以專業(yè)需求為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)
——以天津城市職業(yè)學(xué)院會計(jì)專業(yè)為例

(天津城市職業(yè)學(xué)院，天津300250)

一、 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是我院在大一年級開設(shè)的一門基礎(chǔ)課。在我院，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課屬于必修課程，共60課時。授課完畢后，該課程考核方式采取以證代考的形式，要求全體上課學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)等級考試一級MS-office方向的考試，并取得相應(yīng)的等級證書。一級MS-office考核的內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)理論題、Windows基礎(chǔ)操作、Word應(yīng)用、Excel應(yīng)用、PowerPoint應(yīng)用、Internet應(yīng)用和郵件應(yīng)用。課程考核方面，國家計(jì)算機(jī)等級考試成績占60%，平時成績和期末成績占40%，最后將兩部分成績進(jìn)行加權(quán)，得到該門課程的最終考核成績。

二、 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的不足

目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置符合各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)要求，考核合格的學(xué)生具有基本的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，但是也存在一些問題，主要是：培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然國家計(jì)算機(jī)等級考試中考核合格，并取得對應(yīng)等級證書，但是由于計(jì)算機(jī)課程各個專業(yè)教授內(nèi)容基本一致，沒有突出專業(yè)特性，就造成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專業(yè)后續(xù)課程的脫節(jié)，未對今后的專業(yè)學(xué)習(xí)提供明顯的幫助，不能完全達(dá)到此課程設(shè)置的目的。

高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)高水平技能型人才，人才培養(yǎng)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)也都是圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，但是，不同專業(yè)對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用方向的側(cè)重點(diǎn)是不同的。以我院為例， 我院設(shè)有人文系、財(cái)經(jīng)系、商貿(mào)系、機(jī)電系和社會事業(yè)系共五個獨(dú)立系部，26個專業(yè)，所有專業(yè)都開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，授課內(nèi)容基本一致，以統(tǒng)一的教材和教學(xué)大綱來培養(yǎng)學(xué)生，但是結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求和就業(yè)趨勢來看，每個專業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程的需求是不同的，以會計(jì)專業(yè)為例，由于會計(jì)相關(guān)專業(yè)涉及到大量信息處理、計(jì)算、分類匯總、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面的需求。所以會計(jì)專業(yè)對EXCEL軟件的應(yīng)用水平的要求要比其他專業(yè)要高，而針對這種需要我們計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)組做出針對性調(diào)整，針對不同專業(yè)、不同崗位對計(jì)算機(jī)的不同的應(yīng)用側(cè)重，科學(xué)安排教學(xué)任務(wù)，分專業(yè)、分類別地進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，并充分結(jié)合專業(yè)需求和崗位需求，綜合評價(jià)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力，從而有效提高各專業(yè)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)用價(jià)值。為此我們選取天津城市職業(yè)學(xué)院會計(jì)專業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)改革。

會計(jì)專業(yè)是絕大多數(shù)高職院校都開設(shè)的一門財(cái)經(jīng)類專業(yè)，我院也在財(cái)經(jīng)系下開設(shè)了會計(jì)專業(yè)， 會計(jì)學(xué)科是研究企業(yè)在一定的營業(yè)周期內(nèi)如何確認(rèn)收入和資產(chǎn)的學(xué)問。會計(jì)從業(yè)者除了需要具備處理財(cái)務(wù)報(bào)表以及記錄企業(yè)交易行為能力外，更重要的是能夠參與企業(yè)管理等決策活動。

會計(jì)專業(yè)具有生源多，就業(yè)前景廣泛，專業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)。特別是會計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的要求相對集中，有利于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究及實(shí)施。

三、 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)改革思路

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)作為一門必修課程應(yīng)該著重與以下幾個反面進(jìn)行培養(yǎng):第一是針對計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的通識性的知識能力的培養(yǎng)，例如計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷史，微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)，初級的多媒體技術(shù)，二進(jìn)制的基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)編碼、操作系統(tǒng)的基本操作，文件系統(tǒng)的基本操作、Internet的基本操作等等。第二是針對ms-office軟件的基本的操作，例如文字處理軟件word的基本知識及操作，電子表格軟件excel的基本知識及操作以及演示文稿軟件Powerpoint的基本知識及操作，這些知識和技能是不分專業(yè)和就業(yè)領(lǐng)域都需要應(yīng)用到的，而且在日常生活中也會經(jīng)常遇到需要使用這些技能的地方。第三是能夠?yàn)樗鶎W(xué)專業(yè)服務(wù)的知識技能，這方面就需要分專業(yè)來細(xì)化研究，通過與專業(yè)老師調(diào)研溝通，專業(yè)不同雖然應(yīng)用的軟件是一樣的，但是所應(yīng)用的深度肯定不同的，如文秘專業(yè)因?yàn)槲磥砭蜆I(yè)時對文字處理軟件的應(yīng)用頻率比其他專業(yè)要高，會展專業(yè)對演示文稿軟件的應(yīng)用難度要比其他專業(yè)要高，會計(jì)專業(yè)在實(shí)際工作中對表格處理軟件的應(yīng)用要更多一些等。因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)改革的目標(biāo)應(yīng)該是讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容變得更加靈活，有針對性。針對不同專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的不同要求，可以采取分階段、多形式的教學(xué)考核方法，主要包括以下三部分：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)部分、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)部分和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)部分。

