小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中德育滲透的探討

茹麗娜

摘 要：“立德樹人”是教育的起點(diǎn)，也是教育的終點(diǎn)。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，加強(qiáng)德育，實(shí)現(xiàn)德育與知識教育的有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢?；诖耍孕W(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)為例，就如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂中滲透德育，進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課程教學(xué);德育教育

《中小學(xué)德育工作指南》明確指出，德育工作的重點(diǎn)在于“落實(shí)”，而“落實(shí)德育”需從多途徑、多層面、多角度、多方位出發(fā)，要求教育工作人員能夠充分挖掘各門課程中蘊(yùn)含的德育資源，實(shí)現(xiàn)立德樹人在各科教學(xué)各環(huán)節(jié)中的有效滲透。對此，在當(dāng)前高度重視德育、提倡課程教學(xué)深化改革的背景下，應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與德育的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)德育在其課堂教學(xué)中的有效滲透，為學(xué)生健康成長與優(yōu)化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、德育滲透小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)管理

由小學(xué)德育工作目標(biāo)可知，理想信念教育、心理健康教育、生態(tài)文明教育、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、社會主義核心價值觀教育等，是小學(xué)德育工作的主要內(nèi)容，是從思想、意識、觀念、行為、習(xí)慣等多方面進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)與提升[1]。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，任課教師應(yīng)立足德育工作目標(biāo)與德育工作內(nèi)容，從小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中挖掘德育資源，實(shí)現(xiàn)德育在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有效滲透。

例如，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)管理，是落實(shí)心理健康教育、生態(tài)文明教育的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣、文明行為習(xí)慣上存在較強(qiáng)的優(yōu)勢。在此過程中，教師可從以下幾方面入手進(jìn)行德育滲透：其一，制訂課堂文明公約。即教師根據(jù)小學(xué)生自制力差、自我管理能力低、是非辨識能力弱等特征，針對信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的一些不文明現(xiàn)象，如強(qiáng)制關(guān)機(jī)、損壞他人鍵盤與鼠標(biāo)、亂扔垃圾、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等，要與學(xué)生進(jìn)行及時的溝通與交流，通過語言引導(dǎo)，如“你的鍵盤被別人弄壞，你的心情如何？”“你喜歡在臟亂差的教室中學(xué)習(xí)嗎？”“非正常關(guān)機(jī)對計算機(jī)有哪些不利影響？”……實(shí)現(xiàn)問題的探討與行為的反思。并在此基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同制訂“計算機(jī)課堂文明公約”。一方面，幫助學(xué)生樹立愛護(hù)公共設(shè)施的意識、規(guī)則意識;另一方面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與行為習(xí)慣，提升學(xué)生自我管理與自我控制能力。

二、德育滲透小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的主體，是育德、授業(yè)、解惑的載體，蘊(yùn)含豐富的德育資源。對此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，可從課堂教學(xué)內(nèi)容入手進(jìn)行德育滲透。值得注意的是，在此過程中，教師應(yīng)對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容進(jìn)行全面解讀，對小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，從而才能根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況（包括學(xué)習(xí)能力、已有經(jīng)驗(yàn)、個性特長、學(xué)習(xí)需求等），結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容探尋德育教育與學(xué)科知識教育的契合點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)德育（包括愛國主義教育、中華民族傳統(tǒng)文化教育、感恩教育、環(huán)境保護(hù)教育等）在知識課程教學(xué)中的有效落實(shí)[2]。

例如，在利用Word進(jìn)行文字編輯的相關(guān)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在課前，通過咨詢父母、搜索網(wǎng)頁、查詢圖書等方法，追憶歷史，緬懷先烈。并在此基礎(chǔ)上，以“寄給革命英雄的一封信”“獻(xiàn)給英雄的贊歌”“記一則革命故事”等為主題，利用計算機(jī)文字編輯工具完成課堂教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)德育在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容中的有效滲透。

例如，在繪圖工具相關(guān)知識教學(xué)中，教師利用“植樹節(jié)”為主題開展“我心中的大自然”計算機(jī)繪畫比賽活動，讓學(xué)生在為期一周的繪畫創(chuàng)作中，對自然、對生態(tài)環(huán)境保護(hù)、對祖國大好河山等具有一定的認(rèn)知與了解，并能夠利用所學(xué)計算機(jī)知識，將自身體會、經(jīng)驗(yàn)、想象等進(jìn)行具體展現(xiàn)，在提升學(xué)生知識掌握與應(yīng)用能力的同時，實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透。

三、德育滲透小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)方法作為課堂教學(xué)活動組織開展的重要載體以及先進(jìn)教學(xué)理念落實(shí)的重要手段，隨著近些年素質(zhì)教育、課程教學(xué)的深化改革，呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展態(tài)勢。且多數(shù)教學(xué)方法蘊(yùn)含著豐富的德育資源。對此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，可將德育滲透到課堂教學(xué)方法中。

例如，學(xué)生在掌握文字處理相關(guān)內(nèi)容之后，教師以“我是小編輯”為主題開展綜合實(shí)踐活動。即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“小二班日報出版社今日正式成立，作為出版社組長與組員的學(xué)生，需充分發(fā)揮‘小編輯職能，制作第一版日報……”的教學(xué)情境。教師在講述完報紙結(jié)構(gòu)與構(gòu)成要素后，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中完成以下任務(wù)：（1）確定選題;（2）根據(jù)選題進(jìn)行小報內(nèi)容的規(guī)劃;（3）完善并優(yōu)化小報內(nèi)容;（4）作品展示與評價。在此過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升，并在溝通、討論、合作、學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐中認(rèn)識團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，實(shí)現(xiàn)合作意識、合作能力、人際交往能力等的提升，從而促進(jìn)德育在教學(xué)方法中的有效滲透。

德育作為素質(zhì)教育的核心，對學(xué)生的成長與發(fā)展存在至關(guān)重要的影響。而在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中滲透德育，既是小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)要求的體現(xiàn)，也是小學(xué)德育的延伸與補(bǔ)充。對此，任課教師應(yīng)立足實(shí)際情況，充分挖掘信息技術(shù)課程教學(xué)中的德育資源，探尋信息技術(shù)教學(xué)與德育工作的契合點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)二者的有效融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏紅軍.信息技術(shù)課中的德育滲透：基于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中隱性德育課程資源的建構(gòu)[J].江蘇教育，2017（18）：68-70.

[2]李發(fā)利.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)德育滲透實(shí)踐與探索：“接收并回復(fù)電子郵件”教學(xué)設(shè)計[J].中國信息技術(shù)教育，2015（17）：29-31.