淺談如何抓好三年級(jí)起步作文教學(xué)

朱潔

【摘要】寫作是學(xué)生最重要的能力之一，好的文筆可以為學(xué)生的未來(lái)人生做加法。作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)，小學(xué)三年級(jí)起步作文是開啟學(xué)生寫作之路的第一步。目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、周密的邏輯思維能力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，還可以幫助學(xué)生用另外一種角度去看待生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，激發(fā)對(duì)寫作的興趣。

【關(guān)鍵詞】三年級(jí);起步;作文

中圖分類號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）35-0155-02

Talk about How to Do a Good Job in Teaching Composition in the Third Grade

（Ganquan Primary School，Hanjiang District，Yangzhou City，Jiangsu Province，China）ZHU Jie

【Abstract】Writing is one of the most important abilities of a student，and a good writing style can add to the students fu‐ture life.Composition teaching is the key content of Chinese subjects.At the same time，starting composition in the third grade of elementary school is the first step to open the way for students to write.The purpose is to cultivate students'keen observation ability，language expression ability，thorough logical thinking ability，rich imagination and creativity.It can al‐so help students look at life from another angle，discover the beauty of life，and stimulate interest in writing.

【Keywords】Third grade;Start;Composition

小學(xué)三年級(jí)的起步作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，既可以起到為未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路打地基的作用，又可以起到過(guò)渡作用。教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生了解生活、創(chuàng)造生活、熱愛生活的能力。教師傳授多元化的寫作方法著重鍛煉學(xué)生的寫作技巧。教師應(yīng)如何抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？我將提供以下幾個(gè)教學(xué)方法。

一、留心生活，尋找創(chuàng)作靈感

寫作源于生活，許多名作都是現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)縮影，當(dāng)然，初級(jí)階段的寫作很多素材都來(lái)源于生活。教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生留心生活，善于觀察生活中的真善美，發(fā)現(xiàn)生活中的精彩之處。只有學(xué)生親自去實(shí)地感受，才能激發(fā)學(xué)生寫作的愿望。在生活中尋找創(chuàng)作的靈感，將自己對(duì)生活的感悟和情感體驗(yàn)通過(guò)作文表達(dá)出來(lái)。

例如，針對(duì)習(xí)題“我的植物朋友”，教師可以布置給學(xué)生這樣的作文題目“我家鄉(xiāng)的油菜花”，要求字?jǐn)?shù)不少于250字，不超過(guò)640字作為周末的小作文，限時(shí)周一交。讓學(xué)生利用周末的時(shí)間去了解自己的家鄉(xiāng)油菜花，通過(guò)自己的觀察和教師的實(shí)地考察或者通過(guò)詢問(wèn)種油菜花的農(nóng)民、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的查詢，去發(fā)現(xiàn)油菜花生長(zhǎng)過(guò)程和特別之處。

這樣做的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的農(nóng)作物、觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中大自然的美麗之處;二是讓學(xué)生留心生活，尋找創(chuàng)作的靈感，尋找寫作的素材;三是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力;四是引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，這樣有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃

結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。要知道寫作是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情，對(duì)于處在寫作起步階段的學(xué)生而言，興趣是他們堅(jiān)持寫作的力量源泉。有了興趣，學(xué)習(xí)寫作就不會(huì)成為他們學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，而是提供一個(gè)自我抒發(fā)情緒的港灣，讓它轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的“心靈催化劑”。學(xué)生的寫作風(fēng)格各有差異，教師作為學(xué)生寫作路上的啟蒙者、領(lǐng)導(dǎo)者，要針對(duì)不同寫作風(fēng)格的學(xué)生因材施教，這樣學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)，寫作的信心也就增加了，寫出來(lái)的作文才有真情實(shí)感，才能打動(dòng)人心。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積累素材，充實(shí)學(xué)生作文內(nèi)容

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生處于寫作的起步階段，有些小學(xué)生會(huì)感到作文很難下筆，這是因?yàn)樵撾A段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)匱乏。因此，“積累”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)用語(yǔ)言量的積累就很難實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作文的突飛猛進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積累素材，當(dāng)然，積累素材最主要的途徑就是廣泛閱讀，每周為學(xué)生制定科學(xué)合理的閱讀量，在閱讀過(guò)程中要求學(xué)生記下關(guān)鍵的詞語(yǔ)、觸動(dòng)自己內(nèi)心的名人名言和優(yōu)美的語(yǔ)句。

為了增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師可以每一周要求學(xué)生寫下一篇讀書筆記。因?yàn)樘幵谛W(xué)三年級(jí)階段的學(xué)生自制力還不夠，所以教師要督促學(xué)生完成讀書筆記，不定時(shí)抽查。為了讓學(xué)生感受到積累素材是一件輕松快樂(lè)的事情，教師可以定期舉行“讀書交流活動(dòng)”給學(xué)生提供一個(gè)分享心得的機(jī)會(huì)，使所積累的知識(shí)“活”起來(lái)，讓學(xué)生感受到積累不只是知識(shí)上的積累，還可以是生活上的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這樣學(xué)生就會(huì)迎來(lái)質(zhì)的飛躍，讓學(xué)生下筆如有神，充實(shí)文章內(nèi)容，增加文章文采。