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)部分，是全部學(xué)生的必修部分，學(xué)習(xí)形式可以采用主題講座、網(wǎng)上自學(xué)，網(wǎng)上測評、網(wǎng)上考核等形式，教學(xué)內(nèi)容涵蓋對學(xué)生必須具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識要求。

計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)部分，也是全部學(xué)生的必修部分，學(xué)習(xí)形式采用課堂教學(xué)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上考評等形式，教學(xué)內(nèi)容包括各個專業(yè)都會用到的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)操作和office系列軟件基本操作。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)部分，分必修課程部分和選修課程兩個部分，分專業(yè)按照專業(yè)特點(diǎn)深入學(xué)習(xí)某一方面的知識技能，教學(xué)采用模塊化教學(xué)模式，以任務(wù)為測評單元，充分驗(yàn)證學(xué)生的綜合能力和解決實(shí)際問題的能力。

四、 改變措施

(一)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革

要進(jìn)行以專業(yè)需求為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革，首先要做的是分專業(yè)對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，了解相關(guān)專業(yè)的當(dāng)前就業(yè)形式，了解企業(yè)的用人需求，特別是專業(yè)對應(yīng)的崗位對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的的要求，找出不同專業(yè)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的共同需求和特殊要求，共同需求設(shè)置到計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)部分，也就是全體學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)的必修部分，特殊需求設(shè)置到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)部分，按照專業(yè)或應(yīng)用需求分專業(yè)定制教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)各專業(yè)對計(jì)算機(jī)技能需求的不同側(cè)重，合理、科學(xué)地安排計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)。

就會計(jì)專業(yè)而言，該專業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的要求側(cè)重于數(shù)字管理，因此在教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)主動與會計(jì)專業(yè)帶頭人做好課程調(diào)研和溝通工作，積極整理計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在會計(jì)專業(yè)方向的重點(diǎn)操作內(nèi)容。計(jì)算機(jī)任課教師把會計(jì)專業(yè)和會計(jì)崗位的實(shí)際問題融入到課堂教學(xué)中，進(jìn)行有針對性的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生較好地掌握會計(jì)專業(yè)中計(jì)算機(jī)的常用技能，而且還能提高學(xué)生對會計(jì)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣。促使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)與會計(jì)專業(yè)有效對接，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容滿足會計(jì)專業(yè)的專業(yè)需求和崗位需要。

為了更好地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與會計(jì)專業(yè)知識的有效對接，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中可以使用項(xiàng)目教學(xué)案例，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)結(jié)合會計(jì)專業(yè)帶頭人的對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在會計(jì)專業(yè)和崗位方面的建議，對項(xiàng)目案例做反復(fù)思考與設(shè)計(jì)，盡可能將具有會計(jì)專業(yè)特色的應(yīng)用案例融入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的項(xiàng)目教學(xué)過程中。通過這些有針對性的、與會計(jì)專業(yè)知識和崗位應(yīng)用相結(jié)合的項(xiàng)目案例的講解，并結(jié)合布置具有一些應(yīng)用性和趣味性的任務(wù)和習(xí)題，可以提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)與會計(jì)專業(yè)的融合度，提高會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在會計(jì)專業(yè)的背景下學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。與各專業(yè)帶頭人共同探討和研究計(jì)算機(jī)技術(shù)技能在本專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用和典型案例情景，共同討論項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生可能遇到的專業(yè)問題，并積極相互探討求解，以達(dá)到學(xué)生能夠積極接受并主動利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為其專業(yè)和就業(yè)崗位的服務(wù)作用，從而達(dá)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與各專業(yè)和各專業(yè)相關(guān)崗位的無縫對接。

(二)提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師水平

教師是教學(xué)的主要實(shí)施者，教師的水平在一定程度上決定著課程的水平，想要做到按照專業(yè)需求進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革，首先就必須提升教師的專業(yè)水平，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師，要在原來的本學(xué)科的專業(yè)、教研等能力外，要讓教師了解所教授學(xué)生的對應(yīng)專業(yè)需求，有目的的進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，根據(jù)授課對象，向相關(guān)專業(yè)教師請教，互相取長補(bǔ)短，熟悉所教專業(yè)的最新發(fā)展趨勢和需要應(yīng)用技術(shù)，了解此專業(yè)的應(yīng)用需求和我們所教授的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容的聯(lián)系，并把其內(nèi)容與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容融會貫通，不能照搬之前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)思路和內(nèi)容。

以會計(jì)專業(yè)為例，教授會計(jì)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師在接受教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)及時與課程負(fù)責(zé)人和專業(yè)帶頭人做好及時有效的溝通，以了解會計(jì)專業(yè)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的需求和典型應(yīng)用案例，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)重新定位，按照會計(jì)專業(yè)需求對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃做相應(yīng)的調(diào)整，

