小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

■甘肅省張掖市民樂(lè)縣民聯(lián)學(xué)區(qū) 朱華林

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也是為學(xué)生奠定了基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生的思想境界，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維，這也是幫助學(xué)生養(yǎng)成正確思維方式中重要的一個(gè)部分。特別是創(chuàng)造性的思維，可以讓學(xué)生在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，本文就從這個(gè)角度出發(fā)，具體分析一下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從而為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的意義

小學(xué)階段的學(xué)生往往有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)什么事情都感到好奇，所以他們的創(chuàng)造能力也是最強(qiáng)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不斷地完善自己的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)出更多的人才。從當(dāng)前的情況來(lái)看，教師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)校在教學(xué)觀念、對(duì)象和方式等方面還有些許多的問(wèn)題。一些教師教學(xué)的理念沒(méi)有更新，教學(xué)的內(nèi)容也比較枯燥，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。所以在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，順應(yīng)改革的需要，使用更加有效的教學(xué)方法。使用這樣的模式才可以體現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，加快學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生審美和創(chuàng)作能力的提升。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的方法

(一)突出學(xué)生的主體地位

只有學(xué)生的創(chuàng)造性得到提升，才可以讓學(xué)生更好地成為自己學(xué)習(xí)的主人，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，為學(xué)生營(yíng)造民主的閱讀環(huán)境。首先教師應(yīng)該樹(shù)立起為學(xué)生服務(wù)的思想，而不是強(qiáng)迫學(xué)生放棄自己的天性，教師要去研究學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)心理，從而讓自己的教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的需要。其次要構(gòu)建民主的師生關(guān)系，教師首先要尊重學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)尊重教師。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，而學(xué)生的反饋也會(huì)促進(jìn)教師工作的進(jìn)行。最后教師要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。從而更好地讓他們進(jìn)行自主閱讀，提高他們做自己學(xué)習(xí)主人的意識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這一部分的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀，然后提出來(lái)自己獨(dú)特的看法，說(shuō)一說(shuō)在上課時(shí)候之后獲得的東西，然后教師再向?qū)W生提問(wèn)，加深學(xué)生的理解。同樣的方法也可以運(yùn)用在《慈母情懷》等課文里面。

（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

相關(guān)的教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：幾乎每一個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特才能，只是大部分的教師都只關(guān)注了學(xué)生的成績(jī)，所以才忽略了學(xué)生的才能，從而讓學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮的機(jī)會(huì)。如果學(xué)?？梢栽诠潭ǖ膶W(xué)科之外挖掘?qū)W生的其他才能，那么很多的學(xué)生都可以有優(yōu)秀的表現(xiàn)。從這個(gè)地方也可以看出來(lái)，教師必須用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的不足之處和閃光點(diǎn)，絕對(duì)不能因?yàn)閷W(xué)生某一方面的不優(yōu)秀而責(zé)備他們。教師需要構(gòu)建更加民主的教學(xué)氛圍，盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，并且允許學(xué)生說(shuō)出一些不同的意見(jiàn)或者錯(cuò)誤的看法，并不要求學(xué)生出現(xiàn)統(tǒng)一的答案。在相處的問(wèn)題上，教師要讓學(xué)生感到自由，這樣才可以讓學(xué)生出現(xiàn)靈感，他們有問(wèn)題也可以隨時(shí)提出來(lái)，讓學(xué)生隨時(shí)表達(dá)，這樣良好的氛圍就可以增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)生果》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)書(shū)的看法，讓學(xué)生自己去表達(dá)自己的意見(jiàn)。如學(xué)生提出來(lái)一個(gè)問(wèn)題：為什么題目里面的長(zhǎng)生果要用引號(hào)引起來(lái)呢？教師就要及時(shí)鼓勵(lì)這位學(xué)生，并帶著大家一起深入課文看一看，幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題。這樣的方法不僅可以讓學(xué)生的思維更加廣闊，也可以吸引學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的有效性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要發(fā)揮學(xué)生的想象力，多給學(xué)生留下一些想象的空間，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象。

