高校共青團(tuán)加強(qiáng)學(xué)生干部角色意識(shí)培養(yǎng)路徑研究
——以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)為例

李 瓊

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)，安徽 蚌埠 233030）

一、高校學(xué)生干部角色界定

“角色”一詞源于戲劇，指演員扮演的劇中人物。在社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，角色是對(duì)群體或社會(huì)中擁有某一特定身份的人的行為期待。角色實(shí)際上就是個(gè)體在特定社會(huì)關(guān)系中的身份以及由此而規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式的總和。任何一個(gè)角色都有明顯的社會(huì)規(guī)定性，承擔(dān)或扮演一定的角色就是表明個(gè)人對(duì)他人、集體、社會(huì)要盡相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任，并且同一個(gè)體在不同的社會(huì)關(guān)系中，不同的狀態(tài)下，可能會(huì)充當(dāng)多重角色。一個(gè)人的角色行為不僅與他自己的社會(huì)地位或由此決定的身份相關(guān)，而且也與和他互動(dòng)的他人的社會(huì)地位或社會(huì)身份相關(guān)。高校學(xué)生干部是從高校學(xué)生中選拔出并擔(dān)任一定學(xué)生工作的角色，主要包含以下幾點(diǎn)：

（一）高校學(xué)生干部本質(zhì)的身份是學(xué)生。高校學(xué)生干部是從青年學(xué)生中產(chǎn)生的，他們的本質(zhì)身份是學(xué)生，其主要職責(zé)是完成在校的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）高校學(xué)生干部是聯(lián)系青年和黨團(tuán)組織的橋梁和紐帶。高校黨政和共青團(tuán)組織的要求和意見需要由各學(xué)生組織的學(xué)生干部傳達(dá)并帶領(lǐng)青年學(xué)生去實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，各學(xué)生組織的學(xué)生干部與廣大青年學(xué)生有著最直接的聯(lián)系，他們可以將學(xué)生青年的需求及時(shí)反饋給學(xué)校黨團(tuán)組織。

（三）高校學(xué)生干部是學(xué)生青年中的“領(lǐng)頭羊”，負(fù)責(zé)配合學(xué)校黨團(tuán)組織教育青年學(xué)生。高校學(xué)生干部經(jīng)過選拔、品學(xué)兼優(yōu)并深受老師和同學(xué)們的信任，是青年學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)，要加強(qiáng)高校學(xué)生的思想政治教育，還需要高校各類學(xué)生組織在開展學(xué)生工作中潛移默化地將思想政治教育貫穿于學(xué)生的自我完善和自律行為中去。

二、高校學(xué)生干部角色認(rèn)知分析

角色認(rèn)知是指個(gè)體對(duì)角色的定位和角色職責(zé)的認(rèn)知。本次問卷通過調(diào)查學(xué)生干部加入學(xué)生組織的動(dòng)機(jī)、對(duì)學(xué)生干部的角色期待、在開展工作過程中存在的角色沖突等情況，調(diào)研學(xué)生干部對(duì)自身角色認(rèn)知狀況。

本次調(diào)查采取匿名方式，通過問卷星網(wǎng)頁問卷調(diào)查平臺(tái)對(duì)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)在校學(xué)生干部采取了抽樣調(diào)查，調(diào)查對(duì)象覆蓋全校本科生各個(gè)年級(jí)和研究生的學(xué)生干部，共回收694份有效問卷。其中，57.2%的問卷是由大二學(xué)生干部填寫，33.14%是由大一學(xué)生干部填寫，大三、大四、研究生學(xué)生干部填寫問卷的比例分別為9.37%、0.14%和0.14%。此次調(diào)查問卷多為多項(xiàng)選擇題，可以一題多選。

（一）高校學(xué)生干部加入學(xué)生組織動(dòng)機(jī)多元，主要?jiǎng)訖C(jī)是鍛煉自身能力，提高社會(huì)工作能力

表1 高校學(xué)生干部加入學(xué)生組織動(dòng)機(jī)

