幼師生開(kāi)展音樂(lè)移動(dòng)學(xué)習(xí)的調(diào)研報(bào)告

席雯婷

（蘇州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，江蘇 蘇州 215131）

一、調(diào)研背景

如今，我們生活在以“微博”“微信”“微課”“微小說(shuō)”“微電影”等以“微”這個(gè)詞匯成為前綴的信息社會(huì)中，簡(jiǎn)稱(chēng)“微時(shí)代”。這個(gè)時(shí)代的特征是無(wú)線移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊設(shè)備快速發(fā)展，智能移動(dòng)終端設(shè)備可以進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)高效的傳播。移動(dòng)學(xué)習(xí)是以智能移動(dòng)終端設(shè)備為載體，以數(shù)字化信息資源為內(nèi)容，獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式。它是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一種有效補(bǔ)充，這種新型的學(xué)習(xí)方式近年來(lái)越來(lái)越多地被教育者們與各學(xué)科特征結(jié)合后運(yùn)用于教學(xué)中。那么，目前幼師生音樂(lè)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀是如何的呢？學(xué)生對(duì)音樂(lè)資源有哪些偏好？他們都是通過(guò)什么途徑獲取的呢？帶著這些問(wèn)題，我們開(kāi)展了本次調(diào)研，希望通過(guò)調(diào)研統(tǒng)計(jì)出數(shù)據(jù)并得到相關(guān)結(jié)論，為提高我校音樂(lè)移動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性提供一些對(duì)策和措施。

二、調(diào)研目的

（一）目標(biāo)

探明本校師生利用智能便攜移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行音樂(lè)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀。本文重點(diǎn)考察目前學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的整體特征以及持有移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的類(lèi)型是怎樣的？他們喜好的資源類(lèi)型、獲取方式、學(xué)習(xí)方式偏好及資源評(píng)價(jià)又是怎樣的？

（二）價(jià)值

1.實(shí)踐意義。調(diào)研的意義是“釋疑探索”。哪些移動(dòng)音樂(lè)資源內(nèi)容更受學(xué)生們的喜愛(ài)？不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)移動(dòng)音樂(lè)資料的需求有何不同？這些都需要進(jìn)行“釋疑解惑”。同時(shí)，也是對(duì)幼兒師范院校音樂(lè)教育學(xué)科進(jìn)行的一次深度“實(shí)踐探索”。如果我們的研究能夠得出一些實(shí)證資料并分析出對(duì)策，就能為“微時(shí)代”下本校音樂(lè)教師或同類(lèi)型學(xué)校的音樂(lè)教育創(chuàng)新提供一些參考。

2.理論價(jià)值。本調(diào)研為利用智能移動(dòng)終端進(jìn)行音樂(lè)移動(dòng)學(xué)習(xí)是否有利于音樂(lè)教育的結(jié)果優(yōu)化提供了理論依據(jù)。本調(diào)研豐富了音樂(lè)多媒體技術(shù)的教學(xué)法理論，以及音樂(lè)學(xué)和通信的跨學(xué)科相關(guān)音樂(lè)遷移理論，為幼兒師范學(xué)生的音樂(lè)移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了實(shí)證資料和理論支撐。

三、調(diào)研對(duì)象、內(nèi)容與方法

（一）調(diào)研對(duì)象

本調(diào)研將蘇州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校作為研究基地，選取了學(xué)前一系、學(xué)前二系的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)、早期教育專(zhuān)業(yè)，藝術(shù)系音樂(lè)教育、音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)一年級(jí)到四年級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象。因以上所選專(zhuān)業(yè)的班級(jí)課程設(shè)置中“音樂(lè)”課程均為必修課，故以此作為調(diào)研對(duì)象更具有可靠性。為了保證調(diào)查的科學(xué)性與客觀性，本調(diào)查采用隨機(jī)抽樣法來(lái)確定調(diào)查的樣本。故本次調(diào)查選取了以上系部專(zhuān)業(yè)的班級(jí)共35個(gè)，隨機(jī)抽取了每班學(xué)號(hào)分別為 2、4、6、8、10、21、23、25、27、29 號(hào)的學(xué)生為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象，總計(jì)350人。

