中職《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》一體化課程改革實(shí)踐

黃志敏 余云輝

摘要：中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的技術(shù)員，學(xué)生既要學(xué)會(huì)必要的理論知識(shí)，又要學(xué)會(huì)基本的操作技能。電子專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)一體化課程改革是針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而提出有效的方法。它把學(xué)習(xí)內(nèi)容化為多個(gè)模塊，通過指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐逐步過渡到學(xué)生自我創(chuàng)作實(shí)踐，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)原理、學(xué)習(xí)理論、運(yùn)用知識(shí)、提高技能，成為合格技術(shù)員。

關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)基礎(chǔ);一體化課程;改革實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642;TN710-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1003-2177（2020）14-0083-02

1模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程改革的必要性

模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)是電子類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)方法使得該課程成為學(xué)生最難學(xué)的電類基礎(chǔ)課程之一，即使是增強(qiáng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還是弱化理論過程推導(dǎo)，模擬電子的理論還是令學(xué)生頭疼;而減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的做法也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)不夠扎實(shí)，討厭理論分析，從而削弱了理論對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)世界充滿著好奇，喜歡動(dòng)手，屬“體驗(yàn)型”一類。這與我們培養(yǎng)實(shí)用型技工人才很相符，但學(xué)生們普遍存在一定的“急功近利”傾向。隨著普通高中的擴(kuò)大招生，中職生源素質(zhì)下降，基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。而模擬電子技術(shù)是電類的基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的理論知識(shí)。所以，近幾年來一直是中職學(xué)生較難學(xué)好的一門基礎(chǔ)課程。針對(duì)以上問題，模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程改革勢(shì)在必行。

2模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程改革思路

2.1教室與實(shí)訓(xùn)室相結(jié)合

課程改革的教學(xué)模式采用“一體化”教學(xué)模式。教學(xué)方法則以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主，使學(xué)生掌握基本技能，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法以提升技能水平。這就要求我們必須把課程的主戰(zhàn)場從教室轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)室，甚至將教室進(jìn)行相應(yīng)的改造，擴(kuò)展教室的功能，使教室也能進(jìn)行一些簡單的實(shí)訓(xùn)場所，保證制作課時(shí)應(yīng)在占70%以上，從而形成以制作為主，理論知識(shí)為輔的格局。這樣，在模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，將電路的簡單布局、焊接、測量，調(diào)試作為教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，通過這些環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解和掌握常用的工具、儀器與儀表的正確使用方法;了解和掌握簡單電路的制作過程、測量和調(diào)試方法;了解和掌握外形設(shè)計(jì)理念。最終讓學(xué)生掌握模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)的主要知識(shí)點(diǎn)和技能。

2.2學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)從“玩”電子技術(shù)開始

我們此次課改的外在形式通俗地講就是“玩”，當(dāng)然這里“玩”的是技術(shù)，要注意的是，這里的“玩”絕對(duì)不是放羊式的，它是有目的、有計(jì)劃、有組織地“玩”。我們追求的是：通過“玩”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)開始充滿了神秘感，在學(xué)習(xí)的過程中充滿了快樂感，在學(xué)習(xí)結(jié)束后充滿了成就感。我們要做到的是，通過帶領(lǐng)學(xué)生“玩”，無形或有形傳授給學(xué)生知識(shí)和技能。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生制作出不少作品，如圖1所示作品為繼電器驅(qū)動(dòng)電路，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子專業(yè)的興趣和自信心。為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程改革過程

3.1教室改造為模電一體化教學(xué)提供物質(zhì)條件

在教室加裝工具、儀器、儀表、元器件柜和交流電源。配備6～8個(gè)大組的設(shè)備，每個(gè)大組配備函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、示波器、雙路穩(wěn)壓電源各一臺(tái)，萬用表兩個(gè)，電烙鐵、鉗子、鑷子、斜口鉗等。除了提供質(zhì)量好的元件外，還要有壞的元器件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分質(zhì)量與性能的優(yōu)劣。

3.2精選與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)的內(nèi)容

根據(jù)模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解和組合，考慮理論的連續(xù)性、模塊的相對(duì)獨(dú)立性和模塊間的實(shí)用性。選出六大模塊完成：二極管模塊;三極管模塊;功放電路組裝模塊;晶閘管模塊;低頻振蕩電路模塊;綜合應(yīng)用等項(xiàng)目。讓學(xué)生在各個(gè)功能模塊的制作過程中，學(xué)習(xí)元器件必須掌握基本理論和技能。