根據(jù)調(diào)研，高校學(xué)生干部加入學(xué)生組織動(dòng)機(jī)多元，58.11%的學(xué)生干部是“為了鍛煉自身能力，提高社會(huì)工作能力”，19.8%的學(xué)生干部加入學(xué)生組織的初心是“為了服務(wù)老師同學(xué)的同時(shí)提升自己”，21.38%的學(xué)生干部是“為了豐富大學(xué)生活，增加自身履歷”，而只有0.72%的學(xué)生干部選擇做學(xué)生干部是“為了評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，增加學(xué)分”。根據(jù)以上調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，在高校學(xué)生干部群體中大部分學(xué)生干部是出于提升自己能力、服務(wù)老師同學(xué)來參加學(xué)生組織的。同時(shí)，也存在極少部分的“精致的利己主義者”，做學(xué)生干部就必須有回報(bào)，比如可以優(yōu)先權(quán)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等，這類學(xué)生干部缺乏大局意識(shí)、集體主義意識(shí)，需要加強(qiáng)價(jià)值主義取向的引導(dǎo)。

（二）高校學(xué)生干部對(duì)自身角色認(rèn)知總體較為正面積極

在高校學(xué)生干部角色認(rèn)知方面，根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前高校學(xué)生干部對(duì)自身角色認(rèn)知相對(duì)普通同學(xué)是有能力、工作熱情高且團(tuán)結(jié)同學(xué)、服務(wù)集體的。80.55%和80.98%的同學(xué)認(rèn)為周圍的學(xué)生干部都是有能力的且團(tuán)結(jié)同學(xué)、服務(wù)集體的，70.46%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生干部做事積極主動(dòng)，只有11.38%的同學(xué)認(rèn)為高校學(xué)生干部一味追求加分、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)。

（三）當(dāng)前學(xué)生干部存在最大的問題是創(chuàng)新能力不強(qiáng)

根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，在問到“您覺得學(xué)生干部內(nèi)存在的最大的問題是什么？”時(shí)，有71.76%學(xué)生干部認(rèn)為是“創(chuàng)新能力不強(qiáng)”，33.86%學(xué)生干部認(rèn)為是“管理能力弱”，同時(shí)也有32.42%和30.84%的學(xué)生干部認(rèn)為是“功利性強(qiáng)”和“存在官僚主義作風(fēng)”。

（四）高校學(xué)生干部的角色期待主要集中在工作踏實(shí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，深受老師和同學(xué)們的信任

在問到“您認(rèn)為合格的學(xué)生干部是什么樣的？”時(shí)候，92.07%的學(xué)生干部選擇了“工作踏實(shí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，深受老師和同學(xué)們的信任“這一選項(xiàng)，其次是83.29%的學(xué)生干部選擇”政治思想積極要求進(jìn)步，有良好的道德品質(zhì)”，73.78%的學(xué)生干部選擇“德智體美勞全面發(fā)展，是同學(xué)們的學(xué)習(xí)榜樣”，58.36%的學(xué)生干部同時(shí)認(rèn)為“大公無私，熱心為同學(xué)服務(wù)”，而學(xué)生干部學(xué)習(xí)成績優(yōu)異并非占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，選擇這一選項(xiàng)的同學(xué)只占42.07%。

（五）高校學(xué)生干部角色習(xí)得方面主要來自學(xué)生組織內(nèi)部“傳——幫——帶”

根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，82.56%的學(xué)生干部認(rèn)為需要指導(dǎo)老師、部門學(xué)長學(xué)姐的指導(dǎo)去提升工作能力，同時(shí)，65.99%和65.56%的學(xué)生干部認(rèn)為參加學(xué)生干部培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐可以提升自身能力，41.35%和40.49%的學(xué)生干部認(rèn)為依靠自己摸索、學(xué)習(xí)理論知識(shí)也可以提升自己工作能力。

（六）影響高校學(xué)生干部工作積極性的主要因素是缺乏相應(yīng)的激勵(lì)

