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    信息技術(shù)支持下的初中英語詞匯教學(xué)策略

    2020-01-07 08:18石金花
    海外文摘·學(xué)術(shù) 2020年15期
    關(guān)鍵詞:英語詞匯教學(xué)方式初中

    石金花

    摘要:初中英語詞匯由于自身的不可拋棄性及承載信息性,在初中階段的英語學(xué)習(xí)中占據(jù)很大一部分。目前來看大多初中英語教師在實(shí)際教學(xué)中只重視培養(yǎng)學(xué)生死記硬背的內(nèi)容,忽視了詞匯教學(xué)的初衷,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及成績?cè)斐闪擞绊憽1疚木唧w對(duì)信息技術(shù)支持下的初中英語詞匯教學(xué)進(jìn)行了分析,以供參考。

    關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中;英語詞匯;教學(xué)方式

    中圖分類號(hào):G633.41;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2177(2020)15-0100-02

    隨著新課改政策的快速發(fā)展和深入,我國大多學(xué)校英語教師都開始積極地響應(yīng),在實(shí)際教學(xué)中拋棄了傳統(tǒng)的思想觀念,加強(qiáng)了教學(xué)的改革。且隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的快速發(fā)展,其也逐漸進(jìn)入了人們的日常生活中并得到了廣泛使用,此類方式的出現(xiàn)為初中英語課堂和改革提供了一個(gè)新的技術(shù)。目前來看網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入初中英語教學(xué)中,并為教師的教學(xué)提供了新的內(nèi)容,所以相關(guān)教師加強(qiáng)此類技術(shù)的應(yīng)用方式,提升教學(xué)的質(zhì)量和時(shí)效性。

    1當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)中存在的主要問題

    1.1詞匯教學(xué)中教師自身存在的問題

    目前來看在我國大多初中英語教學(xué)中,教師自身對(duì)于詞匯教學(xué)缺少正確的認(rèn)知,沒有掌握詞匯教學(xué)的意義和對(duì)學(xué)生的作用,導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中只是單一地向?qū)W生灌輸知識(shí),忽視了學(xué)生自身的價(jià)值觀和情感態(tài)度。此外,就現(xiàn)在初中英語教學(xué)問題來看,將詞匯教學(xué)強(qiáng)行融入英語教學(xué)中并不會(huì)給學(xué)生帶來更多的知識(shí),相反還會(huì)降低學(xué)生的興趣,且詞匯教學(xué)自身的意義不僅是講解課文、講解語法,還要將其和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行穿插結(jié)合。其次我國大多初中英語教師使用的教學(xué)方式較為傳統(tǒng),大多是在課前讓學(xué)生朗讀單詞,然后講解詞匯的構(gòu)成內(nèi)容和語法等,最后讓學(xué)生使用自己給出的已知內(nèi)容進(jìn)行造句,此類方式的運(yùn)用不僅會(huì)占用較多的寶貴教學(xué)實(shí)踐,還會(huì)讓學(xué)生對(duì)記憶的致使停留在表面,通俗來說就是學(xué)生對(duì)單詞的消化效率較差,不了解詞匯的意思就死記硬背,導(dǎo)致在之后的做題過程中無法將其和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行連接。最后在實(shí)際教學(xué)中教師只重視講解詞匯的意義,沒有讓學(xué)生了解詞匯之間的關(guān)聯(lián)性,導(dǎo)致學(xué)生無法正確地使用單詞,對(duì)之后的英語學(xué)習(xí)造成影響[1]。

    1.2詞匯教學(xué)中學(xué)生自身存在的問題

    學(xué)生自身存在的問題主要是對(duì)于英語詞匯的學(xué)習(xí)態(tài)度。具體來說現(xiàn)如今我國初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)可以分為以下幾種情況:首先就是學(xué)習(xí)較為低落,這類學(xué)生大多在學(xué)習(xí)過程中無法主動(dòng)地配合教師以及無法積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中,且正因?yàn)榇祟悓W(xué)生長期對(duì)學(xué)習(xí)不信任,對(duì)詞匯望而生畏,導(dǎo)致自身的詞匯累積量越來越少,和教學(xué)的匹配程度也越來越差,導(dǎo)致放棄英語學(xué)習(xí)。其次就是學(xué)習(xí)較為積極的,此類學(xué)生大多對(duì)英語抱有一定的好感,且在心態(tài)上這類學(xué)生也是較為容易接受新的詞匯和教學(xué)內(nèi)容,與此同時(shí),學(xué)習(xí)積極的學(xué)生也會(huì)主動(dòng)配合同學(xué)和教師完成相應(yīng)的詞匯任務(wù),通俗來說,其在英語課堂中參與度及興趣相比其他學(xué)生都較好。最后就是學(xué)習(xí)較為被動(dòng)的,這類學(xué)生和學(xué)習(xí)較為低落的學(xué)生不同,此類學(xué)生會(huì)因?qū)W習(xí)環(huán)境及教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生不通的學(xué)習(xí)效果,具體來說在英語詞匯教學(xué)中這類學(xué)生的心理是出于較為被動(dòng)的狀態(tài),還會(huì)具有一定的排斥感,所以學(xué)習(xí)較為被動(dòng)的學(xué)生在離開學(xué)校后無法進(jìn)行自主的詞匯學(xué)習(xí)。

