讓生活走進(jìn)美術(shù)課堂

賈夢圓

摘?要：我們的社會生活與美術(shù)息息相關(guān)，在日常生活中，隨處可見的地方都融入了美術(shù)元素，路邊的商鋪上的廣告牌、公交月臺上的背景板等等，無一不是美術(shù)元素的日常體現(xiàn)。美術(shù)是一項(xiàng)放飛天性、刺激靈感的藝術(shù)形式，而隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，對于兒童天性的保護(hù)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)尤為看重，因此，越來越多的美術(shù)教師將生活教育融入美術(shù)課堂，激發(fā)孩子們對于美的感受，促使其在生活中尋找美，在美中積極生活，彼此之間相輔相成，以此開發(fā)兒童天性，張揚(yáng)其獨(dú)特的個(gè)性。

關(guān)鍵詞：美術(shù);生活;創(chuàng)造;審美;源泉

【中圖分類號】G623.7?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0091-02

【Abstract】Our social life is closely related to art.In our daily life，art elements are integrated into everywhere.Billboards on roadside shops，background boards on bus platforms and so on are all daily embodiment of art elements.Art is an art form to let nature fly and stimulate inspiration.With the continuous development of China's education，the protection of children's nature and the cultivation of creative thinking are particularly important.Therefore，more and more art teachers integrate life education into art classes，stimulate children's feelings of beauty，and promote them to seek beauty in life，live actively in the United States，and each other In order to develop children's nature and publicize their unique personality.

【Keywords】Art;Life;Creation;Aesthetics;Source

人類文化的重要組成部分是美術(shù)文化，美術(shù)文化跟人類的社會生活息息相關(guān)，作為未來社會的棟梁之才，如今的祖國花骨朵兒們，更需要從小培養(yǎng)正確的價(jià)值感，美術(shù)教師能夠通過美術(shù)的方式促使其了解美的本質(zhì)，美麗不是一種高高在上的東西，它平凡如你我，如同空氣，無處不在，只要留心觀察，世界處處是美好。因此注重在美術(shù)教育中融入生活，讓孩子們從身邊的一點(diǎn)一滴了解什么是美好，如何去感知美好，激發(fā)孩子美好的天性，激發(fā)其同情心和感受美的心靈。通過這種方式，能夠明顯提升孩子的情商和個(gè)性，促使其燃起對生活的熱愛和激情。

1.再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)思維潛能

孩子的個(gè)性是好奇和好動的，尤其是部分愛玩的孩子，很難讓其集中注意力參與課堂，而針對這一點(diǎn)，教師可在課堂中創(chuàng)設(shè)具有趣味性的生活化情景，促使每個(gè)學(xué)生都充分參與課堂。每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境往往是其最好的教師，隨著年齡的增長，生活閱歷也不斷地充實(shí)和豐富，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化情景，能夠讓學(xué)生們將自己平日里的生活經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在《人物與環(huán)境》一課中，筆者首先給學(xué)生們通過投影儀展示自己所準(zhǔn)備的圖片，那是兩個(gè)簡單勾勒的人物，他們分別踮起雙腳，在空中做出投球的姿態(tài)，這時(shí)候筆者向?qū)W生們提問道：“有人知道他們兩個(gè)在干什么嗎？”學(xué)生們積極地回答道：“打籃球，投球，拍掌……”筆者點(diǎn)點(diǎn)頭，說道：“都很對，這兩個(gè)人物在勾勒的時(shí)候沒有具體的行為，但是你們可以用畫筆為他們添加更多的細(xì)節(jié)！”學(xué)生們都覺得很有趣，不少學(xué)生都躍躍欲試，不一會兒的時(shí)間，一幅幅神采各異的圖畫就完成了。有的學(xué)生以那副圖畫為框架，在其背景上畫上了宇宙，還分別給兩個(gè)簡單的人物畫上了宇航服，兩個(gè)剛剛還像是打籃球的人物搖身一變成了遨游太空的宇航員。還有學(xué)生在其背后畫上了舞臺和聚光燈，那兩個(gè)簡單人物被濃妝重抹，變成了一位窈窕淑女和一位紳士，在聚光燈下的舞臺上搖曳跳舞，還有人則在其背景上畫上了陽臺和掛著的衣服，兩個(gè)人物又成為了晾曬衣物的日常家庭。學(xué)生們的想象力是無窮無盡的，他們會將自己在日常環(huán)境中看到的、聽到的、聞到的都一一融入畫卷中，因此美術(shù)老師有責(zé)任通過畫卷的方式激發(fā)其潛在的思維。很多時(shí)候家長和老師更多在意的都是學(xué)生們的成績，卻局限了其無可限量的潛能與思維，這些都可以通過美術(shù)將其一一引導(dǎo)出來。

2.走進(jìn)日常生活，激發(fā)創(chuàng)作熱情

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多創(chuàng)作熱情和激情都來自于我們的日常生活，法國的雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“我們的身邊并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@說明真正的美麗是存在于我們的日常生活中，無數(shù)藝術(shù)家的偉大著作都來自于生活的一點(diǎn)一滴，因此在課堂上，我們更不應(yīng)該設(shè)立界限之墻，應(yīng)該積極打破桎梏，激發(fā)孩子們天馬行空的想象力，從日常生活中尋找美術(shù)的源頭。