大多數(shù)高校學(xué)生干部對(duì)學(xué)生工作熱情度很高，尤其是大一、大二的學(xué)生，隨著年級(jí)越高，他們對(duì)學(xué)生工作認(rèn)識(shí)到位和全面，那么此時(shí)對(duì)待學(xué)生工作的熱情度就會(huì)有所減弱，由此產(chǎn)生的消極作用會(huì)影響學(xué)生自身成長和發(fā)展。根據(jù)調(diào)查顯示，在調(diào)查“學(xué)生干部認(rèn)為影響其工作積極性的因素有哪些”時(shí)，認(rèn)為“缺乏相應(yīng)激勵(lì)”占60.66%，“得不到指導(dǎo)老師的重視”占比53.77%，“工作遇到挫折”的回答占比53.31%，認(rèn)為“獎(jiǎng)懲不公”占比50%，還有45.1%的學(xué)生干部認(rèn)為“抱有功利目的地開展工作”影響其工作積極性。

表2 高校學(xué)生干部角色沖突

（七）高校學(xué)生干部角色沖突主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)工作沖突

根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，53.66%的學(xué)生干部認(rèn)為在學(xué)生干部工作中常遇到學(xué)習(xí)和工作的沖突，15.78%和12.77%的學(xué)生干部認(rèn)為在工作中經(jīng)常遇到自身定位的矛盾與同學(xué)關(guān)系和工作的沖突，9.04%的學(xué)生干部認(rèn)為在工作中遇到興趣愛好和工作的沖突。學(xué)生干部的本質(zhì)身份是學(xué)生，其首要任務(wù)依然是學(xué)習(xí)，如何權(quán)衡與協(xié)調(diào)工作和學(xué)習(xí)任務(wù)一直是學(xué)生干部中的一個(gè)難題。

三、加強(qiáng)學(xué)生干部角色意識(shí)培養(yǎng)是高校共青團(tuán)職責(zé)所在

高校共青團(tuán)在校黨委和上級(jí)團(tuán)組織的指導(dǎo)下，圍繞上級(jí)團(tuán)組織和學(xué)校黨政中心工作，結(jié)合共青團(tuán)的性質(zhì)和大學(xué)生群體的特點(diǎn)，肩負(fù)教育青年一代重任。在全面履行組織青年、引導(dǎo)青年、服務(wù)青年、維護(hù)青年合法權(quán)益四項(xiàng)職能中，應(yīng)對(duì)引導(dǎo)青年這項(xiàng)工作常抓不懈。高校的學(xué)生組織建設(shè)是高校共青團(tuán)建設(shè)工作的重要組成部分，高校管理需充分發(fā)揮共青團(tuán)組織育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、服務(wù)育人的五大育人功能。共青團(tuán)工作的主體是學(xué)生，做好青年學(xué)生服務(wù)工作是高校共青團(tuán)工作的迫切任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生干部角色意識(shí)培養(yǎng)是高校共青團(tuán)職責(zé)所在。

高校共青團(tuán)與各類學(xué)生組織之間是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。《中華全國學(xué)生聯(lián)合會(huì)章程》第三章第八條指出：“本會(huì)按照民主集中制的組織原則，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)的指導(dǎo)下，依照國家的法律、法規(guī)和本組織的章程，獨(dú)立自主地開展工作。”《中華全國學(xué)生聯(lián)合會(huì)章程》明確了高校共青團(tuán)與學(xué)生會(huì)組織之間的指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系。高校共青團(tuán)指導(dǎo)各類學(xué)生組織首先體現(xiàn)在思想引領(lǐng)方面，高校共青團(tuán)組織的一項(xiàng)重要任務(wù)就是通過思想政治教育，堅(jiān)定青年學(xué)生的理想信念，為黨和國家培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。其次，高校共青團(tuán)指導(dǎo)幫助各學(xué)生組織開展實(shí)踐工作，即在實(shí)際工作中教會(huì)他們正確的工作方法和工作作風(fēng)，提升各學(xué)生組織各方面社會(huì)工作能力。最后，高校共青團(tuán)是青年學(xué)生干部的知心人、熱心人和引路人。習(xí)總書記在《紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話》中提到，“各級(jí)黨委和政府、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部以及全社會(huì)都要充分信任青年、熱情關(guān)心青年、嚴(yán)格要求青年，關(guān)注青年愿望、幫助青年發(fā)展、支持青年創(chuàng)業(yè)，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人?！备咝９睬鄨F(tuán)有貼近青年學(xué)生干部、了解青年學(xué)生干部的優(yōu)勢(shì)，做好青年朋友包括青年學(xué)生干部的知心人、熱心人和引路人是高校共青團(tuán)一項(xiàng)重要工作。

