高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)工作室教學(xué)模式探索與實(shí)踐

孫 麗

(撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西撫州 344000)

工作室教學(xué)模式是集教學(xué)、研究、實(shí)踐、生產(chǎn)于一體的教學(xué)模式，它注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和實(shí)踐生產(chǎn)能力，具有較強(qiáng)的開放性、實(shí)踐性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，可以更好地滿足學(xué)生對工作學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使其更好地適應(yīng)社會(huì)的需求與發(fā)展[1]。在目前的高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)中，仍然存在一些難以解決的問題，本文將針對出現(xiàn)的問題，說明工作室教學(xué)模式對廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐意義。

一、高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在當(dāng)前的高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)過程中，“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式逐漸磨滅了學(xué)生的上課積極性，大多數(shù)教師經(jīng)常按照所設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容講課，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成學(xué)生的課堂獲得感不足。教師的教學(xué)水平有待提高，不能靈活運(yùn)用當(dāng)今已有的先進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，難以吸引高職學(xué)生的課堂注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在上課過程中一直將注意力集中于手機(jī)和聊天上，未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長期的理論學(xué)習(xí)并不能很好地激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，教師忽略了構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的高職課堂對學(xué)生的培養(yǎng)意義，難以使學(xué)生對廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

（二）學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新精神有待加強(qiáng)

高職院校擴(kuò)招和生源等問題造成學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，生源結(jié)構(gòu)單一，加上長期的“灌輸式”理論課教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生形成了框架式思維，動(dòng)手實(shí)踐能力不足，學(xué)生在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)，不能很好地從市場和消費(fèi)者的角度出發(fā)，在產(chǎn)品中融入自己的創(chuàng)新點(diǎn)，只是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容生搬硬套，缺乏創(chuàng)新精神，制作出的產(chǎn)品很難得到客戶的認(rèn)可。在教學(xué)過程中，學(xué)生對產(chǎn)品研究、實(shí)踐、生存等環(huán)節(jié)接觸較少，不能很好地將自己的理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的不足之處，不能很好地保持創(chuàng)新的動(dòng)力。

（三）課堂教學(xué)模式不能滿足需求

高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式較為落后，教學(xué)管理較為松散，教師對學(xué)生玩手機(jī)、聊天、睡覺等現(xiàn)象不能及時(shí)制止，或者不進(jìn)行一定的阻攔或教育，而高職學(xué)生的自律性較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致黑白顛倒，不能進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)。高職教育的重要目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)型人才，然而，在當(dāng)前的教學(xué)模式下，學(xué)生對專業(yè)實(shí)踐、開發(fā)等接觸較少，很少能體驗(yàn)到公司企業(yè)的工作內(nèi)容和工作氛圍，所學(xué)內(nèi)容存在容易與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)等問題，不能滿足學(xué)生對未來生活發(fā)展的需求。

二、構(gòu)建高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)工作室教學(xué)模式的策略

（一）教學(xué)做合一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

理論是提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，能使學(xué)生對廣告設(shè)計(jì)與制作的過程、重點(diǎn)、技術(shù)等有一個(gè)抽象的認(rèn)識(shí)，積極學(xué)好理論知識(shí)可為后面的實(shí)踐生產(chǎn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；實(shí)踐是對理論學(xué)習(xí)進(jìn)行運(yùn)用，在實(shí)踐中可以更直觀地發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)，對理論學(xué)習(xí)達(dá)到更深層次的認(rèn)識(shí)[2]。將教學(xué)做合一融入工作室教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)過程中，教師要正確處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，靈活挖掘廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課堂的內(nèi)在文化，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好完善自己的教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師在授課過程中要勇于打破原有的教學(xué)模式，在教學(xué)課件中滲透一些廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的趣味趣事和實(shí)踐過程，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用有明確的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系，在生產(chǎn)制作實(shí)踐過程中，鼓勵(lì)學(xué)生對所學(xué)理論進(jìn)行思考，在產(chǎn)品中融入自己喜歡的元素，對創(chuàng)新點(diǎn)較強(qiáng)的作品給予一定的鼓勵(lì)和支持，打造一個(gè)積極活躍的工作室教學(xué)氛圍，在工作室教學(xué)模式中提高學(xué)生的課堂獲得感，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)深厚、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高水平當(dāng)代高職生。

