STEAM教育對初中美術(shù)教學(xué)的啟示

摘 要：新形勢下，隨著信息化的不斷延伸，日新月異的快節(jié)奏開始提速，STEAM 教育理念也開始逐步呈現(xiàn)在大家的視野中，且2017年教育局印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》中對中學(xué)的教育的德育目標(biāo)和德育內(nèi)容等有新的表述，為了更好的培養(yǎng)人才、促生產(chǎn)、促創(chuàng)新，為政治經(jīng)濟(jì)和文化服務(wù)。鑒于此，美術(shù)教育也開始向著多元化方向?qū)嵤┭由靹?chuàng)新，與其它學(xué)科相互交叉融合。STEAM 教育理念將美育作用體現(xiàn)出來，向著“完整的人”的理想實(shí)施延伸，向著“綜合·探索”模塊實(shí)施交流和融合。幫助初中學(xué)生提升綜合能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為以后適應(yīng)于新型社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：STEAM教育;初中美術(shù);美術(shù)教學(xué)

一、問題的提出

從傳統(tǒng)視角看，初中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，更加傾向成績高低，易忽視美術(shù)等綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)。對于美術(shù)教師來說，更加傾向的是繪畫與審美技能的提升，忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。甚至有的師生未認(rèn)識到美術(shù)學(xué)科對其它學(xué)科的積極作用。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，未來社會和課程教學(xué)對學(xué)生的綜合性素養(yǎng)要求也越來越高。傳統(tǒng)理念的美術(shù)教學(xué)方式也已經(jīng)不能順應(yīng)時代的發(fā)展，此時STEAM 教育理念就呈現(xiàn)到了大家的視野當(dāng)中。STEAM教育理念可以有效倡導(dǎo)多學(xué)科知識的綜合教學(xué)，符合時代發(fā)展需求，可為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)[1]。且初中階段設(shè)置綜合與分科課程相結(jié)合的課程，更有利于探索將STEAM教育理念融入到課堂當(dāng)中，結(jié)合初中學(xué)科與可以以跨學(xué)科活動為核心，增強(qiáng)學(xué)生的審美和創(chuàng)新、想象能力。鑒于此，在初中美術(shù)教學(xué)中該如何將STEAM教育理念滲透其中？就成為了目前形勢下，需要探究的重點(diǎn)。

二、STEAM教育對初中美術(shù)教學(xué)的啟示

（一）加大美術(shù)與自然科學(xué)的融合

初中美術(shù)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，與大自然的連接程度緊密，可以融合STEAM教育理念，將美術(shù)課程與其它的自然學(xué)科相互結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識。初中美術(shù)在實(shí)施教學(xué)的過程中，其最終目的并不是培養(yǎng)孩子成為畫家，而是運(yùn)用美育達(dá)到三維教育目標(biāo)，潛移默化地培養(yǎng)孩子。美術(shù)一直都不是單獨(dú)存在的，它可以與其它的學(xué)科實(shí)施很好的交融，并達(dá)到提升學(xué)生美感、審美情趣、創(chuàng)造潛能等多種目的。此時，初中美術(shù)教師也需要合理的使用美術(shù)教學(xué)資源，提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，將各個學(xué)科有效的結(jié)合起來，滿足學(xué)生綜合性能力的提升。例如：在學(xué)習(xí)《變遷中的家園》的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去，在親身體驗(yàn)和接觸中感知家鄉(xiāng)的自然美景。在直觀感知中，提升審美能力，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)美和認(rèn)知美。另外，在體驗(yàn)的過程中，還需要讓學(xué)生分析畫，比如一幅畫需要哪些構(gòu)成因素，這些因素涉及到物理（建筑結(jié)構(gòu)）、生物（樹的長勢，昆蟲結(jié)構(gòu)）等。此時，學(xué)生不僅美術(shù)技能知識得到有效提升，并且欣賞創(chuàng)造能力也得到增強(qiáng)，滿足時代的發(fā)展需求[2]。甚至，每一幅寫實(shí)畫面的產(chǎn)生都是自然科學(xué)的體現(xiàn)，其中的光影關(guān)系，疏密變化，線條粗細(xì)，包括畫面的精氣神都有關(guān)于科學(xué)，總之繪畫更有利于探索事物，其他學(xué)科也有利于美術(shù)學(xué)科的發(fā)展。

