高中數(shù)學(xué)課堂如何提高教學(xué)質(zhì)量

朱海東

【摘 ? ?要】為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏和不足，許多教師以創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段為依據(jù)，通過對課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的分析及研究不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率的方法，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究時(shí)學(xué)有所獲，掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求。本文以高中數(shù)學(xué)為分析對象，了解提高課堂教學(xué)效率的相關(guān)要求及策略，結(jié)合素質(zhì)教育改革的實(shí)質(zhì)要求，深入解析新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求和變化趨勢。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效率;策略

中圖分類號：G633.6 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）35-0016-02

【Abstract】In order to get rid of the shackles and deficiencies of the traditional teaching model， many teachers continue to improve the quality and efficiency of teaching through analysis and research of classroom teaching content and forms based on creative teaching strategies and teaching methods to ensure students self-learning and Learning in practical research， master the core requirements of subject learning. This article takes high school mathematics as the analysis object， understands the relevant requirements and strategies for improving the efficiency of classroom teaching， and combines the essential requirements of quality education reform to deeply analyze the new requirements and changing trends of high school mathematics teaching under the new curriculum reform.

【Keywords】High school mathematics classroom; Teaching efficiency; Strategy

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度偏大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感覺困難重重，無法抓住這一學(xué)科的重點(diǎn)和核心，產(chǎn)生了許多的消極情緒，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性化發(fā)展。

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)理念

高中課堂直接以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，許多學(xué)生面臨著較大的高考壓力，只能疲于應(yīng)付教師所布置的作業(yè)。高中數(shù)學(xué)教師為了抓教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱落實(shí)的相關(guān)要求，通過教學(xué)重難點(diǎn)的分析以及研究對學(xué)生進(jìn)行簡單的引導(dǎo)，大部分的教師將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為自身工作的重點(diǎn)以及核心，沒有深入剖析和研究不同數(shù)學(xué)知識板塊間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和要求，教學(xué)策略及手段非常單一和機(jī)械，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念嚴(yán)重束縛了學(xué)生的參與積極性，難以從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）教師教學(xué)準(zhǔn)備不充分

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)教學(xué)難度偏高，大部分的數(shù)學(xué)知識相對較為枯燥和乏味，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一個較大的挑戰(zhàn)。教師在開展教學(xué)實(shí)踐之前沒有做好充分的準(zhǔn)備工作，目標(biāo)定位非常模糊，實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的個性化發(fā)展需求之間還存在一定的差距，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，學(xué)生非常被動和消極。另外，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容以及形式設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)，難以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生缺乏主動參與和自主實(shí)踐的意愿及動力。

（三）教師的課堂應(yīng)變能力較差

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)水平的提升離不開教師，教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力會直接影響后期教學(xué)實(shí)踐活動的順利開展。作為教師綜合素養(yǎng)中的重要組成部分，臨場應(yīng)變能力尤為關(guān)鍵，有的教師無法根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)要求和思維變化進(jìn)行有效的應(yīng)對，無法處理諸多的教學(xué)事故以及教學(xué)意外，難以合理管控教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)模式。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策

（一）教師要有效備課

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較明顯，教師需要抓住不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，其中前期的備課最為關(guān)鍵。教師需要在課堂教學(xué)實(shí)踐之前與學(xué)生做朋友，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及教學(xué)目標(biāo)篩選教學(xué)內(nèi)容，提煉出教學(xué)大綱中的核心要求，通過教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)開展提問教學(xué)以及情境教學(xué)，保障學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下主動參與不同的實(shí)踐活動。其中情景回答、成果展示、合作探討以及模型構(gòu)建在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中取得了良好的效果，教師需要保障不同教學(xué)環(huán)節(jié)的層次化設(shè)計(jì)，專注各個知識點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，真正精準(zhǔn)深入自我導(dǎo)學(xué)與自主實(shí)踐，只有這樣，才能讓每一個學(xué)生在一個更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下學(xué)有所獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的綜合提升。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求，教師還需要調(diào)整教學(xué)思路，堅(jiān)持學(xué)生的中心地位及發(fā)展要求，針對不同內(nèi)容銜接的核心要求準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)方案，只有這樣，才能保障教學(xué)的針對性和高效性。

（二）善于提問，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我國素質(zhì)教育和新課程改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，在開展教學(xué)實(shí)踐活動的過程之中，教師需要堅(jiān)持學(xué)生的個性化發(fā)展要求，從引導(dǎo)學(xué)生完成主體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。之后，教師需要與學(xué)生進(jìn)行簡單的溝通和互動，了解問題情境創(chuàng)設(shè)的需求要求，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動，解釋高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)要求，讓學(xué)生結(jié)合個人已有的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

（三）突出重點(diǎn)內(nèi)容

為了實(shí)現(xiàn)有的放矢，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，教師必須體現(xiàn)出每一堂課程的重點(diǎn)以及核心，保障學(xué)生對重點(diǎn)的掌握。在教學(xué)實(shí)踐之前，教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，主動利用各種現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及手段對學(xué)生進(jìn)行簡單的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生在自主實(shí)踐過程之中的真實(shí)狀態(tài)，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，保證學(xué)生能掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)知識的邏輯性強(qiáng)，涉及多個知識點(diǎn)，因此學(xué)習(xí)難度偏大，教師需要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)條件，提升學(xué)生的邏輯思維能力，在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的同時(shí)將更多符合學(xué)生個性化發(fā)展要求的教學(xué)方式與學(xué)生的自主實(shí)踐相聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，保障其有更多的自主學(xué)習(xí)動力和激情，以此從整體上提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]白小軍.新課程下對提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策探討[J].新課程（中），2011（01）.

[2]徐玉杰.新課程下對提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策探討[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2013（02）.

（責(zé)編 ?楊 菲）