集團(tuán)化辦學(xué)背景下中職食品生物工藝專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式實(shí)踐

(天津市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，天津300381)

天津市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校創(chuàng)建于1960年，食品生物工藝作為學(xué)校的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，始終堅(jiān)持在特色中求發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)特色。 2008年和天津好利來(lái)工貿(mào)公司建立合作關(guān)系，2012年校企雙方正式簽訂了共建校外實(shí)訓(xùn)基地和訂單培養(yǎng)協(xié)議，2014年公司正式成為學(xué)校職業(yè)教育集團(tuán)企業(yè)成員，校企合作不斷深入。在2012-2014年國(guó)家級(jí)示范校建設(shè)期間，作為重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)新了“崗位對(duì)接、淡入旺出”人才培養(yǎng)模式，所形成的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法創(chuàng)新、校企合作經(jīng)驗(yàn)等研究成果《中職食品生物工藝專(zhuān)業(yè)“崗位對(duì)接、淡入旺出”人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐》獲2014年天津市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

2015年校企雙方經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)研和論證，決定針對(duì)食品生物工藝專(zhuān)業(yè)在校生共同進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索“校企雙導(dǎo)師、招生招工一體化、工學(xué)結(jié)合一體化、校企管理一體化”的育人模式，逐步建立符合中等職業(yè)學(xué)校教育規(guī)律的具有鮮明特色的現(xiàn)代學(xué)徒制，形成長(zhǎng)效的育人機(jī)制。

一、實(shí)踐內(nèi)容

(一)校企無(wú)縫對(duì)接，搭建一體化育人平臺(tái)

1.共同打造理實(shí)結(jié)合的“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍

為實(shí)現(xiàn)校企共育人，保證人才培養(yǎng)規(guī)格，打造一支由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)骨干組成的具有較強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的雙導(dǎo)師隊(duì)伍是至關(guān)重要的?！昂美麃?lái)班”的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)由學(xué)校和企業(yè)“雙選、互聘、共用”。學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要提供校內(nèi)雙師型教師名單，供企業(yè)面試、點(diǎn)將；同時(shí)，企業(yè)提供適合擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師的技術(shù)員名單，學(xué)校依據(jù)《企業(yè)導(dǎo)師聘任標(biāo)準(zhǔn)》選聘；校企雙方共同聘任，形成由校內(nèi)教師和企業(yè)員工組成的技術(shù)水平高、組織管理強(qiáng)的“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍，既注重學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，又注重學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃和指導(dǎo)，共同培育具有良好素養(yǎng)的高技能應(yīng)用型人才。同時(shí)，積極聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)駐大師工作室，將技術(shù)研究、新產(chǎn)品研發(fā)等內(nèi)容帶進(jìn)工作室，為校企提供與專(zhuān)家、大師對(duì)話的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)家?guī)?dòng)師資隊(duì)伍共同提高的目的。

2．共同確定人才崗位能力目標(biāo)

校企雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)地調(diào)研、教師企業(yè)實(shí)踐、召開(kāi)座談會(huì)等形式，對(duì)企業(yè)中適合食品專(zhuān)業(yè)學(xué)生的配料、攪拌、成型、制餡、抹制、發(fā)酵、烘烤、切制、包裝等崗位的職責(zé)、知識(shí)、技能、素質(zhì)進(jìn)行梳理和提煉，制定了《食品生物工藝專(zhuān)業(yè)“烘焙產(chǎn)品加工”工作領(lǐng)域各崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》。

3.共同設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、校本教材

校企依據(jù)《“烘焙產(chǎn)品加工”工作領(lǐng)域各崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》，以好利來(lái)產(chǎn)品的制作引領(lǐng)品種工藝過(guò)程的學(xué)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課《食品工藝》進(jìn)行了模塊化、項(xiàng)目化梳理，修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)；本著先基礎(chǔ)產(chǎn)品后綜合產(chǎn)品、循序漸進(jìn)的原則重新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，編撰了《食品工藝實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》校本教材，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。為更好地組織實(shí)施崗前培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)崗實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在“工”環(huán)節(jié)中的真正達(dá)到“工學(xué)一體化”教學(xué)效果，校企共同開(kāi)發(fā)了《專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)》。

