淺談新課程背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

丁晨旭

摘 要：隨著我國(guó)改革開放的不斷發(fā)展，國(guó)際化的趨勢(shì)也越來(lái)越明顯，在這樣的社會(huì)環(huán)境下，初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)也得到了極大的重視。所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為將來(lái)他們成為國(guó)家有用的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從現(xiàn)階段英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，以及初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)策略兩方面進(jìn)行闡述，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的要求。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；現(xiàn)狀；策略

核心素養(yǎng)，是指學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中的綜合能力，它是人才必備的內(nèi)在需求。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可以概括為四個(gè)方面：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力。眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主陣地。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課堂是教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生綜合素養(yǎng)的平臺(tái)，尤其在我們英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量還不盡人意的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，課堂教學(xué)顯得尤為重要。

一、現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生口語(yǔ)能力不夠

在中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)中明確的指出，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四方面的培養(yǎng)。

但是目前體制下的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)了聽與寫，而忽略了對(duì)口語(yǔ)的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)交際的意識(shí)也很薄弱。在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理和整合，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這是至關(guān)重要的。語(yǔ)言的交際能力是在不斷的運(yùn)用過(guò)程中提高的。

（二）忽略文化在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

每一種語(yǔ)言的形成都跟這個(gè)國(guó)家的文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人文歷史有關(guān)，語(yǔ)言與文化有著緊密的聯(lián)系。語(yǔ)言是文化的載體，文化傳播依靠語(yǔ)言。文化意識(shí)的培養(yǎng)是外語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。了解國(guó)外文化有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、學(xué)生理解知識(shí)，以及提高學(xué)生的閱讀與交際能力。然而這類知識(shí)在課本上呈現(xiàn)的較少，這就造成了忽略文化的現(xiàn)狀。

（三）忽略英漢思維的差異性

漢語(yǔ)與英語(yǔ)在表達(dá)方式、思維方式上是有很大差異的。最直觀的一個(gè)反映就是句子的基本結(jié)構(gòu)不同。中學(xué)階段學(xué)生還不能適應(yīng)使用英語(yǔ)思維思考問(wèn)題，這就大大影響了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的相關(guān)能力。

二、在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)策略

（一）用課堂教學(xué)構(gòu)建學(xué)生有存在感的學(xué)習(xí)氛圍

初中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地將培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言英語(yǔ)能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)?？谡Z(yǔ)作為語(yǔ)用的核心成員，當(dāng)然是課堂教學(xué)的主角。語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的核心，這就要求我們的課堂教學(xué)構(gòu)建學(xué)生有存在感的學(xué)習(xí)氛圍與情境。

例如我在教八下unit5時(shí)，談到情緒處理的問(wèn)題，我找了大量處理青春期負(fù)面情緒的材料，鼓勵(lì)學(xué)生從中學(xué)習(xí)。除了學(xué)會(huì)用聽音樂(lè)、踢球、跑步等方式放松自己，我們還繼續(xù)討論，把學(xué)生內(nèi)心深處的東西、品格的東西全都融合到了語(yǔ)言教學(xué)的課堂中，這才是真正核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我想英語(yǔ)課堂不僅是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀念。正如《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

（二）運(yùn)用各種手段提高學(xué)生的英語(yǔ)技能

首先，在課堂教學(xué)中，我盡可能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，我要求學(xué)生盡量用英語(yǔ)進(jìn)行交流，我還利用多媒體播放英語(yǔ)聽力材料，運(yùn)用這些方法提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力。其次，教學(xué)中，能用多媒體上好的課，我肯定會(huì)用多媒體。利用視頻、圖片等視覺(jué)刺激，激發(fā)他們的興趣和表達(dá)欲望。另外，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，正確處理與小組成員的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如針對(duì)七下Unit8的餐館點(diǎn)餐用語(yǔ)學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，假設(shè)小組中兩人到餐館吃飯，另外一人當(dāng)服務(wù)員，讓學(xué)生把本單元學(xué)過(guò)的知識(shí)，用對(duì)話的形式表達(dá)出來(lái)。這樣設(shè)計(jì)既符合中學(xué)生的課程標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能讓學(xué)生體會(huì)到小組合作的重要性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）將文化熏陶融入課堂教學(xué)

了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化背景是學(xué)好一門外語(yǔ)的必要元素，了解學(xué)習(xí)各個(gè)國(guó)家間的文化差異，理解并尊重所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，才能更好地達(dá)到國(guó)際間互相了解和信息交流。一方面，從細(xì)節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生逐步理解文化的差異。如國(guó)外的聊天習(xí)慣性談?wù)撎鞖舛徽務(wù)撃昙?jí)或者吃飯與否。學(xué)習(xí)國(guó)外稱贊、道歉、感謝的方式，讓學(xué)生在切實(shí)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)國(guó)外文化有更進(jìn)一步的理解。2.對(duì)比國(guó)內(nèi)外的節(jié)假日。國(guó)外特有的圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)都是非常好的文化素材。由于跟生活的貼近度，學(xué)生對(duì)這個(gè)話題有很濃厚的興趣。適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充擴(kuò)展，能很好的幫助學(xué)生了解更多的國(guó)外文化。

總之，我們英語(yǔ)教師應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，緊緊圍繞語(yǔ)言表達(dá)技能，緊扣英語(yǔ)交際性特征，讓學(xué)生在會(huì)聽、敢說(shuō)、能讀、可寫的過(guò)程中豐富認(rèn)知感知，在實(shí)踐運(yùn)用中提升學(xué)科綜合素養(yǎng)；教學(xué)過(guò)程中，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和高尚的品德，并懂得對(duì)自己的言行進(jìn)行約束，成為具有綜合素養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）北師大出版社

[2]《中小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》，北師大王薔教授

[3]裴新寧.劉新陽(yáng).為21世紀(jì)重建教育――歐盟“核心素養(yǎng)”框架的確立[J].全球教育展望，2013，（12）.