高職護理貧困生職業(yè)興趣類型調查與分析
——基于霍蘭德職業(yè)類型理論

鄭文忠，林培玲，方舒婷，練建斌，陳春玉

（漳州衛(wèi)生職業(yè)學院，福建 漳州 363000）

在個人職業(yè)生涯發(fā)展中，職業(yè)興趣對個人的發(fā)展起著非常重要的作用。研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)興趣能夠提高人們的工作效率、工作穩(wěn)定性和積極性[1]?；籼m德職業(yè)興趣理論將個人的職業(yè)興趣類型分為六種，即常規(guī)型、現(xiàn)實型、研究型、管理型、社會型和藝術型，每種職業(yè)興趣類型都有與之對應的性格特征和相匹配的職業(yè)群?；籼m德編制了一系列實用測量工具來幫助人們確定職業(yè)興趣類型及與其相匹配的職業(yè)群，其中，霍蘭德職業(yè)興趣量表被廣泛應用于職業(yè)測評中?；籼m德認為，獲取個人職業(yè)興趣類型強度有兩種方法，一是質化的方法，二是量化的方法[2][3][4]。本研究采用量化的方法，通過“霍蘭德職業(yè)興趣量表”對本系高職護理貧困生進行測試，得到他們的職業(yè)興趣類型，并分析學生干部任職經(jīng)歷和勤工儉學經(jīng)歷對貧困生職業(yè)興趣類型的影響，分析存在差異的原因，以期通過各項舉措幫助貧困生成長成才，全方位促進貧困生職業(yè)生涯發(fā)展。

一、研究樣本與方法

（一）研究樣本

本文的研究對象為漳州衛(wèi)生職業(yè)學院護理系2016、2017和2018級高職護理貧困生，共789名，其中2016級252名，2017級275名，2018級262名。貧困生篩選標準為：大學期間有獲得國家助學金的學生，包括家庭經(jīng)濟困難和家庭經(jīng)濟特別困難學生。

（二）研究方法

測量方法采用“霍蘭德職業(yè)興趣量表”，對學生進行在線測評，通過測評系統(tǒng)導出每個學生的原始數(shù)據(jù)，并進行分析處理，得出每個學生六種職業(yè)興趣類型的分數(shù)，最后將所得的數(shù)據(jù)，采用SPSS 19.0軟件進行分析。

二、結果

（一）高職護理貧困生職業(yè)興趣類型分布情況

通過測評，得出每個學生六種職業(yè)興趣類型的得分，計算所有貧困生每種類型得分的均值，可得到表1。從結果可以看出，本系高職護理貧困生職業(yè)興趣類型均值由高到低分別是現(xiàn)實型、常規(guī)型、社會型、管理型、研究型和藝術型。

表1 高職護理大學生職業(yè)興趣類型分布情況

（二）學生干部與非學生干部職業(yè)興趣類型差異情況

對本系789名貧困生在高中和大學期間是否擔任學生干部進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)有322名貧困生在高中和大學期間有學生干部任職經(jīng)歷，占比40.81%；467名貧困生在高中和大學期間無學生干部任職經(jīng)歷，占比59.19%。通過職業(yè)興趣類型分析，兩者的職業(yè)興趣類型均值由高到低均為：現(xiàn)實型、常規(guī)型、社會型、管理型、研究型和藝術型，與表1結果一致，但是兩者的均值存在一定的差異。為此，將職業(yè)興趣測評結果以是否學生干部為因子，進行單因素方差分析。結果發(fā)現(xiàn)：在六種職業(yè)興趣類型中，常規(guī)型、管理型和社會型的差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05），有擔任過學生干部的貧困生管理型和社會型的均值較高，常規(guī)型的均值較低，結果見表2和附表1。

表2 學生干部與非學生干部貧困生的職業(yè)興趣類型均值

（三）是否勤工儉學在職業(yè)興趣類型的差異情況

對本系789名貧困生的調查發(fā)現(xiàn)，有439名貧困生在大學期間有勤工儉學的經(jīng)歷，占比55.64%；有350名貧困生無勤工儉學經(jīng)歷，占比44.36%。通過職業(yè)興趣類型分析，兩者的職業(yè)興趣類型均值由高到低均為：現(xiàn)實型、常規(guī)型、社會型、管理型、研究型和藝術型，與表1結果一致。將兩者的職業(yè)興趣測評結果以是否有勤工儉學為因子，進行單因素方差分析，結果發(fā)現(xiàn)六種職業(yè)興趣類型中，常規(guī)型、現(xiàn)實型和社會型的差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。從結果可以看出，大學期間有勤工儉學的貧困生，他們在現(xiàn)實型和社會型得分均值較高，常規(guī)型較低，結果見附表2和附表3。