4.共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式實(shí)施方案

根據(jù)《“烘焙產(chǎn)品加工”工作領(lǐng)域各崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和職業(yè)能力形成規(guī)律，以崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，堅(jiān)持以德為先，校企共同對(duì)課程設(shè)置、課時(shí)安排、企業(yè)實(shí)崗實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，制定了2015- 2017級(jí)食品專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)班的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃及《食品生物工藝專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式實(shí)施方案》。

在實(shí)施方案中，緊密?chē)@人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的三年中職學(xué)習(xí)進(jìn)行了規(guī)劃和設(shè)計(jì)。第一學(xué)期，學(xué)生在校學(xué)習(xí)為主，主要完成基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)安排三項(xiàng)活動(dòng)：一是“好利來(lái)班”開(kāi)班儀式和拜師儀式，樹(shù)立學(xué)生的從業(yè)儀式感，對(duì)職業(yè)、師傅產(chǎn)生敬畏感；二是進(jìn)行企業(yè)參觀，直觀了解企業(yè)；三是企業(yè)文化進(jìn)校園，重在進(jìn)行文化感染，提升學(xué)生的雙身份意識(shí)，使學(xué)生初步形成職業(yè)認(rèn)同感。第二至五學(xué)期，實(shí)行“工學(xué)一體化”教學(xué)，每學(xué)期安排軍訓(xùn)或崗前培訓(xùn)、實(shí)崗實(shí)訓(xùn)(或校中廠型實(shí)訓(xùn)基地校內(nèi)實(shí)訓(xùn))、校內(nèi)教學(xué)。第六學(xué)期學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，鞏固學(xué)生崗位技能，全面提升學(xué)生崗位執(zhí)行力和崗位素養(yǎng)。具體安排(圖1略)。

(二)校企互相配合，實(shí)現(xiàn)招生招工一體化

為實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況和用工需求，校企雙方制定招生標(biāo)準(zhǔn)和招生方案，企業(yè)協(xié)助學(xué)校做好招生宣傳，共同完成招生面試，組織有意向的學(xué)生到企業(yè)參觀。學(xué)生入學(xué)后與學(xué)校、企業(yè)共同簽訂三方協(xié)議，明確三方的責(zé)權(quán)利，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了入學(xué)即入企，消除了學(xué)生就業(yè)無(wú)保證的后顧之憂，使學(xué)生明確了自己既是在校學(xué)生又是好利來(lái)員工的雙重身份定位。新生入學(xué)后及時(shí)組織企業(yè)定向班開(kāi)班儀式，組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地參觀，了解企業(yè)文化、管理制度、崗位標(biāo)準(zhǔn)、技能需求。校企根據(jù)《企業(yè)導(dǎo)師聘任標(biāo)準(zhǔn)》聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的企業(yè)師傅，并舉行拜師儀式，確立師徒關(guān)系。經(jīng)過(guò)一系列工作，使學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確定位身份，對(duì)自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和模式有了充分的心理準(zhǔn)備，有效地實(shí)現(xiàn)了招生招工一體化，為推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式奠定了良好的基礎(chǔ)。

(三)校企共享資源，有效推進(jìn)“工學(xué)一體化”教學(xué)

