工匠精神引領(lǐng)下理工類高職院校校園文化發(fā)展路徑探析

（鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院 河南·鄭州 450121）

2016年以來，“工匠精神”曾多次出現(xiàn)在政府工作報告以及國家重要報告中，國家層面多次提出并強調(diào)工匠精神是順應(yīng)了時代發(fā)展的。中國在經(jīng)歷了改革開放40年的高速發(fā)展后，進入到了轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，由中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，由中國速度向中國質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變。對于轉(zhuǎn)型中的中國而言，工匠精神的弘揚有助于實現(xiàn)社會主義強國建設(shè)、有助于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。

大學(xué)是人才培養(yǎng)非常關(guān)鍵的時期，大學(xué)生作為未來建設(shè)社會主義強國的關(guān)鍵人才，其綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。高職院校校園文化是大學(xué)生思想政治教育的重要載體，良好的校園環(huán)境、科學(xué)合理的校內(nèi)制度、獨具特色的校內(nèi)建筑等對大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)具有熏陶引導(dǎo)的作用。發(fā)展工匠精神引領(lǐng)下的校園文化，培養(yǎng)大學(xué)生的工匠精神，符合時代發(fā)展的需要，具有重要的實踐意義與時代價值。

1 理工類高職院校校園文化中融入工匠精神的必要性與迫切性

1.1 理工類高職院校校園文化中融入工匠精神的必要性

校園文化作為校園范圍內(nèi)的一種群體文化，有助于在日常生活中發(fā)揮思想政治教育的隱性教育作用，從而引導(dǎo)規(guī)范師生的行為、激發(fā)師生凝聚力、繼承弘揚學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)等。好的校園文化能夠創(chuàng)造出師生認可度較高的校風(fēng)和校訓(xùn)，充分體現(xiàn)學(xué)校特色，提高學(xué)校知名度和競爭力。

理工類高職院校因其專業(yè)特點，存在重實踐而輕理論等問題，所學(xué)課程大多具有較強的操作性，主要通過加強實踐操作來提升學(xué)生的專業(yè)技能。同時理工類高職院校學(xué)生存在文化課基礎(chǔ)薄弱、自控力不強、入學(xué)成績較差、對思政課認識不足、學(xué)習(xí)興趣普遍不太高等問題，給學(xué)生道德素質(zhì)的提升及思想政治教育方面造成不小的壓力。所以，理工類高職院校在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面更應(yīng)該加強校園文化中對工匠精神的宣傳教育，充分發(fā)揮榜樣和勞動模范的影響作用，幫助學(xué)生將工匠精神內(nèi)化于心、外化于行。

1.2 理工類高職院校校園文化中融入工匠精神的迫切性

理工類高職院校是國家培養(yǎng)專業(yè)技能人才的主要陣地之一，學(xué)校的根本宗旨是培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)技能型人才，助力國家的強國建設(shè)。在理工類高職院校校園文化中融入工匠精神，無論從國家戰(zhàn)略層面還是學(xué)校發(fā)展層面看都迫不及待。

1.2.1 國家戰(zhàn)略層面

2015年國務(wù)院印發(fā)了部署全面推進實施制造強國的戰(zhàn)略文件《中國制造2025》，這是中國實施制造強國戰(zhàn)略第一個十年的行動綱領(lǐng)，是我們由“中國制造”到“中國質(zhì)造”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵性文件。國家的轉(zhuǎn)型、民族的發(fā)展呼喚著能滿足時代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，具有工匠精神的理工類高職院校畢業(yè)生是社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)的關(guān)鍵人才，要發(fā)揮工匠精神引領(lǐng)下的校園文化的思想政治教育作用，培養(yǎng)滿足國家需求的優(yōu)秀人才。

1.2.2 學(xué)校發(fā)展層面

（1）有助于凸顯學(xué)校特色。2019年的政府工作報告中提出“支持企業(yè)和社會力量興辦職業(yè)教育，加快產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)?！笔聦嵣?，隨著國家的發(fā)展和我國高等教育的改革，近年來各類高職院校發(fā)展迅速、數(shù)量眾多，高職院校特別是民辦院校之間，在生源、師資、教育資源、社會認可度等方面競爭激烈。在眾多職業(yè)院校中，理工類高職院校要想脫穎而出，就必須具有鮮明的特色，在校園文化建設(shè)中融入工匠精神，有助于培育和傳承獨特的校園工匠文化，增加學(xué)校的對外影響力，凸顯學(xué)校特色。