在《我們的社區(qū)》一課中，筆者首先給學(xué)生們展示了自己拍攝過的一些所居住社區(qū)的周邊圖片，有商店、超市、公園……筆者告訴學(xué)生們：“社區(qū)是我們每一個(gè)家庭居住的環(huán)境，但是你有沒有注意過你所居住的社區(qū)環(huán)境有什么特點(diǎn)？小區(qū)內(nèi)部有什么設(shè)施？附近有哪些商店和超市？”學(xué)生們有的說：“我家附近有一家大超市，出門買東西可方便啦！”有的則說：“我家小區(qū)的公園有種植郁金香，它盛開的時(shí)候可美啦！”還有的學(xué)生說：“我所住的小區(qū)有一大塊草坪，那里的草到夏天散發(fā)著清清的香氣，我們都不在上面踢足球的，怕踢壞了這些小草……”筆者滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，告訴他們：“那么將你們說的這些都畫在紙上，給老師看看吧？”學(xué)生們都很高興，畫筆在畫紙上躍動，很快一幅幅充滿生活氣息的畫卷就呈現(xiàn)了出來，這些建筑或景物都來自于生活，我們并不陌生，可以說隨處都有，但平時(shí)我們都缺乏注意，缺少發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛，而通過這樣的方式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的探索興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。

3.體驗(yàn)生活，提高審美意識

美術(shù)教育屬于一種藝術(shù)活動，作為美術(shù)教師，應(yīng)該更多地去關(guān)注學(xué)生探索和求知的過程，給予孩子合適的評價(jià)和欣賞，有效地激發(fā)學(xué)生的審美意識和上進(jìn)心。并且，讓學(xué)生自己扮演鑒賞他人作品的角色，有時(shí)候更能夠收獲到意想不到的驚喜，有時(shí)提高學(xué)生的審美水平只需要一場簡單的生活再現(xiàn)游戲。

在《別致的小花瓶》一課中，筆者為學(xué)生們展示了用陶泥做出的花瓶，雖然陶泥做的花瓶不像學(xué)生們看過的那些陶瓷花瓶一樣光滑美麗，但卻別有一番味道，頗有藝術(shù)氣息，學(xué)生們越看越覺得有意思，都七嘴八舌地向筆者詢問，這些花瓶是怎么做出來的。筆者順勢說：“其實(shí)很簡單，這些花瓶都是通過泥條制作而成的，并不復(fù)雜，這節(jié)課我們就來做一做花瓶?！敝?，在筆者的帶領(lǐng)下，學(xué)生們?nèi)宄山M，將一條條泥條揉捏成不同樣式的古怪花瓶，千奇百怪的都有，許多學(xué)生看著彼此做的花瓶都哈哈大笑，還有許多學(xué)生因此對于藝術(shù)逐漸流露出濃郁的興趣，甚至大多數(shù)學(xué)生還表示自己將來想要成為藝術(shù)家。雖然未來這些學(xué)生不一定能夠成為藝術(shù)家，但是只要能夠通過這些有意義的活動提高他們的審美觀，能夠讓他們站在自己的舞臺上充分展示自己的才華，就已經(jīng)成功地達(dá)到了美術(shù)教育的目的。

4.感悟生活真諦，升華審美感情

很多教學(xué)中，往往對于孩子的知識和技能過于關(guān)注，而對學(xué)生的生活情感過于忽略。實(shí)際上，良好的審美情志來自于生活，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)美術(shù)可以擴(kuò)充自己的文化視野，充分的表達(dá)自己對生活和藝術(shù)的感受。

在《橙色的畫》一課中，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，而本堂課我們的主題就是與秋天有關(guān)的橙色，筆者向?qū)W生們提問道：“說起橙色會想到什么？”“橙子！”“稻穗！”“太陽！”學(xué)生們爭先恐后的回答。筆者點(diǎn)點(diǎn)頭：“都很對，不過說起橙色，讓老師最能想到的就是秋天，農(nóng)民伯伯豐收的季節(jié)，正是因?yàn)橛兴麄兊男燎趧谧?，才有一顆顆光澤鮮艷的橙子、稻穗！大家不妨把自己喜歡的橙色畫在畫上?！焙芸?，一幅幅漂亮鮮艷的橙色圖畫就被學(xué)生們畫了出來，其中有金色的山坡;有光焰動人的太陽;有金黃的稻田和農(nóng)民伯伯……有學(xué)生說：“橙色是收獲和辛勤得到回報(bào)的顏色，是一種別樣的美?！惫P者欣慰的回答道：“沒錯(cuò)，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這就是另一種美，是我們的行為形成的美，這種美與自然之美一樣，甚至更加的有意義！”這些學(xué)生雖然還不能完全地感受到生活中的酸甜苦辣，但是在他們還處于單純和懵懂的階段，能夠得到這樣一次美的啟發(fā)，對他們而言是有益無害的，更有助于他們培養(yǎng)正確的審美觀念。作為一名美術(shù)教師，尤其應(yīng)該注意在生活中無時(shí)無刻給孩子們灌輸美的養(yǎng)成。

綜上所述，真正的美麗無處不在，它是車水馬龍的街道，是老時(shí)光的舊巷，是一種行為，是一片風(fēng)景，是一種活動，甚至一種游戲，美術(shù)教師存在的意義，不僅是教授學(xué)生們?nèi)绾斡檬种械漠嫻P渲染出七彩斑斕的美景，更需要教授他們?nèi)绾稳ジ兄嬲拿馈?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]郭潤瓊.來源生活，品味藝術(shù)—淺談小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)[J].學(xué)苑教育，2018（16）：80

[2]劉秀.尋找生活，尋找美術(shù)—探索小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)新思路[J].課堂內(nèi)外·教師版，2018（05）：134