1.打造校內(nèi)工廠式實(shí)訓(xùn)車(chē)間

企業(yè)全程參與校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)車(chē)間從布局設(shè)計(jì)到設(shè)備選型，再到生產(chǎn)工藝，每一個(gè)環(huán)節(jié)都高度模仿企業(yè)實(shí)際,使學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)和在企業(yè)實(shí)訓(xùn)高度接近。一是焙烤實(shí)訓(xùn)車(chē)間全方位模擬企業(yè)環(huán)境、工作流程、設(shè)施設(shè)備布局，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人，文化滲透。二是企業(yè)捐贈(zèng)生產(chǎn)型設(shè)備，保證在校內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠真實(shí)模擬生產(chǎn)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)工藝過(guò)程、設(shè)備操作與實(shí)際崗位對(duì)接。三是建設(shè)大師工作室，引入體現(xiàn)技術(shù)前沿的、具有國(guó)際化水平的設(shè)施設(shè)備，為校企提供與行業(yè)專(zhuān)家、大師切磋的平臺(tái)。

2.建設(shè)企業(yè)校外學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)基地

為保證學(xué)生工學(xué)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)以工促學(xué),學(xué)校在企業(yè)建設(shè)了培訓(xùn)專(zhuān)用教室。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間,校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師每天到企業(yè),配合企業(yè)師傅共同管理指導(dǎo)學(xué)生。利用工余時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了把多媒體教室搬到企業(yè)，把理論課堂搬到企業(yè)，把知識(shí)點(diǎn)搬到崗位，保證了學(xué)生離校不離學(xué)、理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.實(shí)施德技并修的“工學(xué)一體化”教學(xué)

“工學(xué)一體化”包括校內(nèi)教學(xué)、企業(yè)實(shí)崗實(shí)訓(xùn)。為使學(xué)生牢固樹(shù)立工即是學(xué)、學(xué)即是工，校企雙導(dǎo)師全過(guò)程參與學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，嚴(yán)格按照現(xiàn)代學(xué)徒制的模式積極推進(jìn)人才培養(yǎng)方案，提升學(xué)生崗位技能和綜合素養(yǎng)。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)安排參與教學(xué)，與校內(nèi)專(zhuān)業(yè)課教師配合共同完成校內(nèi)課程教學(xué)，完全按企業(yè)流程規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)操作，把企業(yè)的操作關(guān)鍵點(diǎn)帶進(jìn)課堂，使學(xué)生在“學(xué)”中“工”。企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)人員到校擔(dān)任學(xué)生技能導(dǎo)師，既教給學(xué)生職業(yè)崗位上的真技能，又可以為學(xué)校教師實(shí)踐教學(xué)提供示范參照和借鑒。

學(xué)生在企業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)期間，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)課導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師在企業(yè)共同完成學(xué)生的實(shí)崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)。校內(nèi)導(dǎo)師跟崗實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能及時(shí)給學(xué)生們講解崗位中遇到的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)幫學(xué)生們解答在工作中碰到的“為什么”，在學(xué)生完成一天專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)之后，在實(shí)訓(xùn)教室為同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的總結(jié)，與同學(xué)們共同完成當(dāng)天的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)作業(yè)，始終使學(xué)生保持者雙重身份定位，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐相結(jié)合，全面提升了專(zhuān)業(yè)技能水平。

“工學(xué)一體化”不同于以往的形式上的工學(xué)交替，一是在交替過(guò)程中增加了軍訓(xùn)或崗前培訓(xùn)，充分發(fā)揮企業(yè)文化對(duì)職業(yè)精神養(yǎng)成的獨(dú)特作用，形成緩沖期，實(shí)現(xiàn)交替無(wú)縫銜接；二是“工學(xué)一體化”教學(xué)中企業(yè)提供的實(shí)際崗位和實(shí)崗實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及校內(nèi)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，均由校企“雙導(dǎo)師”根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提前計(jì)劃，在“工”時(shí)“學(xué)”，在“學(xué)”中“工”，工即是學(xué)，學(xué)即是工，工學(xué)有機(jī)融合，校企“雙導(dǎo)師”全過(guò)程參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生崗位技能和素養(yǎng)。

