“課程游戲化”背景下的幼兒戶外游戲

馮燕紅

(淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)幼兒園，江蘇 淮安 223001)

1 課程游戲化的內(nèi)涵和意義

1.1 課程游戲化的內(nèi)涵

從某種層面上看，課程游戲化體現(xiàn)了課程教學(xué)與游戲活動(dòng)的作用性?；谟變旱男撵`空間以及幼兒的個(gè)性特征，教師需要在最大限度上依托游戲化教學(xué)手段，發(fā)展幼兒的素質(zhì)和能力。通過給幼兒創(chuàng)設(shè)感興趣的游戲環(huán)境，不斷植入課本知識(shí)，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。

1.2 課程游戲化的意義

通過將生活游戲化，能夠有效提升幼兒生活興趣，促進(jìn)幼兒認(rèn)知時(shí)間、空間、環(huán)境、社會(huì)等要素，從而不斷拓寬幼兒的思維和眼界，促進(jìn)幼兒發(fā)展自身素質(zhì)。另外，課程游戲化能夠創(chuàng)造教學(xué)契機(jī)。通過教師的引導(dǎo)，幼兒能夠有更多的機(jī)會(huì)親近大自然，走入社會(huì)，從而使幼兒收獲更多的生活體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而幫助幼兒發(fā)展智力，提升語言表達(dá)和學(xué)習(xí)能力。

2 “課程游戲化”背景下幼兒戶外游戲的方法

2.1 制作戶外游戲器材，提高幼兒參與游戲的積極性

首先，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行分組。通過篩選聰明、活潑、懂事的幼兒作小組長(zhǎng)。讓小組長(zhǎng)肩負(fù)起監(jiān)督與管理的責(zé)任，從而在最大限度上保證戶外游戲的安全性。通過讓小組長(zhǎng)走入幼兒群體，不斷提升每個(gè)幼兒的危險(xiǎn)意識(shí)、防護(hù)意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)幼兒享受游戲帶來的快樂。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)知戶外環(huán)境。通過與幼兒進(jìn)行交流，幫助幼兒融入戶外環(huán)境。通過依托事先準(zhǔn)備好的材料，如舊毛巾、塑料袋、飲料瓶等，在提升幼兒環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，充分挖掘這些材料的游戲效用。將毛巾制作成沙包，將塑料袋制作成口袋，將飲料瓶制作成噴水槍等，不斷豐富幼兒的娛樂形式，促進(jìn)幼兒收獲各種游戲體驗(yàn)和思想情感。最后，教師應(yīng)重視提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過給幼兒做示范，帶領(lǐng)幼兒一起制作玩具，不斷提高幼兒的智力水平，發(fā)展幼兒的生活能力。

2.2 結(jié)合幼兒的能力，加強(qiáng)幼兒戶外游戲活動(dòng)的選擇工作

幼兒教師應(yīng)重視考量游戲活動(dòng)中可能存在的各種問題，從而將危險(xiǎn)性降到最低，保證幼兒愉快地享受游戲。首先，教師應(yīng)重視戶外場(chǎng)地的選擇。一般來說，幼兒自我意識(shí)比較差，很容易在游戲活動(dòng)中受到傷害。因此，教師必須要選擇安全的場(chǎng)地，如操場(chǎng)、公園等。通過加大對(duì)幼兒游戲的監(jiān)督力度，保證每個(gè)幼兒都能在教師的視線中進(jìn)行游戲，從而充分保證幼兒的安全。其次，教師應(yīng)盡可能地避免使用有潛在危險(xiǎn)性的游戲道具，如石頭、玻璃杯等。通過選擇無害的道具，如手絹、小口袋等，帶領(lǐng)幼兒實(shí)踐游戲。為了保證幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，獲得快樂，教師需要給幼兒編制一些有趣、簡(jiǎn)單、易懂的游戲，如老鷹抓小雞、丟口袋等。最后，教師應(yīng)在游戲過程中，引導(dǎo)幼兒游戲，幫助幼兒體驗(yàn)和感悟游戲內(nèi)容。例如，在丟口袋游戲中，教師可以親身示范，給幼兒做標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，從而幫助幼兒掌握游戲規(guī)則和游戲內(nèi)容，鍛煉幼兒的身心素質(zhì)。

2.3 依托幼兒的素質(zhì)，不斷拓寬幼兒思想和發(fā)散幼兒思維

依托幼兒素質(zhì)，對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的游戲教學(xué)是十分重要的。為了拓寬幼兒的思想格局，發(fā)散幼兒的理想、感性思維，教師需要在游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒合作能力、交際能力、運(yùn)動(dòng)能力、思維能力。在培養(yǎng)合作能力方面，教師可以依托游戲的性質(zhì)，對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)致性的分組。通過讓小組中的幼兒一起完成游戲任務(wù)，不斷增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，增進(jìn)幼兒之間的友誼。在培養(yǎng)幼兒交際能力方面，教師需要盡可能多地給幼兒設(shè)計(jì)交流性的游戲。通過鼓勵(lì)幼兒探討游戲方法，不斷發(fā)展幼兒的智力，促進(jìn)幼兒在實(shí)際活動(dòng)中更加出色地完成游戲任務(wù)。在培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)能力方面，教師需要考量游戲的運(yùn)動(dòng)量。通過根據(jù)幼兒的身體素質(zhì)能力水平，給幼兒規(guī)范游戲時(shí)間以及游戲運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度，從而在鍛煉幼兒身體素質(zhì)的同時(shí)，幫助幼兒收獲運(yùn)動(dòng)的快樂。在培養(yǎng)思維能力方面，教師需要重視加大游戲的深度和難度。通過給幼兒布置一些“猜想”活動(dòng)，讓幼兒以小偵探的身份，解決游戲中的疑點(diǎn)問題，從而不斷帶領(lǐng)幼兒推理事物的發(fā)展規(guī)律，逐步提高幼兒的思想意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)語

總之，想要幼兒獲得快樂，提升能力和素質(zhì)，幼兒教師就必須要本著負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)幼兒進(jìn)行游戲化教學(xué)。通過堅(jiān)持課程游戲化原則，帶領(lǐng)幼兒去戶外實(shí)踐游戲活動(dòng)，不斷鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，提升幼兒的思維能力，從而在最大限度上促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。