（二）加大信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)相融合

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷延伸，信息技術(shù)為各個領(lǐng)域注入了新鮮的“血液”。信息技術(shù)的運(yùn)用是當(dāng)今教學(xué)手段的一種重大改革。2020年10月我有幸參與江蘇“深度融合的教學(xué)范式”云課堂有效教學(xué)研討活動，其深入貫徹落實(shí)《教育信息化2.0行動計(jì)劃》，其中充分展示了現(xiàn)代化教學(xué)媒體運(yùn)用和無可比擬的優(yōu)越性，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，開擴(kuò)美術(shù)視野，可以身臨其境、耳聞目睹古今中外的風(fēng)土人情和歷史畫面。更易激發(fā)學(xué)生興趣，引起共鳴，既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，提高教學(xué)效率，又加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、生動性，取得很好的教學(xué)效果。對促進(jìn)素質(zhì)教育，提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量起到了無可替代的作用。此見，加強(qiáng)與信息技術(shù)融合的程度，此來提升初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量[3]。例如：在實(shí)施初中美術(shù)“中國花鳥畫”的教學(xué)過程中，教師就可以先使用希沃白板軟件將“梅竹”的繪畫技巧呈現(xiàn)到學(xué)生的視野當(dāng)中。其中，有梅花花瓣的繪畫技巧，線條的繪畫技巧，枝干的繪畫技巧，竹葉的繪畫技巧等。此時，本身比較抽象的技術(shù)知識，就可以使用信息化手段，轉(zhuǎn)變成更為直觀理解的步驟。另外，初中學(xué)生還可以使用信息化的手段，融入大量的繪畫素材，感知藝術(shù)的沖擊力。在強(qiáng)大的視覺感受中，提升學(xué)生的審美能力，為以后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，以此來增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的綜合性能力。

（三）加大美術(shù)與勞動技術(shù)課程相融合

從目前形勢看，初中美術(shù)教學(xué)不僅激發(fā)學(xué)生的智力提升，還幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，增加知識增強(qiáng)審美、技術(shù)能力，促進(jìn)藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)一步形成。另外，美術(shù)教學(xué)中還蘊(yùn)含了大量的勞動智慧，為學(xué)生以后的社會發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。例如：從傳統(tǒng)的視角看，遠(yuǎn)有秦始皇時代的萬里長城，秦始皇陵兵馬俑，近有明清時期的針織藝術(shù)品，這些內(nèi)容都充分體現(xiàn)了勞動技能的精益求精和工匠精神的發(fā)揚(yáng)。此時，就可以有機(jī)的將美術(shù)教學(xué)和勞動技能課程有效結(jié)合，在二者融合的視角下，激發(fā)學(xué)科優(yōu)勢，以此來增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，解決生活的實(shí)際問題。例如：在學(xué)習(xí)《最親近的家具》的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解椅子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行模型制作，假設(shè)制作藤椅，就會設(shè)計(jì)到藤編工藝的學(xué)習(xí)。再例如開展《以刀代筆》課程時，就是應(yīng)用雕刻技藝，可拓展學(xué)習(xí)“竹青雕刻”，開拓地方課程。教師也可引導(dǎo)學(xué)生在溫故而知新的狀態(tài)下，明確自身立意，展現(xiàn)個性化發(fā)展和建設(shè)需求[4]。發(fā)揮學(xué)生對應(yīng)的創(chuàng)造精神，在生動活潑的內(nèi)容建設(shè)基礎(chǔ)上，更加直觀的將自己的思想呈現(xiàn)到大家的視野當(dāng)中，統(tǒng)籌規(guī)劃，加大基礎(chǔ)建設(shè)，滿足才華和技能的優(yōu)勢延伸。

總結(jié)：隨著社會進(jìn)步，STEAM 教育理念可以科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生在跨學(xué)科的視角下進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，以此來提升初中學(xué)生的實(shí)踐能力與解決問題的能力。STEAM 理念滲透到美術(shù)課程中，需要以學(xué)生為中心，構(gòu)建貼近學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新課程。以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠愉快地參與課堂，改變了一些同學(xué)偏科學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，快樂投入到美術(shù)課堂中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新思維能力，加大學(xué)科的緊密程度，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琛.? 基于STEAM教育理念開展3D打印教學(xué)的方法研究[J].中小學(xué)電教（教學(xué)）. 2020（01）

作者簡介：

劉馨雨（1999.08.19-），性別女，民族漢族，職稱無籍貫：江蘇省常州市，本科學(xué)歷，美術(shù)學(xué)（師范）專業(yè)。