（二）調(diào)研內(nèi)容

1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本研究調(diào)查問(wèn)卷參考了蘇州大學(xué)移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)研究課題組《移動(dòng)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷》及華中師范大學(xué)課題組《音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，結(jié)合本校音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲修改設(shè)計(jì)。問(wèn)卷根據(jù)M.1earning的顯性要素和隱性要素分為三大維度：學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)行為又分為：移動(dòng)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、移動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度。問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及基本情況、使用現(xiàn)狀、評(píng)價(jià)看法三部分。本問(wèn)卷共設(shè)置21個(gè)題項(xiàng)，具體問(wèn)卷結(jié)構(gòu)主要分5方面：個(gè)人情況、移動(dòng)設(shè)備現(xiàn)狀調(diào)查、音樂(lè)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源、音樂(lè)移動(dòng)學(xué)習(xí)行為、音樂(lè)移動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度。本文重點(diǎn)考察“音樂(lè)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源”這部分內(nèi)容。

2.問(wèn)卷的發(fā)放、回收與統(tǒng)計(jì)

本次問(wèn)卷的編制發(fā)布與收集均采用問(wèn)卷星APP完成，將編輯好的問(wèn)卷通過(guò)微信二維碼向調(diào)查對(duì)象發(fā)布鏈接。由于問(wèn)卷星平臺(tái)答卷時(shí)多選、漏選，問(wèn)卷均無(wú)法提交，故只要提交的問(wèn)卷均為有效問(wèn)卷。問(wèn)卷回收后，通過(guò)問(wèn)卷星APP自帶的統(tǒng)計(jì)結(jié)果（默認(rèn)報(bào)告、交叉分析、分類(lèi)統(tǒng)計(jì)）以及IBMSPSS軟件整理數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論。針對(duì)一些開(kāi)放性問(wèn)題及可挖掘的問(wèn)題，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了訪談。

3.問(wèn)卷的信度和效度

調(diào)研組對(duì)200名學(xué)生進(jìn)行了間隔1個(gè)月的兩次信效度檢測(cè)，并根據(jù)檢測(cè)結(jié)果對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了修訂。之后，形成了正式的調(diào)查問(wèn)卷。2019年5月，我們隨機(jī)抽取了全校350名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，使用IBMSPSS軟件對(duì)問(wèn)卷的信效度進(jìn)行了檢測(cè)，用Cronbach'S Alpha作為指標(biāo)，當(dāng)Alpha值大于0.5顯示量表的信度較好。

對(duì)音樂(lè)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的5題進(jìn)行克朗巴赫檢測(cè)，結(jié)果如下：

表1 克朗巴赫檢測(cè)1

表1的可靠性統(tǒng)計(jì)量a系數(shù)為0.78，信度系數(shù)大于O.7，證明移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的問(wèn)卷有良好的內(nèi)部同等性。同時(shí)，分項(xiàng)刪除剩余項(xiàng)的信度統(tǒng)計(jì)量變動(dòng)幅度極小，也說(shuō)明此表被試的信度良好，維度內(nèi)部具有較好的關(guān)聯(lián)性及準(zhǔn)確性。

（三）調(diào)研方法

本研究采用定性和定量相結(jié)合的方法，首先對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理、分析，然后通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷法及訪談法進(jìn)行實(shí)證研究，對(duì)所調(diào)查到的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析，以使本研究可以更科學(xué)化。

圖1 不同系部專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的類(lèi)型

圖2 學(xué)習(xí)設(shè)備的類(lèi)型

四、數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)結(jié)果

（一）目前學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的整體特征

通過(guò)自變量和因變量的交叉分析，從圖1可以看出，三個(gè)系不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇b柱的比例接近，說(shuō)明不管哪個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多傾向于“根據(jù)自己的興趣選擇性學(xué)習(xí)”，屬于興趣型學(xué)習(xí)者。所以，只要教師在教學(xué)材料、教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，吸引學(xué)生，這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生愿意在自己喜歡的學(xué)科領(lǐng)域中付出努力，這樣就可以直接提高教學(xué)效果。

