初中英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與研究

王寧

摘 要：隨著教育改革的逐漸深入，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，這也意味著教育事業(yè)必將面對(duì)一場(chǎng)充滿挑戰(zhàn)的教學(xué)改革。在教育教學(xué)授課模式的研究進(jìn)程中，一種新型的授課模式--合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。這種相較與傳統(tǒng)模式有很大創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式一經(jīng)推出就受到了人們高度的評(píng)價(jià)和重視，被逐漸的應(yīng)用于教育教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)課堂合作學(xué)習(xí)模式，可以改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，重建教育教學(xué)的結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，增強(qiáng)課堂的多樣性，提升學(xué)生們的創(chuàng)新性，增強(qiáng)學(xué)生們的互動(dòng)性、合作性。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的單一性就會(huì)限制學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，讓孩子們純粹的為學(xué)而學(xué)，自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性未能得到更大的提升。所以結(jié)合初中英語(yǔ)課堂的實(shí)際情況應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；初中英語(yǔ)課堂；實(shí)踐；研究

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)是單向性的。以授課老師為主體，學(xué)生們多數(shù)是被動(dòng)的去接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，只是傾向于把老師上課的內(nèi)容記下來(lái)、背下來(lái)，然后工整的搬到試卷上去，這就導(dǎo)致了學(xué)生們學(xué)習(xí)的機(jī)械性。另外，傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更注重的是學(xué)而忽視了實(shí)踐運(yùn)用，所以這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更擅長(zhǎng)于看和寫(xiě)，而缺乏用英語(yǔ)交流的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)以上情況，合作學(xué)習(xí)模式存在就意義重大了，它從多個(gè)方面去優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善傳統(tǒng)教學(xué)弊端，促進(jìn)教育教學(xué)。

一、合作學(xué)習(xí)模式的概述

合作學(xué)習(xí)，一種結(jié)合了“學(xué)、研、評(píng)、展”多方位的創(chuàng)新型合作學(xué)習(xí)模式，包括自主學(xué)習(xí)、合作研討、作品展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)反饋等方面。從授課老師的角度分析就是指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、組織課堂內(nèi)談?wù)搶W(xué)習(xí)、精講點(diǎn)撥、歸納提升四個(gè)環(huán)節(jié)；從學(xué)生的方面上來(lái)分析就是自主預(yù)習(xí)、學(xué)生相互間交流討論、彼此評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)、總結(jié)感悟等四個(gè)方面。

（一）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)模式的前提。自主學(xué)習(xí)主要包括學(xué)生的提前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、完善課程學(xué)習(xí)遺留問(wèn)題等。老師可以通過(guò)學(xué)習(xí)提綱，事先有計(jì)劃的讓學(xué)生根據(jù)下節(jié)課學(xué)習(xí)的大體方向去自主預(yù)習(xí)新課，比如說(shuō)找出新課中不熟悉字詞、難懂得語(yǔ)句等，找出問(wèn)題，才能在新課學(xué)習(xí)的時(shí)候解決。這樣的自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生們對(duì)課堂內(nèi)容的熟悉度，從而提升學(xué)習(xí)的效率。

（二）合作研討

合作研討是合作學(xué)習(xí)的中心，合作研討一般包括檢查自學(xué)、提出疑問(wèn)、解決問(wèn)題、匯總問(wèn)題等方面。合作研討一方面可以督促學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，另一方面可以鍛煉學(xué)生們的交流能力，讓孩子們大膽提出問(wèn)題，通過(guò)組內(nèi)談?wù)摚狭鉀Q問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題最好的解決方式就是學(xué)員組團(tuán)討論，這不光提高了學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)能動(dòng)性，也讓學(xué)生們有了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，敢于分享，共同進(jìn)步。最后學(xué)生將所有問(wèn)題總結(jié)歸納，實(shí)在解決不了的問(wèn)題可在后期的學(xué)習(xí)中讓老師解惑。

（三）展示點(diǎn)評(píng)

展示點(diǎn)評(píng)一般包括展示成果，解決遺留問(wèn)題、精講點(diǎn)撥等。所有學(xué)生針對(duì)本組的合作研討作一個(gè)詳細(xì)的成果展示，在全班范圍內(nèi)展示點(diǎn)評(píng)，包括學(xué)生的研討過(guò)程，研討內(nèi)容，研討問(wèn)題，研討成果等。教師通過(guò)對(duì)所有提出來(lái)但未得到解決的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析總結(jié)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容精講點(diǎn)撥。

