扈雪艷
摘 ?要:生命健康是幼兒健康成長的保障。幼兒階段是塑造生命健康的關(guān)鍵時期。因此,在實施幼兒教育活動時,教師要樹立生命健康教育意識,借助多樣的教學(xué)策略,如環(huán)境建設(shè)策略、游戲活動策略、個別教育策略等,將生命健康教育融入其中,使幼兒樹立生命健康意識、掌握生命健康方法、積累生命健康經(jīng)驗、實現(xiàn)生命健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞:幼兒教育;生命健康教育;融入策略
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,在實施幼兒教育活動時,教師要保護幼兒生命安全,將促進幼兒生命健康發(fā)展作為首要任務(wù)。眾所周知,幼兒階段是個體塑造生命健康意識、掌握生命健康方法、積累生命健康經(jīng)驗、實現(xiàn)生命健康發(fā)展的關(guān)鍵時期。當幼兒實現(xiàn)生命健康發(fā)展時,其可以做人、做事、做學(xué)問。因此,在實施幼兒教育的過程中,教師不但要重視幼兒的生命健康教育,還要采取多樣的策略將其融入活動中,促使幼兒健康發(fā)展。在組織幼兒教育活動時,筆者一般采取以下策略融入生命健康教育。
一、應(yīng)用環(huán)境建設(shè)策略,建構(gòu)安全環(huán)境
環(huán)境在幼兒的成長發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用??梢哉f,環(huán)境是否安全,直接影響幼兒的生命安全。而且,在安全的環(huán)境中,幼兒可以潛移默化地增強生命安全認知,樹立生命安全意識。因此,在組織幼兒教育活動時,融入生命安全教育,教師首先要應(yīng)用環(huán)境建設(shè)策略,為幼兒建構(gòu)安全的生存環(huán)境。
以筆者所在幼兒園為例,我們從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境入手,為幼兒建構(gòu)安全環(huán)境。在物質(zhì)環(huán)境建構(gòu)方面,我們在幼兒園的各個角落種植了不同種類的植物,這樣幼兒會在不同的季節(jié)看到不同的植物,在自然環(huán)境中與植物互動,體驗植物生長,感知生命的美好,同時學(xué)會保護植物,樹立生命健康意識。在精神環(huán)境建構(gòu)方面,我們立足區(qū)域活動,組織了多種多樣的游戲活動,如“小木樁”“四方橋”“按摩小道”等,并設(shè)定游戲規(guī)則,引導(dǎo)幼兒在體驗活動的過程中,遵循規(guī)則,保護自己和他人的生命安全,形成生命安全意識。
二、應(yīng)用游戲活動策略,掌握生命健康方法
游戲是幼兒教育的靈魂,是幼兒健康發(fā)展的載體,也是生命健康教育的重要組成部分。在組織游戲活動時,教師不僅要以游戲引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展,還要幫助幼兒從游戲中獲取保護生命安全的方法,從而自主地應(yīng)用此方法保護自己和他人的生命安全。因此,在實施幼兒教育活動時,教師要圍繞生命健康教育內(nèi)容,為幼兒創(chuàng)設(shè)多種多樣的游戲活動。
例如,“勇敢的小兵”游戲活動。幼兒受到年齡和天性的影響,每天會在園區(qū)里跑來跑去,不經(jīng)意間會受到身體上的傷害。針對幼兒跑、跳等情況,為了保障他們安全、健康成長,我們專門組織了此項游戲活動,旨在幫助幼兒通過體驗游戲活動,掌握跑、跳技能,提升身體的協(xié)調(diào)性,實現(xiàn)健康發(fā)展。游戲活動實施之初,筆者先利用多媒體技術(shù)為幼兒播放了小兵音樂,鼓勵幼兒調(diào)動已有的生活經(jīng)驗,模仿士兵進行熱身。接著,筆者將幼兒帶到提前布置好的活動場所,鼓勵他們跨過“戰(zhàn)壕”、走過獨木橋、爬過“封鎖線”,到“敵營”探查敵情,最后按照原路返回到自己的營地。在幼兒了解了活動規(guī)則之后,筆者先演示蹬、跨、跑等動作技能,讓幼兒觀看、模仿,然后引導(dǎo)幼兒在游戲中應(yīng)用技能。在幼兒體驗游戲時,筆者會及時觀察,指導(dǎo)他們糾正不規(guī)范的動作,使他們在玩中掌握蹬、跨、跑等技能,為今后在體驗生活和參與其他游戲活動時能準確地做出動作、保障生命安全打下堅實的基礎(chǔ)。
三、應(yīng)用個別教育策略,積累生命健康經(jīng)驗
受個性差異的影響,在參與幼兒教育活動和家庭生活活動時,幼兒會養(yǎng)成不同的行為習(xí)慣。其中,部分不良的行為習(xí)慣對幼兒的生命健康發(fā)展起到了消極影響。新冠肺炎疫情,使我們更加重視生命健康教育,也使我們更加重視引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,通過踐行點點滴滴的良好行為,保護自己的生命安全,實現(xiàn)健康成長?;诖?,在實施幼兒教育活動時,我們會細心地觀察幼兒,及時發(fā)現(xiàn)他們的不良行為習(xí)慣,采用個別教育策略,有針對性地進行指導(dǎo)和教育,幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,保障生命健康。
例如,針對吃飯之前不愛洗手的幼兒,在吃飯之前,筆者會先問幼兒一句:你的小手干凈嗎?借此驅(qū)動幼兒自主洗手。在筆者反復(fù)的指導(dǎo)下,幼兒自然而然地會養(yǎng)成勤洗手的習(xí)慣,保障自己的生命健康。在此過程中,筆者還組織小組活動,將不愛洗手的幼兒安排到一個小組中,引導(dǎo)他們相互監(jiān)督和指導(dǎo)。另外,筆者還采取賞識教育策略,觀察有不良行為習(xí)慣的幼兒,發(fā)現(xiàn)他們在筆者和其他幼兒的監(jiān)督和指導(dǎo)下取得的進步,就此給予鼓勵,使他們獲得滿足感,進而發(fā)揮主觀能動性,自主踐行健康行為,維護自身的生命安全。
四、結(jié)束語
總而言之,在實施幼兒教育活動時,教師要重視幼兒的生命健康,靈活地應(yīng)用環(huán)境建設(shè)策略、游戲活動策略、個別教育策略等,幫助幼兒在安全的環(huán)境中掌握生命安全方法、積累生命健康經(jīng)驗、實現(xiàn)健康發(fā)展。
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