（二）學(xué)生持有移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的類(lèi)型

從柱狀圖2中得出結(jié)果：學(xué)生們手機(jī)的使用率最高，大概有80.95%的學(xué)生經(jīng)常使用手機(jī)，筆記本電腦使用率次之，而平板/ipad、kindle電子書(shū)兩類(lèi)設(shè)備使用率較低，從不使用的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于經(jīng)常使用的人數(shù)，其中電子書(shū)一類(lèi)的產(chǎn)品從不使用的人數(shù)甚至占到71.73%。

（三）學(xué)習(xí)資源偏好及獲取方式

1.我們發(fā)現(xiàn)，在所有學(xué)習(xí)資源中，學(xué)生使用頻率最高、使用面最廣、使用方式最便捷的是通過(guò)網(wǎng)頁(yè)百度等搜索引擎查閱想要的信息。選擇“經(jīng)常”這項(xiàng)占比高達(dá)82.14%，可見(jiàn)絕大多數(shù)人都會(huì)使用到這項(xiàng)學(xué)習(xí)資源。究其原因，搜索引擎可以最便捷、直接地檢索獲得答案。

圖3 不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生查找演唱技巧、演奏技巧類(lèi)資料情況

圖4 學(xué)習(xí)方式偏好

圖5 資源評(píng)價(jià)

2.社交軟件使用均值緊隨其次，“經(jīng)常”使用比例為77.68%。說(shuō)明社交軟件（微信、QQ）可以為學(xué)生提供一個(gè)廣闊開(kāi)放的交流平臺(tái)，具有極強(qiáng)的交互性。

3.娛樂(lè)游戲類(lèi)學(xué)習(xí)APP(如喜馬拉雅、QQ音樂(lè)、節(jié)奏大師、全民K歌等）使用率明顯高于專(zhuān)業(yè)類(lèi)音樂(lè)APP（如樂(lè)理大師、視唱練耳專(zhuān)家、嗚嗚練聲、完美鋼琴等）。大眾娛樂(lè)類(lèi)音樂(lè)APP學(xué)習(xí)的使用率高達(dá)92.26%，這說(shuō)明學(xué)生最能夠接受在游戲娛樂(lè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)這種方式。

4.觀看音樂(lè)教學(xué)視頻也是學(xué)生會(huì)使用到的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式之一。對(duì)于免費(fèi)的教學(xué)視頻，學(xué)生選擇“經(jīng)常觀看”的人數(shù)最多為60.12%。對(duì)于需繳納一定學(xué)費(fèi)的有償教學(xué)視頻和課程，因收費(fèi)問(wèn)題，學(xué)生參與度較少，有高達(dá)82.74%的學(xué)生從不收看有償收費(fèi)教學(xué)視頻，從中獲取資源的價(jià)值較小。由此可見(jiàn)，音樂(lè)移動(dòng)學(xué)習(xí)的費(fèi)用問(wèn)題很大程度地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

5.不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在偏好音樂(lè)學(xué)習(xí)資源上有所不同。決定偏好的是他們的專(zhuān)業(yè)(如圖1)。

圖3中，通過(guò)自變量與因變量的交叉分析，我們將每個(gè)顏色的豎柱進(jìn)行橫向?qū)Ρ鹊贸鼋Y(jié)果：藝術(shù)系音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“經(jīng)常”查找演唱技巧、演奏技巧類(lèi)音樂(lè)資料的占比為20.55%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一系9.52%、二系8.03%；藝術(shù)系音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“偶爾”查找演唱技巧、演奏技巧類(lèi)音樂(lè)資料的占比為71.23%，高于一系57.14%、二系60.58%；藝術(shù)系音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“從不”查找演唱技巧、演奏技巧類(lèi)音樂(lè)資料的占比為8.22%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一系33.33%、二系31.39%。由此得出，藝術(shù)系音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生查找專(zhuān)業(yè)技能技巧類(lèi)學(xué)習(xí)資料（如演唱技巧、演奏技巧）的需求和使用率明顯大于一系二系學(xué)前、早教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