（四）總結(jié)反饋

總結(jié)反饋就是讓學(xué)生把在整個(gè)學(xué)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)、掌握的方法、培養(yǎng)的能力、獲得的啟發(fā)總結(jié)匯總，讓孩子們得到充分的自我認(rèn)知，形成良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用和實(shí)踐

（一）形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂融入合作學(xué)習(xí)模式之后，以前的學(xué)習(xí)單一性得到轉(zhuǎn)變，從只接受學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)向了主動(dòng)去獲取知識(shí)。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)在一定程度上難度加大，單詞量增加，語(yǔ)法深度加深，所以學(xué)生不能只是僅限于從課堂中獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)，熟悉新詞匯，找出不懂語(yǔ)句，找出問(wèn)題之后在課堂中重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

（二）組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有捷徑可走，為了培養(yǎng)孩子們擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心，為了加深學(xué)生們的記憶，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂上，可以通過(guò)劃分學(xué)習(xí)小組的形式讓學(xué)生們相互督促學(xué)習(xí)。英語(yǔ)小組的建立為孩子們提供了一個(gè)自我學(xué)習(xí)的鍛煉平臺(tái)。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以大膽說(shuō)、敢于用英語(yǔ)表達(dá)自我，敢于提出自學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題，通過(guò)小組的學(xué)習(xí)討論尋求問(wèn)題答案。通過(guò)提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，不光鍛煉了學(xué)生們的自信心，提升了孩子們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，更加深了學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。這種通過(guò)討論學(xué)習(xí)學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，會(huì)很深刻的記錄在孩子們的大腦中，為以后的學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。

（三）提高學(xué)習(xí)積極性

完成學(xué)習(xí)小組研討，授課老師總結(jié)小組學(xué)習(xí)成果，匯總提出的有難度的問(wèn)題，將所有問(wèn)題在之后的課堂學(xué)習(xí)中有針對(duì)性的一一解決。另外，老師可以對(duì)在學(xué)習(xí)研討過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組提出表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)研討積極性。

（四） 學(xué)習(xí)總結(jié)

最后，完成學(xué)習(xí)總結(jié)。老師不能只重于教授學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是要教會(huì)學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方式，通過(guò)整個(gè)合作學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)孩子們那些方面得到了提高，那些方面還需要在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中多加注意的，全部整理成冊(cè)，在后期的學(xué)習(xí)中可以有針對(duì)性的去督促學(xué)生。

三、合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到初中英語(yǔ)課堂后的效果

通過(guò)完整的合作學(xué)習(xí)，整個(gè)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。合作學(xué)習(xí)建立了一種民主平等、協(xié)力合作的群言堂的師生關(guān)系，使學(xué)生建立了自身自尊心、提升自我信心、能大膽的張揚(yáng)自我個(gè)性，做到開(kāi)口暢言，使得整個(gè)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松、愉悅。在一個(gè)如此良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到巨大提升，孩子們對(duì)英語(yǔ)詞匯記憶，語(yǔ)法學(xué)習(xí)分析也有了更大的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)也得到了出乎意料的成果。雖然老師自身的教學(xué)壓力相對(duì)減小，但因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，要問(wèn)的問(wèn)題更深了，涉及范圍也更廣了，這樣督促了老師們自我提升的緊迫感，為教育教學(xué)質(zhì)量也起到了促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)：合作學(xué)習(xí)模式給初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式和交流平臺(tái)。自主學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性；合作研討提供了一個(gè)自由的交流互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生敢說(shuō)會(huì)說(shuō)能說(shuō)，提出問(wèn)題，通過(guò)小組思考解決問(wèn)題，有利于開(kāi)發(fā)思維能力，也到認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性；成果展示建立評(píng)價(jià)鼓勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后的學(xué)習(xí)總結(jié)，從學(xué)生方面可以歸納學(xué)習(xí)問(wèn)題，后期有針對(duì)性學(xué)習(xí)，也可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我不足，在以后學(xué)習(xí)中改正提升。從老師方面可以深入了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，得出課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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