（2）有助于端正學(xué)風(fēng)。習(xí)近平總書記在十九大報告中提出要建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。工匠精神的培養(yǎng)影響著大學(xué)生的價值觀念、精神風(fēng)貌、思想認識，“現(xiàn)今，大學(xué)校內(nèi)存在一些不良風(fēng)氣，諸如：浮躁的心理、急功近利、投機取巧等等，以追求‘短、平、快’個人發(fā)展路線。這些不良風(fēng)氣侵蝕著校園的文化環(huán)境，嚴重削弱了嚴謹認真的敬業(yè)態(tài)度在學(xué)生群體中的信服感和認同感?！崩砉ゎ惛呗氃盒Ｔ谛@文化中融入工匠精神，有助于改變校內(nèi)的不良學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，糾正學(xué)生“工匠就是底層體力勞動者”的觀念，營造熱愛學(xué)習(xí)、尊重技術(shù)、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的良好風(fēng)氣。

（3）有助于提升社會對高職學(xué)生的認同感。一直以來，社會對高職學(xué)生都存在某些偏見，認為職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績差、沒前途，把高等職業(yè)教育與中等技校等同起來看。這種傳統(tǒng)觀念使社會大眾對高職院校畢業(yè)生缺乏認同感。在校園文化中融入工匠精神，有助于培養(yǎng)理工類高職院校學(xué)生的創(chuàng)新精神、刻苦鉆研、一絲不茍、精益求精的精神，提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，從而提升社會對高職學(xué)生的認同感。

2 理工類高職院校校園文化中工匠精神存在的現(xiàn)狀分析

隨著國家層面多次提及工匠精神，很多理工類高職院校對工匠精神也重視起來，有的甚至將工匠精神寫到人才培養(yǎng)方案中，以期通過系統(tǒng)化的實踐培育學(xué)生的工匠精神。但部分學(xué)校校園文化中的工匠精神僅存在于形式，造成學(xué)生缺乏對工匠以及工匠精神的正確認識、校園文化中工匠精神引領(lǐng)力不足等問題。

2.1 學(xué)生缺乏對工匠的正確認識

某些理工類高職院校雖然積極響應(yīng)國家號召，為國家發(fā)展培養(yǎng)各類急需的技術(shù)技能人才，但是卻更多考慮了企業(yè)的技術(shù)方面需求，而忽視了校園文化中應(yīng)該加強的能夠促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致校園文化中沒有很好地滲透工匠精神，使學(xué)生對工匠以及工匠精神缺乏正確的認識。

在中國人的傳統(tǒng)觀念中，普遍認為“學(xué)而優(yōu)則仕”，部分學(xué)生也認為工匠就是一般的手藝人。事實上，“新時代下的工匠，已被賦予了新的意義，不再是傳統(tǒng)意義上機械的、重復(fù)性的單一技能的手藝人。新時代的工匠，應(yīng)具有在長期的實踐過程中，運用敬業(yè)的專業(yè)精神、嚴謹?shù)膶I(yè)態(tài)度、優(yōu)秀的工作能力、創(chuàng)新的工作追求，不斷前行、不斷追求完美精神理念的特質(zhì)?！?/p>

2.2 校園文化中工匠精神引領(lǐng)力不足

校園文化主要包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化等方面。當前多數(shù)理工類高職院校校園文化形式多樣、內(nèi)容豐富，但是工匠精神引領(lǐng)力略顯不足。

2.2.1 物質(zhì)文化方面

校園的物質(zhì)文化主要指校內(nèi)的物質(zhì)設(shè)備及校園環(huán)境的總和。如教學(xué)樓、圖書館、操場、校內(nèi)景觀等方面。近些年，各高職院校不斷擴大規(guī)模，校內(nèi)各項設(shè)施不斷完善，教學(xué)樓、圖書館、學(xué)生宿舍等布局合理，教室設(shè)備齊全。雖在教學(xué)樓內(nèi)走廊、樓梯處張貼有名人語錄、名言警句等內(nèi)容，但對學(xué)生影響甚小，部分學(xué)生甚至并未留意。在傳統(tǒng)的宣傳欄、海報等校園文化宣傳方面，對大國工匠的典型事跡、經(jīng)典語錄的展示不夠；在校內(nèi)景觀雕塑方面，也未體現(xiàn)出崇尚技術(shù)的特點。

2.2.2 制度文化方面

制度文化是校園文化發(fā)展的保障。在目前理工類高職院校制度文化發(fā)展方面，部分學(xué)校缺少對工匠精神的頂層設(shè)計，規(guī)章制度不夠完善，甚至出現(xiàn)朝令夕改、頻繁更改某項制度的情況，無法科學(xué)地推動工匠精神的培養(yǎng)。