四、高校共青團(tuán)如何加強(qiáng)學(xué)生干部角色意識(shí)

（一）以政治思想領(lǐng)航角色意識(shí)，構(gòu)建分層分類一體化工作體系

針對(duì)高校學(xué)生干部群體中存在學(xué)生干部耍官威、功利主義傾向等角色認(rèn)知偏差問題，高校共青團(tuán)的首要任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)生干部思想政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的理想信念引導(dǎo)。在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，要遵循青年學(xué)生成長和思想教育的客觀規(guī)律，把握學(xué)生思想行為特點(diǎn)和發(fā)展需求，針對(duì)不同性別、不同學(xué)生組織、不同年齡、不同階段的學(xué)生的不同問題與不同精神需求，構(gòu)建分層分類一體化工作體系。在中高年級(jí)團(tuán)學(xué)骨干中，開展校院兩級(jí)“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”大學(xué)生骨干培訓(xùn)班，在大一新生中舉辦校院兩級(jí)團(tuán)校培養(yǎng)活動(dòng)，同時(shí)開展“我和國旗有個(gè)約定”養(yǎng)成教育、“青春榜樣導(dǎo)師團(tuán)”系列報(bào)告會(huì)等，引導(dǎo)團(tuán)員青年樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

（二）完善“一心雙環(huán)”團(tuán)學(xué)組織格局，規(guī)范學(xué)生組織建設(shè)

高校共青團(tuán)要充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)組織的積極性、創(chuàng)造性和自主性，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督的功能，并依托學(xué)生團(tuán)體聯(lián)合會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)及相關(guān)學(xué)生組織的指導(dǎo)與監(jiān)督。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的規(guī)范管理，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的育人功能，制定管理辦法，抓住學(xué)生社團(tuán)的登記、注冊(cè)、年審、考核以及活動(dòng)審批、社團(tuán)學(xué)生干部的管理等各個(gè)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生社團(tuán)的規(guī)范發(fā)展。

（三）加強(qiáng)高校學(xué)生干部培訓(xùn)，構(gòu)建分層分類體驗(yàn)式培訓(xùn)體系

加拿大社會(huì)學(xué)家戈夫曼“表演互動(dòng)論”認(rèn)為，自我是依據(jù)內(nèi)化了的現(xiàn)存的社會(huì)規(guī)范、準(zhǔn)則在行為中展現(xiàn)出來的。人們的社會(huì)行動(dòng)受社會(huì)期望的限定。而理想化的表演就是人們根據(jù)社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值、規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整自己所扮演的角色。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。”根據(jù)以上理論，我們可以創(chuàng)造實(shí)際問題和案例等情境，讓學(xué)生參與其中，通過體驗(yàn)建構(gòu)自我認(rèn)知。通過舉辦學(xué)生干部培訓(xùn)班，開展團(tuán)史團(tuán)青教育、業(yè)務(wù)能力指導(dǎo)、作風(fēng)建設(shè)討論、素質(zhì)拓展等多種培訓(xùn)，提高學(xué)生干部整體素質(zhì)。按照年級(jí)劃分構(gòu)建分層分類體驗(yàn)式培訓(xùn)體系，針對(duì)大一的學(xué)生主要讓其盡快熟悉暑期日常事務(wù)工作，是一個(gè)走進(jìn)來的過程，大二要在大一的基礎(chǔ)上進(jìn)行密集高效的指導(dǎo)，而大三則是在前兩年的基礎(chǔ)上進(jìn)行沉淀，并開始內(nèi)化培訓(xùn)知識(shí)，為自身未來做好鋪墊，大四的關(guān)鍵是把能力應(yīng)用起來，并可以“高姿態(tài)”地走出校門。

