新時(shí)代中小學(xué)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)探究

馬希平

摘 要：優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長期性、復(fù)雜性、綜合性的工程，應(yīng)堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，多措并舉，點(diǎn)、線、面相結(jié)合，強(qiáng)化優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；路徑探究

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)氛圍能夠營造良好的校園文化環(huán)境，對培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀人才具有重要的作用。新時(shí)代中小學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨更大的挑戰(zhàn)，學(xué)校要以優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)為目標(biāo)，積極探索通過制度建設(shè)、學(xué)風(fēng)督導(dǎo)、榜樣引領(lǐng)、品牌創(chuàng)建、獎優(yōu)懲劣、隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑，形成多方共同參與、相互促進(jìn)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，重構(gòu)教與學(xué)良性互動關(guān)系，提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)育人實(shí)效，服務(wù)學(xué)生成長成才。

一、當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的突出問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，兩極分化明顯

部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不足，積極性不高，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，上課不認(rèn)真聽講，睡覺、聊天、發(fā)呆等，學(xué)習(xí)效果不佳；誠信意識缺失，作業(yè)抄襲、撒謊偶有發(fā)生。學(xué)生學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生“兩極分化”：對自我要求較高且自律的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，表現(xiàn)突出，成績優(yōu)秀；對自我要求低且不自律的學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，得過且過，對學(xué)風(fēng)建設(shè)造成很不好的影響。

（二）教師教學(xué)動力不足，缺乏改革精神

部分教師崗位職責(zé)意識不強(qiáng)、職業(yè)認(rèn)同感不高，缺乏奉獻(xiàn)精神，工作中存在功利化傾向，教學(xué)投入精力不足。同時(shí)忽視教學(xué)改革和信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)方法單一，未能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)造性的設(shè)置形象生動的教學(xué)環(huán)境，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。少數(shù)教師缺乏敬業(yè)精神，課堂教學(xué)應(yīng)付了事，與學(xué)生互動較少，缺乏耐心細(xì)心，育人積極性不高，服務(wù)學(xué)生成長成才意識缺失。

（三）教學(xué)管理理念出現(xiàn)偏差，學(xué)生懲戒效果不佳

部分學(xué)校片面追求升學(xué)率，對學(xué)風(fēng)建設(shè)重視不夠，教學(xué)改革流于形式，管理水平和管理理念偏差。對影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的行為懲戒力度較小，對學(xué)生偏重于談話預(yù)警和家校反饋，未能起到很好的警示效果。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)問題產(chǎn)生的原因分析

（一）學(xué)生自我約束力弱化，學(xué)習(xí)熱情消退

一些學(xué)生自信心缺失，學(xué)習(xí)動力不足，積極性不高，自我管理能力低，對學(xué)習(xí)環(huán)境難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的年級傳遞，低年級學(xué)生易受高年級學(xué)生不良學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的影響，放松對自己的要求，隨著網(wǎng)絡(luò)碎片化、套餐式的海量信息進(jìn)入學(xué)生的視野，不良網(wǎng)絡(luò)信息的廣泛傳播，不利于正確價(jià)值觀的形成。

（二）管理功利化傾向，教師教學(xué)投入精力不足

一些學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)體制機(jī)制的不完善、學(xué)風(fēng)建設(shè)活動的形式化、教學(xué)評價(jià)指標(biāo)的偏倚化、教師考核導(dǎo)向的功利化等，忽視了教學(xué)本身，違背了師生本位理念，教師責(zé)任感降低，課堂教學(xué)流于形式，把工作重心放在了做公開課和技能競賽方面，學(xué)生課堂的參與性、積極性不高。

（三）家庭教育的缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)助力不足

家庭對孩子人生成長成才至關(guān)重要。在現(xiàn)實(shí)生活中，影響學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的因素主要有以下三點(diǎn)：一是原生家庭的不和諧不完美，如父母關(guān)系緊張、離異、單親、孤兒等在學(xué)生成長中刻上深深的烙印，愛的缺位造成孩子叛逆，無心學(xué)業(yè)；二是家庭經(jīng)濟(jì)困難，導(dǎo)致學(xué)生自卑，缺乏自信，存在厭學(xué)情緒或者忙于兼職賺取生活費(fèi)用，放松了對學(xué)業(yè)的要求；三是家庭經(jīng)濟(jì)富有，對學(xué)生過于溺愛，使其養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，過于自我，藐視校紀(jì)校規(guī)，造成極不良的影響。

