基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

劉曉艷

摘 ?要：微課是一項(xiàng)非常實(shí)用的教學(xué)工具，微課結(jié)合了信息技術(shù)的特點(diǎn)，同時(shí)它又有針對(duì)性強(qiáng)，精煉等特點(diǎn)，為師生呈現(xiàn)一個(gè)高效率，沒(méi)有任何節(jié)外生枝的課堂教學(xué)。在當(dāng)前教學(xué)任務(wù)繁重，師生教學(xué)壓力大的情況下，微課無(wú)疑是給予了一道曙光。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)微課如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，有過(guò)一定的研究，現(xiàn)通過(guò)微課在教學(xué)導(dǎo)入、新課教學(xué)，以及課后教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）36-0097-02

【Abstract】Micro class is a very practical teaching tool.It combines the characteristics of information technology，and it has the characteristics of strong pertinence and refinement.It presents an efficient classroom teaching for teachers and students without any extraneous matters.In the current teaching task is heavy，teachers and students teaching pressure，micro class is undoubtedly given a dawn.As a primary school mathematics teacher，I have done some research on how to improve the efficiency of primary school mathematics classroom teaching.Now，we carry out practical research through the application of micro class in teaching introduction，new class teaching and after-school teaching.

【Keywords】Micro class;Primary school;Mathematics teaching

新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師抓住教學(xué)重點(diǎn)，圍繞教學(xué)主線展開(kāi)教學(xué)工作，要求所列出的每一道例題，展示的每一條定理都具有它的實(shí)際意義。這樣才能夠提高教學(xué)的效率。但是由于學(xué)生之間的差異性，給課堂教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了一定的難度，常常出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)沒(méi)聽(tīng)懂，課后學(xué)習(xí)沒(méi)人輔導(dǎo)的現(xiàn)象。而微課以電子設(shè)備為載體，通過(guò)視頻軟件將教師制作的微課堂儲(chǔ)存起來(lái)，能夠讓學(xué)生課間或者家中進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。同樣在課堂教學(xué)中，微課給學(xué)生的感覺(jué)也是具有新穎性、針對(duì)性的一種教學(xué)手法，深受學(xué)生的青睞。

1.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的實(shí)踐研究

目前大部分教師不太重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，一般都是利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，作為舊知識(shí)復(fù)習(xí)的過(guò)程，或者直接將新知識(shí)展示出來(lái)講解。結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們進(jìn)入教室后，至少還需要五分鐘的時(shí)間才能夠平靜自己的心情，這五分鐘的時(shí)間，他們的思維并不在知識(shí)頻道上，所以教師直接在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)舊知識(shí)或者展示新知識(shí)，必然很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以可以借助微課設(shè)置一些新穎的，和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)：《圓》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，課前教師就已經(jīng)制作好了導(dǎo)入微課，微課的主題內(nèi)容是“假如生活中沒(méi)有了圓”，視頻展示的是假設(shè)我們生活的世界沒(méi)有了圓這種圖形，所有的圓形度被正方形所代替，世界會(huì)變成什么樣子。首先，展示的是一輛汽車，汽車的四個(gè)輪胎全部變?yōu)檎叫?，向前行駛的時(shí)候一跌一落的向前搖擺，讓坐在其中的人時(shí)時(shí)刻刻想吐。其次，學(xué)生非常喜歡吃的冰糖葫蘆也變成了一個(gè)個(gè)尖銳的正方體，視頻中的孩子吃的時(shí)候小心翼翼生怕傷了自己的嘴唇。更有趣的是視頻最后展示了人們的臉也不再是圓的，都是方方正正的正方形。隨后微課中給出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：圓形和我們之前學(xué)習(xí)過(guò)的正方形、長(zhǎng)方形、三角形等圖形有什么區(qū)別嗎？生活中還有哪些情景是因?yàn)橛辛藞A形才會(huì)變得更美呢？如果讓大家動(dòng)手畫(huà)一個(gè)任意大小的圓，大家會(huì)怎樣畫(huà)呢？學(xué)生在觀看完視頻后，對(duì)視頻中的內(nèi)容感到非常有趣，都露出了愉快的笑容，對(duì)圓這個(gè)圖形也產(chǎn)生了濃厚的興趣，結(jié)合視頻中將生活中的圓替代為正方形的情境，讓學(xué)生更好地將圓形和正方形展開(kāi)對(duì)比分析，讓學(xué)生初步探索圓形的特點(diǎn)，將注意力和思維引入新課教學(xué)中。

微課在新課教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，應(yīng)該要抓住新知識(shí)的特點(diǎn)，尋找生活中能夠激發(fā)學(xué)生興趣的情境，將幽默、生動(dòng)化的情境展示在學(xué)生面前，這是激發(fā)學(xué)生興趣的第一步。同時(shí)視頻的內(nèi)容也必須要聯(lián)系新舊知識(shí)，這樣才能夠針對(duì)視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)思維進(jìn)行思考。

2.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)新課教學(xué)中的實(shí)踐研究

新課教學(xué)是對(duì)新知識(shí)細(xì)致化講解，對(duì)方法進(jìn)行演練的過(guò)程，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，教師不能只是單純的將計(jì)算步驟展示給學(xué)生，還要搭配講解，讓學(xué)生理解為什么這樣列式這樣計(jì)算。特別是涉及到一些路程問(wèn)題，工程問(wèn)題，工作效率問(wèn)題等一類的應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)出現(xiàn)障礙，而微課教學(xué)具有動(dòng)態(tài)化，反復(fù)觀看的特征，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，來(lái)理解知識(shí)。