(四)堅(jiān)持德育為先，實(shí)現(xiàn)校企一體化管理

在“雙導(dǎo)師、三個(gè)一體化”的現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式中，企業(yè)不僅全程參與教學(xué)實(shí)施，而且全程參與學(xué)生管理，學(xué)生跟隨“師傅”循序漸進(jìn)地從初步了解企業(yè)文化，對(duì)企業(yè)漸生歸屬感，到產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感，再到感受職業(yè)幸福感。

新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，舉行開(kāi)班儀式和拜師儀式，安排學(xué)生進(jìn)行企業(yè)參觀，開(kāi)展企業(yè)文化進(jìn)校園活動(dòng)，使學(xué)生直觀的感性的了解企業(yè)，重在進(jìn)行文化感染，提升學(xué)生的雙身份意識(shí)，使學(xué)生初步形成職業(yè)認(rèn)同感。

“好利來(lái)班”學(xué)員每學(xué)期進(jìn)行為期一周的企業(yè)軍訓(xùn)或崗前培訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)崗位職責(zé)、企業(yè)文化有進(jìn)一步的理解，幫助學(xué)生形成工學(xué)交替的調(diào)整期，使學(xué)生進(jìn)一步理解企業(yè)文化內(nèi)涵，明確崗位職責(zé)，為學(xué)生掌握技能打開(kāi)思想之門(mén)。

學(xué)校在國(guó)家示范校建設(shè)期間，以“8S”企業(yè)化管理為規(guī)范模式，借鑒企業(yè)的“8S”管理，制定了《天津市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校學(xué)生管理“8S”綜合考評(píng)制度》。在校企一體化育人模式的實(shí)施中，結(jié)合天津市好利來(lái)工貿(mào)有限公司的管理規(guī)定，對(duì)“好利來(lái)班”的學(xué)生管理細(xì)則進(jìn)行了針對(duì)性調(diào)整。企業(yè)導(dǎo)師從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就積極參與，配合班主任從儀容儀表、精神面貌、內(nèi)務(wù)整理、組織紀(jì)律、集體活動(dòng)、學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，精心管理，實(shí)現(xiàn)管理一體化，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合品質(zhì)。

(五)校企綜合評(píng)價(jià)，全方位評(píng)價(jià)育人質(zhì)量

改變以往在學(xué)校以教師、在企業(yè)以實(shí)踐導(dǎo)師為主要評(píng)價(jià)操作者的方式，在“工”在“學(xué)”都是由校企雙導(dǎo)師共同完成評(píng)價(jià)。學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)表增加企業(yè)導(dǎo)師評(píng)分點(diǎn)，突出過(guò)程評(píng)價(jià)和素養(yǎng)評(píng)價(jià)。學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)表的每一個(gè)評(píng)分點(diǎn)均有校企雙導(dǎo)師共同評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、校內(nèi)操行評(píng)定成績(jī)納入企業(yè)考評(píng)成績(jī)，企業(yè)培訓(xùn)成績(jī)、實(shí)習(xí)成績(jī)納入教學(xué)評(píng)價(jià)中，形成校企多維度共評(píng)模式，實(shí)現(xiàn)共同培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

二、實(shí)踐效果

從2015年7月開(kāi)始，我校在2015、2016、2017級(jí)食品生物工藝專(zhuān)業(yè)中，積極進(jìn)行“雙導(dǎo)師、三個(gè)一體化”的現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式實(shí)踐，收到了明顯的效果。

(一)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力明顯提高，教科研能力良性發(fā)展

論文《校企融通，實(shí)現(xiàn)一體化育人模式》獲全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議論文評(píng)審一等獎(jiǎng)。3名教師在2015年天津市中職學(xué)校信息化教學(xué)大賽信息化教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中榮獲二等獎(jiǎng)，在2015年“鳳凰創(chuàng)壹杯”全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽中職組信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽榮獲三等獎(jiǎng)。3名教師在2016年天津市中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽信息化課堂教學(xué)項(xiàng)目中獲得三等獎(jiǎng)。3名教師獲2017年全國(guó)食品工業(yè)行業(yè)組織的在校生創(chuàng)意西點(diǎn)大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。學(xué)校教師到企業(yè)技術(shù)實(shí)踐崗位鍛煉、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)崗實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)，熟悉行業(yè)企業(yè)技術(shù)前沿內(nèi)容，參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用研究，為優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)做好能力和資源準(zhǔn)備。

