電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)效提升途徑探索

摘 要：電工電子實(shí)習(xí)是高職工科類專業(yè)非常重要的實(shí)訓(xùn)課程，具有知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)其教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行研究很有必要。通過(guò)對(duì)電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施以及指導(dǎo)教師職業(yè)素質(zhì)提升等途徑進(jìn)行思考與探索，其目的是為了提升學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，并為高職實(shí)習(xí)改革提供新思路。

關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)習(xí)；實(shí)效；改革

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，電工電子技術(shù)與機(jī)械技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、等知識(shí)領(lǐng)域相互交叉融合，成為了現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展不可或缺的重要組成部分。高職院校是培養(yǎng)高等技能人才的搖籃，經(jīng)過(guò)三年教育，學(xué)生需具備對(duì)新技術(shù)、新技能的熟練應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必然就需要將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合，成為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。電工電子實(shí)習(xí)是工科類專業(yè)設(shè)置的重要工程實(shí)踐教學(xué)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，以求內(nèi)化電路基本知識(shí)、電路分析等理論知識(shí)，形成實(shí)踐能力和初步科研設(shè)計(jì)能力，以滿足日后職業(yè)崗位對(duì)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)等能力的需求。

一、電工電子實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在的問題

電工電子實(shí)習(xí)通常依附于課堂教學(xué)，課時(shí)少且偏于印證的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，其步驟可依據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材按部就班的執(zhí)行操作，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中只需機(jī)械的完成，缺乏對(duì)工作原理的實(shí)證性思考，并且對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用技巧無(wú)法做深入的摸索，這種實(shí)習(xí)方法只是完成了一般性的實(shí)踐動(dòng)手操作，談不上只是的內(nèi)化，更遑論創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)實(shí)習(xí)教學(xué)的模式單一，內(nèi)容固化，教師對(duì)于科技前沿的專業(yè)現(xiàn)狀闡述較少，講授偏理論為主，缺少與實(shí)踐生產(chǎn)的對(duì)應(yīng)，造成學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏深入理解，認(rèn)為實(shí)習(xí)就是焊電路、接線，從而使實(shí)習(xí)的真正意圖無(wú)法實(shí)現(xiàn)。部分院校在課程的銜接設(shè)置上不合理，存在理論課和實(shí)習(xí)課配合失當(dāng)?shù)膯栴}，有些實(shí)習(xí)課設(shè)置在理論授課的一學(xué)期之后，有些實(shí)習(xí)課甚至設(shè)置在相應(yīng)的理論課之前，造成實(shí)習(xí)教師在實(shí)訓(xùn)期間要把本該已經(jīng)掌握的理論要點(diǎn)再次重復(fù)講述，變相的造成了實(shí)習(xí)中實(shí)操時(shí)間的縮短。綜上，傳統(tǒng)是電工電子實(shí)習(xí)授課方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，對(duì)其進(jìn)行改革是教育發(fā)展的必然。

二、電工電子實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果提升途徑

（一）創(chuàng)新電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)方法

在電工電子實(shí)習(xí)的授課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新創(chuàng)意意識(shí)，改變以往保姆式的實(shí)訓(xùn)幫扶，在強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)安全的前提下，放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，允許學(xué)生有不同思路的實(shí)訓(xùn)方法提出不同的意見，組織同學(xué)進(jìn)行探討改良，付諸實(shí)施，讓學(xué)生安全的試錯(cuò)，由此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。同時(shí)結(jié)合先進(jìn)的多媒體技術(shù)、視頻、人工智能等教學(xué)手段，利用優(yōu)秀的音像技術(shù)將一些晦澀的知識(shí)要點(diǎn)、接線注意事項(xiàng)演示得清晰透徹，比如校企合作單位的工人實(shí)際操作演示、工廠的自動(dòng)化流水線工作過(guò)程等，讓學(xué)生在直觀的理解理論和形象的接受技能要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