在高校學(xué)生干部角色體驗(yàn)式培訓(xùn)的應(yīng)用方面，以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)為例，該學(xué)生組織與當(dāng)?shù)夭筷?duì)加強(qiáng)合作，通過選派優(yōu)秀學(xué)生干部赴部隊(duì)參觀學(xué)習(xí)、安排國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)到部隊(duì)體驗(yàn)部隊(duì)生活、邀請(qǐng)部隊(duì)干部來學(xué)校舉辦講座等形式，實(shí)現(xiàn)軍地資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加強(qiáng)青年學(xué)生對(duì)優(yōu)良傳統(tǒng)、革命精神的深入了解。

（四）建立健全考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生干部對(duì)自身角色的認(rèn)同

考評(píng)激勵(lì)主要是指對(duì)學(xué)生干部工作結(jié)果給予考評(píng)，在此基礎(chǔ)上給予合理的獎(jiǎng)勵(lì)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生干部對(duì)自身角色認(rèn)同的重要措施。學(xué)生干部部門不同、分工不同，很難有一個(gè)統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)即使有考核也是走個(gè)形式，為了避免打擊學(xué)生干部的工作積極性，考核結(jié)果全部為優(yōu)秀，這樣“一碗水端平”的現(xiàn)象反而影響學(xué)生干部工作積極性，并產(chǎn)生對(duì)自身工作角色懷疑的現(xiàn)象。因此，高校共青團(tuán)要重視學(xué)生干部的考核工作，制定并嚴(yán)格執(zhí)行考評(píng)機(jī)制，并將考核結(jié)果作為評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生干部和推優(yōu)入黨的重要依據(jù)，考核不及格者應(yīng)予以免職，同時(shí)將考核結(jié)果及時(shí)公示，接受全校學(xué)生的監(jiān)督，并及時(shí)表彰考核優(yōu)秀的學(xué)生干部。

（五）加強(qiáng)在實(shí)際工作中指導(dǎo)作用，確定與適當(dāng)調(diào)節(jié)自己的成才目標(biāo)

高校共青團(tuán)組織指導(dǎo)幫助學(xué)生組織開展工作，在實(shí)際工作中教給他們正確的工作作風(fēng)和工作方法。在工作中，學(xué)生干部往往存在責(zé)任心不強(qiáng)、工作方法不當(dāng)?shù)葐栴}，他們組織能力、協(xié)調(diào)能力、處理日常工作能力等都需要在實(shí)際工作中得到提高。共青團(tuán)組織可以在幫助學(xué)生干部工作的過程中，在業(yè)務(wù)上對(duì)學(xué)生干部加以指導(dǎo)，提供參考方法，引導(dǎo)學(xué)生干部正確認(rèn)識(shí)自己，確定與適當(dāng)調(diào)節(jié)自己的成才目標(biāo)，自我規(guī)劃、自我實(shí)施、自我約束。

（六）強(qiáng)化躬身實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)自我認(rèn)知

共青團(tuán)組織發(fā)揮實(shí)踐育人功效，結(jié)合“第二課堂成績單”制度開展校園實(shí)踐活動(dòng)，通過寒暑期社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、社會(huì)觀察等方式，引導(dǎo)高校學(xué)生干部在實(shí)踐中加強(qiáng)自我認(rèn)知。實(shí)踐的過程也是一個(gè)自我認(rèn)知整合的過程，通過不同思維的碰撞，學(xué)生干部在尋找個(gè)人與集體、社會(huì)結(jié)合坐標(biāo)的過程中，不斷整合自己的思想與價(jià)值體系，從而逐步深入認(rèn)知自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生。