(二)學(xué)生技能水平明顯提高，全面適應(yīng)企業(yè)、崗位需求

學(xué)生作品《西點(diǎn)創(chuàng)意裝飾》在2016年“挑戰(zhàn)杯-彩虹人生”天津市職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽中獲三等獎(jiǎng)。兩名學(xué)生首次參加2017年全國(guó)食品工業(yè)行業(yè)組織的在校生創(chuàng)意西點(diǎn)大賽分獲銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)。兩名學(xué)生的西點(diǎn)作品《花團(tuán)錦簇》在2017年天津市中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競(jìng)賽創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽中獲二等獎(jiǎng)。企業(yè)對(duì)學(xué)生技能水平的滿(mǎn)意度由80%上升到91%,有11名學(xué)生利用假期進(jìn)行微店創(chuàng)業(yè)，銷(xiāo)售額約9100元。

(三)學(xué)生實(shí)習(xí)穩(wěn)定性提高，綜合職業(yè)素質(zhì)明顯提升

在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查反饋中發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，深入了解企業(yè)文化，理解和內(nèi)化價(jià)值理念，學(xué)生的文化認(rèn)同感在逐步提高，以2016級(jí)學(xué)生為例，分別在企業(yè)文化進(jìn)校園之后、兩次實(shí)崗實(shí)習(xí)之后進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。表1為，對(duì)企業(yè)熟悉程度的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。

表1 對(duì)企業(yè)熟悉程度的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

“雙導(dǎo)師、三個(gè)一體化”的現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式有效提升了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定率和對(duì)口就業(yè)穩(wěn)定率。表2為2014級(jí)與2015級(jí)頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定情況對(duì)比。

表2 2014級(jí)與2015級(jí)頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定情況對(duì)比

(四)企業(yè)對(duì)人才的選、育、用、留問(wèn)題得到緩解

校企一體化育人模式，是校企雙方真心實(shí)意、協(xié)同制定、一體化推進(jìn)的，雙方在推進(jìn)過(guò)程中積極協(xié)商、互相支持，達(dá)成了廣泛共識(shí)、結(jié)下了深厚友誼。模式的實(shí)施不僅解決了企業(yè)用工不足的問(wèn)題，同時(shí)解決了企業(yè)新員工的甄選難題，有效縮短了企業(yè)適崗培訓(xùn)，極大提升了員工的穩(wěn)定性。

三、實(shí)踐成果應(yīng)用前景

我校和天津好利來(lái)工貿(mào)公司在集團(tuán)化辦學(xué)的背景下，經(jīng)過(guò)校企共同實(shí)踐 “雙導(dǎo)師、招生招工一體化、校企管理一體化、工學(xué)一體化”的現(xiàn)代學(xué)徒制，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在身份定位、綜合職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能水平、實(shí)習(xí)就業(yè)等方面發(fā)生了實(shí)質(zhì)性變化，學(xué)校的育人質(zhì)量不斷提高。取得重大的人才培養(yǎng)效益，出現(xiàn)了校企合作互惠共贏、資源共享、產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)的良好局面。實(shí)踐的部分經(jīng)驗(yàn)做法對(duì)本市及全國(guó)同類(lèi)學(xué)校起到示范、引領(lǐng)作用。今后我們將積極完善提高，繼續(xù)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的國(guó)際化探索，加大教育教學(xué)改革力度，持續(xù)提升育人質(zhì)量，為天津作為職業(yè)教育示范區(qū)的創(chuàng)新添磚加瓦，為中等職業(yè)教育不斷發(fā)展貢獻(xiàn)力量。