2.2.3 精神文化方面

精神文化作為校園文化中深層次的文化體現(xiàn)，發(fā)揮著不可替代的熏陶作用。目前高職院校存在精神文化傳承被忽視的現(xiàn)象，校內(nèi)的各項活動缺乏對精神內(nèi)涵的挖掘與重視，多種活動中的工匠精神都無法被完全展現(xiàn)。

3 工匠精神引領(lǐng)下理工類高職院校校園文化發(fā)展路徑

3.1 打造特色校園工匠文化

理工類高職院校要在校園文化中突出學(xué)校特色，如機械制造、建筑工程、航空工業(yè)、鐵路交通等，應(yīng)充分利用校園環(huán)境，在教學(xué)樓、宿舍、學(xué)生餐廳、實訓(xùn)基地等融入具有職業(yè)特色的元素，如航空管理、軌道交通類專業(yè)可以通過建造飛機機艙或者地鐵車廂等模型的實訓(xùn)基地，讓學(xué)生能身臨其境地去感受和學(xué)習(xí)，形成特色校園工匠文化。

3.2 營造尊重工匠、弘揚工匠精神的校園文化氛圍

充分利用宣傳欄、展板等傳統(tǒng)媒介，也可以嘗試在校內(nèi)設(shè)置電子屏幕，滾動播放大國工匠、知名企業(yè)或優(yōu)秀工匠的片段，展示國內(nèi)外大國工匠的典型事跡，發(fā)揮校園文化潛移默化的效果。如央視系列節(jié)目《大國工匠》、紀錄片《我在故宮修文物》等。

要充分發(fā)揮優(yōu)秀企業(yè)文化的影響作用，如華為、格力等知名企業(yè)，可以通過視頻短片或短視頻等形式了解企業(yè)的發(fā)展及工作狀態(tài)，通過播放夜晚的華為大樓短視頻，或華為領(lǐng)導(dǎo)人及員工對企業(yè)的認知的采訪視頻等，讓學(xué)生對工匠以及工匠精神有更深刻的體會。

通過舉辦專題講座、文化論壇等方式，邀請優(yōu)秀工匠或知名企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校與學(xué)生近距離接觸，讓學(xué)生感受企業(yè)層面勇于創(chuàng)新、精益求精的工匠文化。

3.3 深化校企合作

2017年10月，習(xí)近平同志在十九大報告中指出：“要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！毙Ｆ蠛献?、產(chǎn)教融合需要通過學(xué)校和企業(yè)的充分融合，各自發(fā)揮自己優(yōu)勢，共同為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才?，F(xiàn)實是“大多數(shù)企業(yè)以盈利為目的，很少主動與院校合作辦學(xué)，即使有合作，學(xué)生也往往被當做廉價勞動力在單一的工作環(huán)境中實習(xí)。”所以，高職院校和企業(yè)任何一方在合作中不積極，就無法形成有效的校企合作模式。

有人說只有工匠才知道如何鍛造工匠，理工類高職院校要積極引進能工巧匠到學(xué)校兼課，通過言傳身教讓學(xué)生感悟工匠精神。要把企業(yè)引入校園，深化校企合作，如設(shè)立富士康班，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)定向人才，企業(yè)也為學(xué)生實踐工匠精神提供有利場所。

設(shè)立“小工匠基金”，以比賽的形式對學(xué)生的專業(yè)表現(xiàn)進行評比與選拔，由企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員擔任評委，對表現(xiàn)優(yōu)秀者給予資金獎勵，對選拔出的專業(yè)技能高超、愛崗敬業(yè)、精益求精、善于創(chuàng)新創(chuàng)造的學(xué)生授予“小工匠”的榮譽稱號，作為評優(yōu)評先的依據(jù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，落實和踐行工匠精神。

3.4 創(chuàng)新學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式

理工類高職院校要結(jié)合專業(yè)特點，改革學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式，不再依賴單一的考試成績，而將職業(yè)道德、技術(shù)水平、職業(yè)品質(zhì)等作為考核依據(jù)，對學(xué)生進行綜合評價。如機械制造專業(yè)考核中，教師要重點考察學(xué)生是否注重細節(jié)、一絲不茍、認真對待每一個作品，而不是單純地看期末卷面成績；而就業(yè)指導(dǎo)課、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課可以通過求職就業(yè)場景模擬、角色扮演等方式考察學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德。

4 結(jié)語

在國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需求急劇增加。發(fā)展工匠精神引領(lǐng)下的校園文化是為社會培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵一步，理工類高職院校要充分結(jié)合專業(yè)特點，將工匠精神的培育落實到實處。