    2信息技術(shù)支持下初中英語詞匯教學(xué)的方式

    2.1在英語詞匯教學(xué)中設(shè)定教學(xué)內(nèi)容

    信息技術(shù)的使用效果在很大程度上是取決于教師詞匯教學(xué)的方式,如果教學(xué)模式比較傳統(tǒng),那么即便使用了信息技術(shù)也無法提升教學(xué)的質(zhì)量和時(shí)效性?,F(xiàn)如今大多初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和詞匯并沒有多大興趣,相反卻對(duì)英文歌曲及電視劇過多的關(guān)注,這種情況也之間反映出了教學(xué)模式的錯(cuò)誤,所以在實(shí)際教學(xué)中教師要使用信息技術(shù)改變教學(xué)模式,將詞匯教學(xué)融入信息技術(shù)中,如在人教版初中英語詞匯中對(duì)于ask sb to do sth(詢問某人某事)、not to do(叫某人不要做某事),教師可以使用信息技術(shù)通過短片的方式向?qū)W生播放對(duì)話視頻,讓學(xué)生明確此類內(nèi)容的應(yīng)用場(chǎng)景以及在說出ask sb to do sth時(shí)的語氣等,并讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)對(duì)話,加強(qiáng)自身的詞匯累積度[2]。

    2.2在英語詞匯教學(xué)中定位信息技術(shù)

    目前來看,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,其逐漸進(jìn)入了人們的日常生活中并得到了廣泛使用。在初中英語詞匯教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)錯(cuò)誤,大多學(xué)校和教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行輔助時(shí)都單純地認(rèn)為此類技術(shù)就是一個(gè)展示的平臺(tái),沒有將其和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合。對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)來說其在教育行業(yè)中具有高時(shí)效性、高質(zhì)量性以及尋找內(nèi)容方便等特點(diǎn),給各個(gè)階段的教學(xué)帶來了優(yōu)勢(shì)。此外因初中英語的詞匯量較大,區(qū)別較多,學(xué)生很容易被變換的詞語弄亂思路,所以在復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯時(shí),教師可以將學(xué)生可能不懂、可能出錯(cuò)的詞語進(jìn)行摘抄分類,如對(duì)人教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)plane/model plane詞匯教學(xué)過程中,教師可以使用信息技術(shù)為學(xué)生播放對(duì)應(yīng)的圖片將詞匯變得生動(dòng)形象化,讓其直觀地了解plane(飛機(jī))以及model plane(飛機(jī)模型)之間的區(qū)別,掌握詞匯的使用方式,以此為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

    2.3在英語詞匯教學(xué)中提升教師能力

    目前來看在信息技術(shù)支持下的英語詞匯教學(xué)不僅需要英語教師具有一定的專業(yè)能力和扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),還要求其具備良好的溝通能力。在初中英語詞匯教學(xué)中教師整體能力主要是指除了教學(xué)以外的和學(xué)生的互動(dòng)實(shí)踐以及對(duì)新技術(shù)的使用情況等,就這一點(diǎn)上我國大多數(shù)初中教師的整體能力還較為的欠缺,所以相關(guān)學(xué)校要定期的對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),讓其了解和明確詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用以及使用信息技術(shù)教學(xué)對(duì)英語教學(xué)的好處,拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,提升教師的教學(xué)質(zhì)量和時(shí)效性。此外對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容也有所劃分,首先就是要重視教師和學(xué)生之間的溝通交流培訓(xùn),其次就是要針對(duì)教師自身英語詞匯方面的培訓(xùn),最后就是要培訓(xùn)教師使用信息技術(shù)的能力及在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的方式等,提升教師的觀念和能力,提升詞匯教學(xué)的質(zhì)量[3]。

    由此可見,在信息技術(shù)支持下的初中英語詞匯教學(xué),可以為學(xué)生們創(chuàng)建較為輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,此外在實(shí)際教學(xué)中教師也可以使用信息技術(shù)通過圖片、視頻等方式讓學(xué)生直觀地了解詞匯,從而提升教學(xué)的質(zhì)量和時(shí)效性,為學(xué)生之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

    參考文獻(xiàn)

    [1]魯風(fēng)利.基于信息技術(shù)的初中英語詞匯教學(xué)探究[J].新課程,2020(10):108-109.

    [2]李大華.例談信息技術(shù)支持下的初中英語詞匯教學(xué)策略[J].中國校外教育,2019(35):94-95.

    [3]劉臘梅.基于信息技術(shù)支持下的農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)策略解析[J].校園英語,2018(24):142.

    (責(zé)編:楊梅)

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