3.3選好與學(xué)生水平配套的模塊任務(wù)要求

如圖2所示，二極管模塊是以電源制作為主線，完成單相半波、橋式整流電路、電容濾波電路和穩(wěn)壓管并聯(lián)穩(wěn)壓、三端固定穩(wěn)壓電路。

三極管模塊是以放大電路制作為主線，完成共射極放大電路、助聽器功放電路、繼電器驅(qū)動(dòng)電路。

功放電路組裝模塊以O(shè)CL功放電路組裝為主線，完成反相比例放大器、電壓比較器、OCL功放電路。

晶閘管模塊以完成晶閘管直流調(diào)光電路制作為主線。

低頻振蕩模塊以RC振蕩電路的安裝為主線。

綜合應(yīng)用以完成紅外線自動(dòng)水龍頭控制器為主線。

學(xué)生將學(xué)習(xí)到二極管、三極管的結(jié)構(gòu)、類型、符號(hào)和電特性，以及二極管的整流、穩(wěn)壓作用;三極管的放大、開關(guān)作用;運(yùn)算放大器的基礎(chǔ)知識(shí)、常用器件的功能和應(yīng)用;功率放大器工作原理和典型電路;低頻振蕩電路;晶閘管的基本原理和電路應(yīng)用。

要求各個(gè)電路都有相應(yīng)的任務(wù)書，讓每個(gè)大組的學(xué)員協(xié)作完成。制作出成功率高的實(shí)用電路。在制作過程中，逐步學(xué)會(huì)對(duì)照原理圖，完成電路安裝。再完成一些需要調(diào)試的內(nèi)容。一個(gè)學(xué)期選定10～15個(gè)單元目標(biāo)，由簡到繁、逐步提高。使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固理論，在實(shí)踐中提高技術(shù)，使理論與應(yīng)用相統(tǒng)一。

3.4弱化理論推導(dǎo)過程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用過程

“學(xué)”的目的是“用”。如果學(xué)而不用，就等同于學(xué)了字、詞而不去造句。在項(xiàng)目制作安排上，前一個(gè)作品為后一個(gè)服務(wù)。例如，二極管橋式整流電容濾波電路為三端穩(wěn)壓電路服務(wù)，組成一個(gè)完整的電源，可輸出多種常用電壓。為三極管放大、功率放大、集成運(yùn)放電路等后續(xù)制作提供電源。由簡單電路開始制作，逐步深入，使學(xué)生感受到成功帶來的快樂，由想學(xué)—愛學(xué)—樂學(xué)。讓學(xué)生在電子制作中“玩”出感覺，“玩”會(huì)技能，打下基礎(chǔ)。

要注重學(xué)生的實(shí)際收獲，盡量少用或不用印制電路板進(jìn)行裝配。而用萬能板安裝為主?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的能力，把原理圖變成實(shí)際布線圖的能力。這就要求學(xué)生對(duì)元器件的功能、性能特點(diǎn)、質(zhì)量檢查等有了解。每位學(xué)生用他們自制的電路進(jìn)行參數(shù)調(diào)試、元件質(zhì)量、波形測量、資料記錄等操作。學(xué)生之間進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)問題或不足，并學(xué)會(huì)用所學(xué)理論知識(shí)分析、解決問題。使學(xué)生逐步培養(yǎng)正確的思維方法和邏輯推理能力、故障判斷能力，從實(shí)踐中獲益。

教會(huì)學(xué)生查閱資料、選用配件，設(shè)計(jì)制作等一整套過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，開闊視野，鞏固學(xué)科知識(shí)。

3.5主體與主導(dǎo)關(guān)系

學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)。兩者的關(guān)系十分重要而微妙。要引起學(xué)生的興趣，最好選用有聲、光、電效果的項(xiàng)目。要給學(xué)生制定好短、中、長三期目標(biāo)。學(xué)生要完成的任務(wù)，包括每個(gè)單元電路安裝，任務(wù)書、測量、檢修等方面的內(nèi)容，教師一定要親自超前完成，而且考慮周到。師資配備要求每個(gè)教師輔導(dǎo)20個(gè)左右。

4模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程改革的思考

模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程改革把課程的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)目標(biāo)“點(diǎn)”，學(xué)生通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，在訓(xùn)練中逐個(gè)掌握，由這些“點(diǎn)”構(gòu)成課程知識(shí)“面”，多個(gè)知識(shí)層“面”構(gòu)成專業(yè)知識(shí)“體”系的過程。在引導(dǎo)學(xué)生方面有較好效果，表面上學(xué)生是在“玩”電子技術(shù)制作，實(shí)際上可以學(xué)會(huì)一門電類基礎(chǔ)課程。

由于弱化了理論推導(dǎo)過程，分散了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使得知識(shí)的連貫性減小，專業(yè)知識(shí)體系不強(qiáng)。對(duì)學(xué)生發(fā)展或多或少負(fù)面影響。師資配備和儀器配備、耗材要求高，投入較大。

（責(zé)編：楊梅）