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)新課教學(xué)中，給予學(xué)生的是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的情境，比如，講解路程問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生知道汽車是怎樣運(yùn)動(dòng)的，在什么時(shí)候相遇，相遇后各自走的距離有什么關(guān)系。或者講解工程問(wèn)題時(shí)，要讓學(xué)生明白目前這段路修了總長(zhǎng)度的百分之幾，剩下的長(zhǎng)度和已經(jīng)修的長(zhǎng)度、所花費(fèi)的時(shí)間有著怎樣的關(guān)系，這些都是新課教學(xué)中，需要學(xué)生理解的問(wèn)題。例如，在講解完小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)：《簡(jiǎn)易方程》這一節(jié)課后，因此對(duì)于“路程問(wèn)題”一類的應(yīng)用題，學(xué)生必須具備應(yīng)用方程解答的能力。教師給出一道題目，已知了兩輛汽車的速度，兩車分別在甲乙兩地，兩地的距離也已知，兩車在甲乙兩地相向而行，問(wèn)學(xué)生兩車相遇需要多長(zhǎng)時(shí)間。該題目對(duì)于有的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，教師課前利用Flash動(dòng)畫(huà)軟件，制作了一個(gè)兩車從甲乙兩地相向而行的動(dòng)畫(huà)視頻，為了吸引學(xué)生注意力教師所選擇的動(dòng)畫(huà)素材是電影《汽車總動(dòng)員》里的角色，視頻中展示了兩車的儀表盤(pán)，儀表盤(pán)上學(xué)生可以很清楚的看到兩車的行駛速度。不一會(huì)兒動(dòng)畫(huà)中的兩輛車就相撞了，教師按下暫停鍵，讓學(xué)觀察畫(huà)面并回答問(wèn)題：兩車行駛的距離和甲乙兩地總路程有什么關(guān)系？學(xué)生很直觀地看出：兩車行駛距離之和等于甲乙兩地的距離。掌握了這個(gè)等量關(guān)系，學(xué)生才可以準(zhǔn)確地列出方程。

微課引用應(yīng)用在新課教學(xué)的過(guò)程中，主要是針對(duì)一些比較抽象的知識(shí)情境，進(jìn)行分析，通過(guò)展示給學(xué)生一些感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中，直觀地理解如何尋找解決問(wèn)題的突破口，從而能夠建立數(shù)學(xué)模型解決問(wèn)題。實(shí)際上還有一些，關(guān)于不規(guī)則圖形的面積和周長(zhǎng)的求解方法，教師也可以通過(guò)微課展示出來(lái)，通過(guò)微課視頻展示不規(guī)則圖形變換到規(guī)則圖形的過(guò)程。

3.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課后教學(xué)中的實(shí)踐研究

課后是學(xué)生鞏固知識(shí)內(nèi)化學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，聽(tīng)懂了會(huì)做是兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)能力。實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生經(jīng)過(guò)新課的學(xué)習(xí)之后，并沒(méi)有完全將教師所傳授的知識(shí)全部消化，往往還遺留著各種小問(wèn)題，而課后教師不能直接輔導(dǎo)學(xué)生，所以從學(xué)生的作業(yè)上就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)課效率問(wèn)題。為了提高學(xué)生聽(tīng)課效率，及時(shí)幫助學(xué)生解決遺留問(wèn)題，教師通過(guò)微課制作短視頻的形式，將學(xué)生的問(wèn)題集中講解。

在講授小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)：《圓柱和圓錐》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課學(xué)習(xí)之后，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)生搬硬套地套公式計(jì)算，不理解圓柱和圓錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程。針對(duì)學(xué)生的這種現(xiàn)狀，不可能重新花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，專門(mén)為學(xué)生講解公式的推導(dǎo)過(guò)程。所以教師制作了一個(gè)微課視頻，視頻分為兩部分分別展示了，圓柱和圓錐的體積公式是如何推導(dǎo)而來(lái)的。第一段視頻：教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)軟件處理技術(shù)，將一個(gè)圓柱體從上至下，進(jìn)行切割平均分為16份，然后進(jìn)行拼接，發(fā)現(xiàn)得到的長(zhǎng)方體的底面，正好是由圓柱的底面切割后所拼接而成，長(zhǎng)方體的高也正好是圓柱的高。第二段視頻對(duì)圓柱換一種方法進(jìn)行切割，將一個(gè)圓柱體拆開(kāi)后，將長(zhǎng)方形紙剪成相同的三份，每一份剛好可以卷成一個(gè)，完全相同的圓錐，所以一個(gè)圓柱體可以分為三個(gè)完全相同的圓錐，由此可以推導(dǎo)出圓錐的體積公式，是圓柱體積公式的三分之一。最后教師將制作好的微課視頻，作為課后學(xué)習(xí)材料傳給家長(zhǎng)的移動(dòng)設(shè)備上。

教師抓住學(xué)生上課過(guò)程中，遺留下來(lái)的難點(diǎn)問(wèn)題，作為微課的主題來(lái)設(shè)計(jì)微課，讓微課教學(xué)目標(biāo)明確，指向性強(qiáng)。讓學(xué)生課后去學(xué)習(xí)去分析，獨(dú)立自主地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行突破。所以將微課應(yīng)用在課后，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突破對(duì)疑難問(wèn)題的理解。

4.結(jié)語(yǔ)

微課作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，以針對(duì)性強(qiáng)、精簡(jiǎn)化、內(nèi)容豐富生動(dòng)的特點(diǎn)，吸引著廣大教育工作者。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課已經(jīng)成為了主流的教學(xué)媒介，被廣泛的推廣應(yīng)用。作為一名新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，從課堂導(dǎo)入、新課教學(xué)、課后學(xué)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)中，思考怎樣將微課與教學(xué)相結(jié)合，如何利用動(dòng)畫(huà)等情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，讓微課的內(nèi)容更加具有針對(duì)性，而不再是泛泛空談。

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