四、降低寫作難度系數(shù)，提供寫作技巧建議

對(duì)于剛邁入寫作大門的學(xué)生，在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下比較難寫出合格的作文。教師在寫作教學(xué)過(guò)程中的任務(wù)是對(duì)習(xí)作課的習(xí)題進(jìn)行降低難度處理并且提供建設(shè)性的意見。

例如，小學(xué)三年級(jí)的課本中有一個(gè)習(xí)作是“我們的課余生活”，在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下，想要讓三年級(jí)學(xué)生直接寫出這篇作文是比較困難的，所以教師需要為學(xué)生做一些處理工作有利于引導(dǎo)學(xué)生寫作。在下課后組織學(xué)生開展跑步、踢毽子、踢足球、打籃球、打羽毛球、剪紙等活動(dòng)，在家里鼓勵(lì)學(xué)生幫助父母做家務(wù)活、為父母捶背，以此豐富課余生活，讓學(xué)生真正去實(shí)踐，去感受生活。

將自己觀察到的、想到的、努力做到的用筆及時(shí)記錄下來(lái)。首先在寫作之前，要讓學(xué)生知道寫作的基本格式，標(biāo)題要居中、每一段開頭要空2行等。這樣之后，將記下活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)的成員、活動(dòng)的形式、活動(dòng)的具體過(guò)程和個(gè)人感受進(jìn)行整理，還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所記錄的內(nèi)容進(jìn)有邏輯的梳理，按照時(shí)間順序或者空間順序等。

“化繁為簡(jiǎn)”是每一個(gè)學(xué)科都會(huì)涉及的方法，語(yǔ)文的寫作運(yùn)用這個(gè)方法的頻率很高。教師將習(xí)作降低難度，可以使學(xué)生更容易理解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫語(yǔ)文作文是一件簡(jiǎn)單的事情，增加對(duì)寫作的興趣。

五、重視碎片化寫作，提高寫作技能

學(xué)生通過(guò)用心觀察生活，習(xí)作難度系數(shù)降低的情況下，僅靠教師傳授的寫作技巧，學(xué)生不去嘗試寫作，往往只停留在理論層面缺乏實(shí)踐，學(xué)生的寫作能力是很難提升的。因此，教師應(yīng)該重視碎片化的寫作，也就是讓學(xué)生通過(guò)寫一些小片段將教師傳授的寫作手法靈活地運(yùn)用。

例如，小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“寫日記”，可選擇寫“我的周末”。先寫幾年幾月幾日、星期幾、天氣。開頭寫某一天的天氣怎么樣，指導(dǎo)學(xué)生用“比喻”“擬人”“排比”的寫作手法，表達(dá)自己那天的心情。例如，“今天，太陽(yáng)公公很早就起來(lái)了（反映了今天的天氣是晴空萬(wàn)里），當(dāng)我去我家附近的公園時(shí)，我看見太陽(yáng)公公好像在對(duì)我微笑（暗示作者的心情好），我也向他笑了笑。在去公園的途中，我看到有的小草探出頭，有的小花看到我害羞地低下了頭，有的大樹向我招手。有的爺爺奶奶在公園里打太極，還有的大人和小朋友在跑步、打羽毛球和籃球。”指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“排比”和“擬人”的寫作手法。

通過(guò)碎片化的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在享受生活的同時(shí)用片段式的小短文記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在作文中運(yùn)用寫作手法，以此提高學(xué)生的寫作能力。

六、及時(shí)反饋，改進(jìn)寫作方法

教師對(duì)學(xué)生作文的及時(shí)反饋是寫作的重要環(huán)節(jié)，及時(shí)反饋的主要方式是評(píng)語(yǔ)。寫作的目的之一是發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進(jìn)。教師在批改作文時(shí)，要用鼓勵(lì)式的評(píng)語(yǔ)和啟發(fā)式的評(píng)語(yǔ)，既要贊揚(yáng)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，也要指出作文的缺點(diǎn)，督促學(xué)生加以改進(jìn)。尤其對(duì)寫作能力差的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注，他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，在不斷進(jìn)步中，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，使他們愛上寫作。在潛移默化中改進(jìn)寫作方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中感受到成就感，同時(shí)可以看到自己的不斷進(jìn)步。

總而言之，小學(xué)三年級(jí)作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路的起步階段，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。寫作的起點(diǎn)越高，學(xué)生在未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)路上就更勝一籌。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)習(xí)作課，耐心指導(dǎo)學(xué)生，用心去摸索出適合學(xué)生發(fā)展的寫作之法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和激發(fā)學(xué)生的寫作意愿。

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（責(zé) 編吳 娟）