究其原因，音樂(lè)教育、音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在音樂(lè)相關(guān)技能技巧專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)習(xí)占比更高，因?yàn)樗麄兏⒅匾魳?lè)實(shí)踐演出，平時(shí)必須加強(qiáng)音樂(lè)技能練習(xí)。而學(xué)前教育、早期教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則更注重理論知識(shí)的吸收、材料的收集，所在這類(lèi)音樂(lè)資源中占比略低。故而教師應(yīng)覺(jué)察到不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，制定更符合該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

6.音樂(lè)課堂中無(wú)法記下教師課件時(shí)，普遍學(xué)生會(huì)使用拍照的方式進(jìn)行記錄，“經(jīng)?！焙汀芭紶枴钡目傉急葹?8.1%。但下課后基本放置一邊，不會(huì)再經(jīng)常性查看。其中有60.12%的人選擇了“偶爾”查看，還有22.92%的人下課后再也不會(huì)翻看。所以,要求教師在課堂上45分鐘內(nèi)把重難點(diǎn)講透徹，并鼓勵(lì)同學(xué)們當(dāng)堂課就消化理解，照片拍攝的內(nèi)容只能作為課后輔助復(fù)習(xí)的手段。課堂上沒(méi)弄明白的重要問(wèn)題放置在課后，若單純依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行再消化，較難達(dá)到理想效果。

（四）學(xué)習(xí)方式的偏好

1.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們最需要的內(nèi)容載體形式為“圖片”（56.25%）“音頻”（50%）和“視頻”（47.32%），這三項(xiàng)占比較高。“動(dòng)畫(huà)”“游戲”這兩項(xiàng)則“不太需要”。由此得到結(jié)果，學(xué)生最喜愛(ài)的表現(xiàn)方式是視頻、音頻、圖文一體化，在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源上越有輕松感的方式，更讓學(xué)生喜歡。與此同時(shí)，同學(xué)們并沒(méi)有純粹沉迷于游戲、動(dòng)畫(huà)資源中，可見(jiàn)同學(xué)們具有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

2.學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)移動(dòng)學(xué)習(xí)這種方式，最關(guān)注的是操作的方便性，其次才是學(xué)習(xí)內(nèi)容（如圖2）。這符合了智能便攜移動(dòng)設(shè)備的主要特征——便捷性。由此得出：相比傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)只有當(dāng)其各項(xiàng)操作方式、操作時(shí)間較為方便和靈活時(shí)，其效果才能得到更好的體現(xiàn)。

（五）資源評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)如圖5所示。

圖5中結(jié)果表明，有47.62%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)端的音樂(lè)學(xué)習(xí)資源很多，但資源雜亂無(wú)序，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，甚至還存在一些不科學(xué)的錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到合適自己專(zhuān)業(yè)程度的音樂(lè)資料需要更專(zhuān)業(yè)的途徑。由此說(shuō)明，移動(dòng)學(xué)習(xí)如果在老師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者可以更好地獲得更具有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、研究結(jié)論

通過(guò)第四部分的描述性分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，研究結(jié)果可解釋“研究目標(biāo)”。

第一，關(guān)于“目前學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的整體特征以及持有移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的類(lèi)型是怎樣的？”相關(guān)結(jié)論：

1.通過(guò)合理利用移動(dòng)學(xué)習(xí)這種方式，對(duì)幼師的音樂(lè)教育進(jìn)行創(chuàng)新的必要性調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不管哪個(gè)系哪個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多傾向于根據(jù)自己的興趣選擇性學(xué)習(xí)，屬于興趣型學(xué)習(xí)者?？梢?jiàn)，學(xué)生們?cè)敢庠谧约合矚g的知識(shí)領(lǐng)域中付出努力，所以利用音樂(lè)移動(dòng)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能直接提高教學(xué)效果。

