因此，需要教師創(chuàng)設體驗式教學模式，讓學生在橋梁設計體驗當中，找到設計靈感，創(chuàng)造設計方案。高中生雖然年齡相比于小學生和初中生高，但是，高中生由于長期在校園當中對外界社會接觸較少，導致其生活經(jīng)驗與社會閱歷較少，因此，在進行通用技術課程的學習時，需要教師創(chuàng)設教學情境，模擬生活經(jīng)驗過程，讓學生在情境式教學當中體驗創(chuàng)造性，學習的樂趣。此外，高中生雖然年齡較大，但是，其創(chuàng)造力和想象力有限，因為長期受中國式教育的影響，高中生欠缺發(fā)散性思維，因此，作為通用技術課教師應當關注到學生的發(fā)散性思維培養(yǎng)，利用體驗式教學激發(fā)學生發(fā)散性思維。學生是學習的主體，在通用技術課教育教學當中，應當充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生進行自主創(chuàng)造，在親自參與中發(fā)揮自身的潛能。

（三）完善體驗式教學效果評價制度

教育教學評價是檢驗教學效果的方法之一，完善的教育教學評價制度有利于教學效果的提升，因此在通用技術課教學當中，添加體驗式教學理念，進行體驗式教學模式的探討。首先，應當建立完善的教學評價理論機制。應當建立課前評價，課程評價與課后評價相結合的評價模式。例如，在課前評價當中，應當充分評價教師給予學生的預習資料，是否合理、是否能激發(fā)學生的學習積極性、是否能將學生帶入到情境式體驗當中，以此作為評價課前預習效果的標準。課中評價，應當將學生課上學習的效果，教師教學的能力以及教師教學的課堂氛圍等，作為課中評價的主要內容。從多角度，全方位評價教師的教學與學生的學習。其次，最重要的就是課后評價。課后評價主要包括教學效果的評價，包括對于學生，老師以及課后學生的學習效果的評價，通用技術課程不同于其他的課程，在課后學生需要利用自身的創(chuàng)造力完成相應的創(chuàng)造性作業(yè)，因此學生的課后作業(yè)，是通用技術課，體驗式教學評價的主要內容。最后，通用技術課體驗式教育教學，當中最重要的就是體驗式教育教學方式，在課堂教學中的完美應用。在教學評價的標準當中，應當充分體現(xiàn)體驗式教學的地位，結合教師的教學過程，挖掘教師將體驗式教學應用的深度。

（四）做好體驗式教學教育反思

教學反思是教育教學工作的最后一步，但是也是極其重要的一步，在體驗式教學當中，尤其要重視教學反思，教師應當利用多種方式將自己上課的內容進行反復回憶，找出自己的不足與優(yōu)點，發(fā)揚優(yōu)點，改正不足。例如，首先，通用技術課教師可以借助多媒體設備，將自己上課的過程記錄下來，經(jīng)常播放，找出自己在教學當中需要改進之處。尤其針對體驗式教學，教師應當積極地利用高科技設備，將自己容易忽略之處錄下來，以備不時之需。其次，教師可以利用他評與互評的方式，邀請同專業(yè)的老師聽課。開啟教學沙龍活動，讓同事評價自己的體驗式教學過程，找出自己上課的不足之處。體驗式教學理念博大精深，如何將體驗式教學的理念真正運用到通用技術課當中是教師應當探索的內容。再次，通用技術課教師應當養(yǎng)成寫教學隨筆的習慣，讓自己上課的過程與教學的方式方法，記錄下來，記錄學生上課的表現(xiàn)與回答問題的方式，以此找出自己教育教學需要改進之處。最后，通用技術課教師應當養(yǎng)成吾日三省吾身的習慣，尤其是針對體驗式教學，體驗式教學，不僅僅應當停留在理論上更應當在實際教學當中應用其理論，但應用到實際教學當中會出現(xiàn)很多問題，例如，學生沒有完全的融入其中，部分學生沒有身臨其境，教師應當關注到這部分學生，了解其需求，下節(jié)課進行改進。

五、 結束語

體驗式教學，成為當前通用技術課程，必備的教育教學方式，學生在身臨其境中感悟學習的真諦，領悟通用技術課程的內在含義，在理論與實踐相結合的學科背景之下，將體驗式教學，引入教育教學當中，學生在輕松愉悅的教學范圍當中完成學習目標，將自己的創(chuàng)造力以及發(fā)散性思維激發(fā)出來。

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作者簡介：

江榮娟，陜西省咸陽市，西農大附中。