三、優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑的探索與實(shí)踐

（一）完善制度體系建設(shè)，強(qiáng)化優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)管理

以提高學(xué)校治理能力為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生成長成才為目標(biāo)，深化學(xué)風(fēng)建設(shè)主體責(zé)任，堅(jiān)持依法治校，全面梳理事關(guān)教與學(xué)的各項(xiàng)管理規(guī)章制度，制定或修訂《學(xué)生違紀(jì)處分規(guī)定》《學(xué)籍管理規(guī)定》《家校聯(lián)系制度》等學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)制度體系。建立科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)制度、教師年度考核制度、公平公正的獎懲制度、培訓(xùn)交流機(jī)制等，充分調(diào)動教職工創(chuàng)新教學(xué)模式的積極性。

（二）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)督導(dǎo)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)

健全師生日常教育管理，采取“互聯(lián)網(wǎng)+考勤”方式，推進(jìn)教師教學(xué)管理、學(xué)生課堂考勤、課程教學(xué)評價(jià)精細(xì)化管理，定期通報(bào)考勤結(jié)果和整改清單。全面開展領(lǐng)導(dǎo)聽課、同行評價(jià)、專家評課、學(xué)生滿意度調(diào)查、先進(jìn)文明班集體評選等學(xué)風(fēng)監(jiān)測，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）發(fā)揮榜樣引領(lǐng)，營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍

加強(qiáng)教師的價(jià)值取向、職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)能力、教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度等方面建設(shè)，增強(qiáng)教師職業(yè)的責(zé)任感和使命感，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促使教師嚴(yán)格要求自己，為人師表，用專業(yè)的教學(xué)能力、高尚的道德情操、愛崗敬業(yè)的職業(yè)情感、無私奉獻(xiàn)的獻(xiàn)身精神潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀的養(yǎng)成。發(fā)揮朋輩教育示范引領(lǐng)作用，組織優(yōu)秀學(xué)生成長經(jīng)歷分享會、勵志先鋒宣講會、最美學(xué)生宣講會、新老生交流會等活動，用學(xué)生身邊的優(yōu)秀典型增強(qiáng)教育的影響力和說服力，用交流對話的形式激發(fā)學(xué)生的奮斗意志，培育“比學(xué)趕超、爭先創(chuàng)優(yōu)”的良好氛圍，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。充分利用學(xué)校網(wǎng)站、宣傳欄、海報(bào)、QQ、微信等全媒體宣傳陣地，制作先進(jìn)事跡宣傳作品，營造爭先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍，起到以點(diǎn)帶面，示范引領(lǐng)的積極作用，增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響力。

（四）落實(shí)獎優(yōu)懲劣，營造爭先創(chuàng)優(yōu)環(huán)境

全面開展 “自強(qiáng)之星”、“最美中學(xué)生”、“勵志先鋒”、“三好學(xué)生”等優(yōu)秀典型評選、表彰及宣傳工作，塑造一批勤學(xué)好思、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生典型，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，在全校范圍內(nèi)營造“比學(xué)趕超、爭先創(chuàng)優(yōu)”的良好氛圍，激勵廣大學(xué)生向榜樣看齊，勤奮學(xué)習(xí)。同時(shí)，對優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建中存在的突出問題及落后分子，進(jìn)行專題討論，研究整改對策，精準(zhǔn)幫扶，使學(xué)風(fēng)創(chuàng)建取得全面向好的成效。

（五）強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，形成家校合力，協(xié)同創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)

發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的自我教育、自我管理、自我服務(wù)功能，積極開展辯論賽、科技文化藝術(shù)節(jié)、歌舞活動、體育文化節(jié)等文體活動，豐富校園文化生活，發(fā)揮第二課堂育人功能，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和文明素養(yǎng)的養(yǎng)成。同時(shí)，要激發(fā)家長協(xié)同育人的積極性，積極利用新媒體手段，開展常態(tài)化線上線下互動交流，讓家長時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的在校表現(xiàn)情況，并結(jié)合線下家長座談會、特殊學(xué)生協(xié)同育人研討會、特殊學(xué)生入戶家訪、電話訪談等形式，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長的溝通和交流，讓家長參與到學(xué)生教育管理中，發(fā)揮家庭教育的鞭策和督促作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動、協(xié)同育人的良好格局。特別是對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生、心理問題學(xué)生、人際交往障礙學(xué)生、及時(shí)與家長聯(lián)系，獲得家長的支持與配合，協(xié)同教育引導(dǎo)學(xué)生，才能幫助學(xué)生走出困境，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，健康成長成才。