2.目前學(xué)生們持有可進(jìn)行音樂(lè)移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)備主力軍——手機(jī)因其普及率最高、便攜性最強(qiáng)、支持移動(dòng)學(xué)習(xí)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的優(yōu)勢(shì)成為了學(xué)生使用頻率最高、最喜愛(ài)的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具。所以，進(jìn)行音樂(lè)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究，應(yīng)多傾向于結(jié)合手機(jī)這種便攜設(shè)備的功能、特點(diǎn)進(jìn)行研究。

第二，關(guān)于“學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)資源類(lèi)型的喜好、獲取方式、學(xué)習(xí)方式偏好及資源評(píng)價(jià)是怎樣的？”相關(guān)結(jié)論：

1.學(xué)生們對(duì)音樂(lè)移動(dòng)資源的評(píng)價(jià)

學(xué)生們認(rèn)為，移動(dòng)端的音樂(lè)學(xué)習(xí)資源很多，但資源雜亂無(wú)序，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，甚至還存在一些不科學(xué)的錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到合適自己專(zhuān)業(yè)程度的音樂(lè)資料需要更專(zhuān)業(yè)的途徑。學(xué)生們希望音樂(lè)移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠在老師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)下，這樣才可以更好地獲得更具有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的偏好、獲取方式特點(diǎn)加強(qiáng)指導(dǎo)

具體措施有以下幾點(diǎn)：一是教師應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的需求程度因地制宜地推薦更符合該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)資源和材料。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在偏好音樂(lè)學(xué)習(xí)資源上具有不同的特點(diǎn)，決定偏好的是他們的專(zhuān)業(yè)。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生因需要對(duì)音樂(lè)科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容了解、掌握得更深，所以在使用音樂(lè)專(zhuān)業(yè)APP，下載音頻、視頻，查找專(zhuān)業(yè)技能技巧類(lèi)資料這三大類(lèi)上的使用頻率和深度都比學(xué)前、早教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生明顯增多。故而教師應(yīng)覺(jué)察到不同系部不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的不同需求，區(qū)別對(duì)待。二是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡通過(guò)與教師社交互動(dòng)來(lái)獲取資源信息，教師就可通過(guò)移動(dòng)端多參與師生互動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生交互性強(qiáng)的需求。學(xué)生們偏好在音樂(lè)游戲娛樂(lè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)這種方式，并且希望得到的學(xué)習(xí)資源更專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化，教師就可在音樂(lè)學(xué)習(xí)APP軟件選擇上，盡量多推薦帶有寓教于樂(lè)性質(zhì)并且專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的軟件，這會(huì)讓學(xué)生們更樂(lè)意、信賴(lài)地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生們最喜愛(ài)的表現(xiàn)方式是視頻、音頻、圖文一體化這些令人具有輕松感的學(xué)習(xí)方式，故而教師在制作音樂(lè)移動(dòng)資源或推薦音樂(lè)資源時(shí)，應(yīng)盡量避免純文本形式，多使用音視頻及圖片材料。同時(shí)，音樂(lè)移動(dòng)學(xué)習(xí)的費(fèi)用問(wèn)題很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，所以免費(fèi)的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)APP軟件更易得到學(xué)生的青睞。通過(guò)以上措施讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)移動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，可以慢慢指導(dǎo)學(xué)生把音樂(lè)移動(dòng)學(xué)習(xí)變成日常學(xué)習(xí)的一部分，進(jìn)而養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，并作為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，而不是只有在考試復(fù)習(xí)期間或者急著交作業(yè)期間才開(kāi)始使用。三是警惕移動(dòng)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生的弊端。教師需要多鼓勵(lì)學(xué)生建立、養(yǎng)成自己善于獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自己的觀點(diǎn)并具有批判思維判斷能力，不能過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)答案，對(duì)知識(shí)要具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。四是學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)資源的獲取方式，最關(guān)注的是操作的方便性。這符合了智能便攜移動(dòng)設(shè)備的主要特征——便捷性。相比傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)，音樂(lè)移動(dòng)學(xué)習(xí)只有當(dāng)其操作方式、操作時(shí)間較為方便和靈活時(shí)，才能突出其優(yōu)勢(shì)。