（二）工作室教學(xué)，注重校企合作培養(yǎng)

在開展廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)工作室教學(xué)時(shí)，要與校外企業(yè)緊密結(jié)合，了解行業(yè)最新發(fā)展方向和技術(shù)，避免在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生與社會(huì)脫節(jié)的問題，在工作室教學(xué)過程中開展校企合作教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)公司企業(yè)和高職院校教學(xué)的雙贏目標(biāo)。對學(xué)校而言，可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生未來工作就業(yè)提供可靠的技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高高職院校的辦學(xué)教學(xué)水平，打造高水平的高職教學(xué)模式；對公司而言，進(jìn)行高職院校合作教育，可以宣傳公司的教育理念，為公司的發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)型人才，為學(xué)生提供針對性的就業(yè)機(jī)會(huì)，為工作隊(duì)伍建設(shè)注入新鮮血液，可邀請學(xué)生進(jìn)入公司實(shí)習(xí)或者公司入駐校園提供培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的職業(yè)意識(shí)[3]。學(xué)?？蔀閺V告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)尋找對口公司，與校外公司企業(yè)開展緊密合作關(guān)系，邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的廣告產(chǎn)品設(shè)計(jì)師來校為學(xué)生講解當(dāng)今社會(huì)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐需要注意的事項(xiàng)，如何深入市場調(diào)研、挖掘消費(fèi)者傾向、產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的文化元素和創(chuàng)新元素等設(shè)計(jì)，打造出令人耳目一新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在工作室教育模式中，教師可以向企業(yè)申請，將實(shí)際項(xiàng)目引進(jìn)校園，由學(xué)生直接參與企業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)踐，在實(shí)戰(zhàn)中提升學(xué)生的技術(shù)水平。

（三）多元化設(shè)計(jì)，培養(yǎng)綜合發(fā)展人才

教師在工作室模式教學(xué)過程中，要注重進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，從各個(gè)角度培養(yǎng)綜合發(fā)展型人才，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長，并對其進(jìn)行充分發(fā)展，打造專業(yè)性人才。首先，教師要對廣告市場展開充分的調(diào)研，了解廣告市場的需求和方向，掌握廣告市場的發(fā)展方向和分工需求。隨后在授課過程中對不同的發(fā)展方向展開教學(xué)策劃，對待不同學(xué)習(xí)能力和特長的學(xué)生，采用分層教學(xué)法，打造獨(dú)特的廣告設(shè)計(jì)與制作工作室教學(xué)模式，探索適合學(xué)生成長的道路[4]。例如，教師在教學(xué)之前可對本市廣告市場進(jìn)行一定的調(diào)研，分析出每個(gè)方向存在的人才缺口和薪資待遇水平，由學(xué)生自主選擇，當(dāng)對選擇產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要考慮學(xué)生的多元化需求，在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)元素，尋找適合學(xué)生的設(shè)計(jì)軟件，利用軟件開展多元化教學(xué)，在產(chǎn)品中滲透核心價(jià)值、人文素養(yǎng)、體育運(yùn)動(dòng)元素、傳統(tǒng)文化等，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)藝術(shù)，通過多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而利用工作室教學(xué)模式打造綜合發(fā)展型人才。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高職廣告與設(shè)計(jì)專業(yè)開展工作室教學(xué)模式，將教學(xué)、實(shí)踐、研究、設(shè)計(jì)等集為一體，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極投入到工作室教學(xué)課堂之中，提升學(xué)生的崗位實(shí)踐能力和產(chǎn)品研發(fā)水平，培養(yǎng)出社會(huì)需求型人才。教師在教學(xué)過程中要注重市場發(fā)展導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力研發(fā)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的工作室教學(xué)模式。