三、結果分析

本系高職護理貧困生職業(yè)興趣類型均值由高到低分別為：現(xiàn)實型、常規(guī)型、社會型、管理型、研究型和藝術型，均值分別為：6.57、6.46、5.74、5.53、5.42 和 5.08，分值最高的前三項分別是現(xiàn)實型、常規(guī)型、社會型。根據(jù)霍蘭德職業(yè)代碼，護士對應的職業(yè)代碼是ISA，即藝術型、社會型和研究型，大部分貧困生的職業(yè)興趣類型與護士工作的匹配度較低。

在貧困生中，高中和大學期間有擔任學生干部的學生，他們在管理型和社會型的均值較高，常規(guī)型的均值較低，且差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。學生干部由于工作的需要，他們會經(jīng)常與老師、同學打交道，參與組織策劃各項活動和比賽，協(xié)調分配各項任務，自身的溝通、決策、組織和協(xié)調能力也會得到一定的提升。擔任過學生干部的學生，他們會有較強的領導管理和社交能力，會變得更加外向、更加自信。

在大學期間有勤工儉學經(jīng)歷的貧困生，他們在現(xiàn)實型和社會型的均值較高，常規(guī)型的均值較低，且差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。貧困生勤工儉學的目的主要有兩個，一是減輕家庭經(jīng)濟負擔，二是培養(yǎng)能力，增加人生閱歷，鍛煉自己的意志。靖國民[5]在勤工儉學與大學生獨立人格和心理韌性關系研究中認為：適度參加勤工儉學有利于大學生的身心健康。適度的勤工儉學可以提高貧困生的社交能力和動手能力，增加貧困生的社會閱歷，提高他們的心理承受能力和抗挫折能力。

四、對策建議

（一）鼓勵貧困生參與學生干部競選

學生干部任職是大學生成長的具體內(nèi)容和過程，學生干部任職經(jīng)歷是一種積極向上、充滿活力和向前發(fā)展的過程，能夠激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的溝通、交流、組織和協(xié)調能力。在平時工作中，輔導員要多鼓勵貧困生參加班級班委、學生會、自律會和其他社團的競選，在適當?shù)那闆r下，對貧困生給予一定的傾斜，盡量讓每個貧困生有機會參與學生干部鍛煉。

（二）加強貧困生幫扶力度

第一，貧困生適度參與勤工助學崗位，在一定程度上緩解了經(jīng)濟困難，也能夠增加貧困生與老師溝通交流的機會，增加學習鍛煉機會，提高貧困生社交能力和做事水平；學?？梢栽谠袓徫坏幕A上，適當?shù)卦黾忧诠ぶ鷮W崗位，增加貧困生的鍛煉機會。第二，從大學一年級開始，建立每個貧困生工作臺賬，全面了解貧困生每一學期的學習和生活情況，制定三學年心理跟蹤幫扶措施，開展針對性的職業(yè)規(guī)劃教育和指導，引導學生結合自身興趣和特長，科學地進行自我鍛煉和提升，突破自身心理束縛，主動與人溝通交流，提升社交能力和自我推銷本領。第三，加強對貧困生求職技能培訓，掌握就業(yè)信息的篩選和有效獲取方法，全方位提升貧困生的知識架構、專業(yè)技能、交往能力和擇業(yè)技巧等。第四，加強與醫(yī)院合作，建立“床旁學習”護理合作班，磋商合作班未來就業(yè)條款，切實增加貧困生就業(yè)機會。

（三）注重貧困生自信、自立、自強信念培養(yǎng)

與普通大學生相比，貧困生的心理承受能力和抗挫能力較弱，他們不夠自信，往往還有自卑的心理。學校在幫助學生解決家庭經(jīng)濟困難的同時，更需解決學生思想上的“貧困”。因此，在平時的教育過程中，要著重樹立學生“自信、自立、自強”的信念，端正面對困難挫折的心態(tài)，消除焦慮、惶恐等負性心理，冷靜應對各種挫折和挑戰(zhàn)。

（四）探索“發(fā)展性資助理念”幫扶貧困生

發(fā)展性資助是指以育人為目的，通過發(fā)展性方法和制度保障，整合資源，對貧困生進行個性化資助，以促進學生全面發(fā)展。發(fā)展性資助理念在解決貧困生的經(jīng)濟問題時，會更加注重以人為本、聚焦育人的理念，注重學生自我存在感和自我實現(xiàn)精神需求的提升，滿足貧困生不同層次的需求。發(fā)展性資助重視對貧困生的思想解困，通過勤工助學和實踐活動，挖掘學生潛能，認識自己，悅納自我，全面多方位發(fā)展，提升他們的綜合能力，使他們能夠更好地適應社會[6][7][8]。學?？梢試L試構建發(fā)展性資助育人體系，拓展發(fā)展性資助育人方法，使資助和育人功能得到充分發(fā)揮。

附表1 學生干部與非學生干部貧困生的職業(yè)興趣類型差異分析

附表2 勤工儉學與無勤工儉學貧困生的職業(yè)興趣類型均值

附表3 勤工儉學與無勤工儉學貧困生的職業(yè)興趣類型差異分析