（二）改良電工電子實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的挑選是實(shí)現(xiàn)電工電子實(shí)習(xí)實(shí)效性改革的重要一環(huán)。依托已開展的課程理論教學(xué)，職業(yè)工作任務(wù)可開發(fā)作為具體的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生了解實(shí)習(xí)中所掌握的知識(shí)與技能所對(duì)應(yīng)的職業(yè)工作是什么。實(shí)習(xí)項(xiàng)目的選擇要具有普遍性和綜合性，能有利于理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)要具有一定的難度，在學(xué)生已知的知識(shí)范疇進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃撸苊獬霈F(xiàn)學(xué)生因?yàn)閷?shí)習(xí)過(guò)于簡(jiǎn)單，很快完成任務(wù)無(wú)所事事的情況，也要避免由于項(xiàng)目太難學(xué)生無(wú)所適從的情況。比如工程中常見的直流穩(wěn)壓電源，可以拆分為常用電器元件的檢測(cè)與識(shí)別、變壓器的使用、示波器的使用等教學(xué)單元。真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的熱情，加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)效果。

（三）改善電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施

電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)不同于平常的課堂教學(xué)，除強(qiáng)調(diào)日常的出勤和實(shí)習(xí)紀(jì)律外，在實(shí)習(xí)開始階段應(yīng)讓學(xué)生了解各階段的時(shí)間劃分和實(shí)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生做好整個(gè)實(shí)習(xí)階段的時(shí)間規(guī)劃。實(shí)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施應(yīng)以解決問題為實(shí)習(xí)的核心，學(xué)生通過(guò)預(yù)先掌握電路工作原理，以小組為單位提交項(xiàng)目執(zhí)行方案，指導(dǎo)教師審核并針對(duì)方案中不足進(jìn)行修正。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，如出現(xiàn)故障，不是簡(jiǎn)單的幫助學(xué)生解決問題，應(yīng)以可能性的方式提供解決思路，由學(xué)生自行排故，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。項(xiàng)目實(shí)踐結(jié)束時(shí)，分組闡述電路裝接調(diào)試的心得，采用討論和提問的方式檢查各組同學(xué)對(duì)本項(xiàng)目知識(shí)和技能的掌握程度。

（四）提升實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的職業(yè)素質(zhì)

教師是提高電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的師資建設(shè)是實(shí)習(xí)教學(xué)改革的重要任務(wù)。高職院校除引進(jìn)具有企業(yè)經(jīng)歷的人才之外，應(yīng)鼓勵(lì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師多參加相關(guān)的學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)指導(dǎo)，更新教育理念和拓寬知識(shí)面，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。充分利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，規(guī)定在職指導(dǎo)教師下企業(yè)的時(shí)長(zhǎng)與次數(shù)，改變高職院校缺少職業(yè)經(jīng)歷的弱勢(shì)，讓專職教師走出去，企業(yè)導(dǎo)師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)校企雙方的人員流動(dòng)，使實(shí)訓(xùn)部門的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企一體的互促模式。指導(dǎo)教師的職業(yè)素質(zhì)提高，不僅體現(xiàn)在教學(xué)方法的改變上，更為教師教學(xué)接觸行業(yè)最前沿的素材提供了機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的需求決定了職業(yè)教育應(yīng)以學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成為目標(biāo)，課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)都是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不可或缺的組成部分。電工電子實(shí)習(xí)是高職工科類專業(yè)學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的重要平臺(tái)和途徑。通過(guò)對(duì)電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)效提升途徑的探索，使實(shí)習(xí)能做到針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行因材施教，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與能力的全覆蓋。改革后的電工電子實(shí)習(xí)在注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，也使得實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)理念得到轉(zhuǎn)變，教學(xué)能力得到提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]姚孝娟.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)實(shí)效[J].山西青年，2020（1）.

作者簡(jiǎn)介：

余鍵，浙江瑞安人（1979.2-）浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：機(jī)電一體化.

基金：浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年課堂教學(xué)改革（新形態(tài)課堂專項(xiàng)）項(xiàng)目“工科實(shí)訓(xùn)的混合式教學(xué)研究”（課題編號(hào)：A-0152-19-3201）的研究成果.