例如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這一部分的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生提出來(lái)一些相關(guān)的問(wèn)題：假如同學(xué)們是文章里面的主角，當(dāng)那位父親尋求幫助的時(shí)候，你會(huì)選擇幫助他嗎？為什么？又比如在學(xué)習(xí)《假如沒(méi)有灰塵》這一部分的時(shí)候。教師就可以讓學(xué)生根據(jù)課文的題目進(jìn)行提問(wèn)活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果沒(méi)有灰塵會(huì)是怎么樣的？其實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法有很多種，需要教師去不斷地嘗試，其中最重要的一點(diǎn)就是要突破觀念的束縛，積極地嘗試創(chuàng)新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）激發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生思維的連動(dòng)性

在具體的想象中，學(xué)生就打開(kāi)了思維的大門(mén)，可以由一個(gè)事物想到很多的東西，并將這些東西不斷豐富和連接起來(lái)。在低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師需要多安排一些想象方面的練習(xí)，像看圖說(shuō)話、課文復(fù)述等，還可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┰僭煜胂蟆?/p>

例如在學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》這一部分時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用擬人的方法，讓他們想象夏天來(lái)到他們中間陪他們一起玩耍的情境。隨著年級(jí)的升高，教師也應(yīng)該加重創(chuàng)造性想象的比重，讓學(xué)生進(jìn)行多樣化的想象活動(dòng)。如教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行邏輯分析，引導(dǎo)學(xué)生感受里面的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)，大膽進(jìn)行創(chuàng)造性想象，把具體的結(jié)構(gòu)使用形象的方法表現(xiàn)出來(lái)等。比如在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》的時(shí)候，教師就可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：如果小女孩的父親晚上看不到自己的女兒回來(lái)，那會(huì)怎么樣？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題特別感興趣，使用創(chuàng)造性的想象，學(xué)生就可以構(gòu)建出很多情境。通過(guò)這樣的想象，學(xué)生也可以認(rèn)識(shí)到小女孩之所以會(huì)被凍死，不是因?yàn)樗母改覆缓?，而是?dāng)時(shí)的社會(huì)不好。

（五）鼓勵(lì)質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生思維的獨(dú)立性

獨(dú)立性是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的一個(gè)特點(diǎn)，它要求學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候，和其他的人、前面的人不一樣，要有自己的想法，產(chǎn)生新的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，因此具有一定的首創(chuàng)性和科學(xué)性。而這樣的獨(dú)立性往往體現(xiàn)在質(zhì)疑里面，對(duì)一些常見(jiàn)現(xiàn)象的質(zhì)疑，對(duì)教材和教師的質(zhì)疑，對(duì)完美的質(zhì)疑，這些都是創(chuàng)新的開(kāi)始。教師要明確閱讀活動(dòng)中學(xué)生質(zhì)疑的必要性，并落實(shí)到具體的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)生具體學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果他們可以主動(dòng)提出來(lái)問(wèn)題，并且有很多的問(wèn)題，就說(shuō)明他們的思路特別的廣闊和靈活，并且擁有一定的理解能力。因此教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要多給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，也真正希望學(xué)生提出問(wèn)題。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，還要善于啟發(fā)他們。

例如在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》這一部分的時(shí)候，里面的主人公連續(xù)輸了兩次，這個(gè)時(shí)候教師就可以提出問(wèn)題：在這樣的比賽中，田忌勝利了一次之后，齊威王如果嘗試著改變自己的策略是不是可以取勝？這樣就可以加深學(xué)生思考的難度，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的重新組合，這個(gè)時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用口頭或者書(shū)面的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，表達(dá)起來(lái)也更加有創(chuàng)造性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是一個(gè)非常重要的部分。教師要更加積極地去進(jìn)行探究，從不同的角度出發(fā)，如保持開(kāi)放性的課堂，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，這樣才可以讓學(xué)生獲得更好的成績(jī)，提高閱讀教學(xué)的有效性。