為實(shí)現(xiàn)將會計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于會計(jì)能力的培養(yǎng)，我院計(jì)算機(jī)小組為會計(jì)專業(yè)學(xué)生量身制定了與會計(jì)專業(yè)和會計(jì)崗位相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及部分課件內(nèi)容。其中，圖1所示的是與會計(jì)專業(yè)和會計(jì)崗位相匹配的Excel基礎(chǔ)知識；圖2是針對會計(jì)實(shí)務(wù)流程設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，從會計(jì)期初的建賬，到最后的會計(jì)報(bào)表，都通過Excel完成，主要階段性成果有會計(jì)科目表、分錄表、數(shù)據(jù)透視表、平衡總賬、賬簿、報(bào)表等；圖3是基于會計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的案例教學(xué)內(nèi)容，在情景任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生掌握Excel在會計(jì)專業(yè)及其崗位中的應(yīng)用技巧。

圖1 會計(jì)專業(yè)Excel基礎(chǔ)知識

圖2 會計(jì)利用Excel進(jìn)行建賬

圖3 部分案例教學(xué)內(nèi)容

(三)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核方式改革

目前的教學(xué)流程中一般都會包含最終考核的過程，考核不是教學(xué)的目的，他只是一種教學(xué)的手段，根據(jù)考核結(jié)果不僅可以考察學(xué)生在這一科目上的的學(xué)習(xí)成果，也可以看出當(dāng)前教學(xué)過程中存在哪些不足，哪些教學(xué)內(nèi)容在今后的需要加強(qiáng)的地方。在以專業(yè)需求為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革中也需要對考核方式進(jìn)行一定的改變。

在之前的的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中是以學(xué)生參加的全國計(jì)算機(jī)等級考試一級MS-OFFICE方向的成績作為課程的考核結(jié)果，此類考試的考核內(nèi)容與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)一致，以此類考試進(jìn)行以證代考，既達(dá)到了考核目的同時又讓學(xué)生在上學(xué)期間就取得了一項(xiàng)技能證書，取得了良好的效果。

對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的能力考核方面，由于課程內(nèi)容和課時的增加，課程不應(yīng)只以學(xué)生的全國計(jì)算機(jī)等級一級認(rèn)證考試的成績作為唯一的考核結(jié)果，而應(yīng)增加對該專業(yè)學(xué)生在會計(jì)專業(yè)和崗位背景下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的考核項(xiàng)目，這方面可以參考會計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程，設(shè)計(jì)出具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程和會計(jì)專業(yè)這兩個方面特色的考核方式，包括了會計(jì)專業(yè)背景下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能以及專業(yè)相關(guān)技能等各方面綜合技能的全面評審。

五、 成果

通過改革高校傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，以專業(yè)需求為導(dǎo)向制定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方案，采用實(shí)際工作上的具體問題的解決能力作為考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生分專業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)，多層次多方位驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確保計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用效果使不同專業(yè)的學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)和掌握與專業(yè)相對應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能，加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力。有效改變現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，更科學(xué)、更合理的培養(yǎng)學(xué)生綜合計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，進(jìn)一步深化我院基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)改革和創(chuàng)新。以會計(jì)專業(yè)為例，根據(jù)其專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的需要，制定針對會計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方案、相應(yīng)專業(yè)能力教學(xué)培養(yǎng)方案等校本資源。在教學(xué)過程中，通過電子教案、視頻微課、題庫資源等，注重學(xué)生專業(yè)計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)，確保計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用效果。在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力，強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)能力，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時既符合教育教學(xué)規(guī)律又注重學(xué)生職業(yè)發(fā)展，滿足企業(yè)當(dāng)前及將來用人需求，同時解決了學(xué)生快速適應(yīng)當(dāng)前崗位要求和自我提升空間的問題。

總之，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，他已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到我們學(xué)習(xí)生活的各個領(lǐng)域中去，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為工作中必不可少的一類工具，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程根據(jù)這一形式開展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以服務(wù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展為目的，教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的專業(yè)課程相結(jié)合，是與學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段都有聯(lián)系并能夠?qū)罄m(xù)學(xué)習(xí)提供幫助的。我們通過以天津城市職業(yè)學(xué)院會計(jì)專業(yè)為試點(diǎn)進(jìn)行的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法改進(jìn)項(xiàng)目就是以此目的進(jìn)行實(shí)施并取得一定成果的，當(dāng)然此次教學(xué)改革只是針對會計(jì)專業(yè)這一個專業(yè)進(jìn)行的改變，針對會計(jì)專業(yè)的學(xué)科和應(yīng)用特點(diǎn)，在今后的教學(xué)過程中，我們可以繼續(xù)結(jié)合不同專業(yè)的應(yīng)用需要，結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置，給不同的專業(yè)定制具有專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，將此課程改革擴(kuò)展到其他符號開展教學(xué)改革條件的專業(yè)。