高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

楊彩

摘 ?要：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)中式英語(yǔ)的情況，也有許多學(xué)生反應(yīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分困難。英語(yǔ)之所以比較難學(xué)，在于英語(yǔ)語(yǔ)言與漢語(yǔ)語(yǔ)言存在的差異性，不同語(yǔ)言源于不同的文化背景，比如，英語(yǔ)中的俚語(yǔ)、固定句式等與實(shí)際詞匯的意思可能存在差異，因此，要想學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言需要先了解與之對(duì)應(yīng)的文化。本文則從文化角度分析，探討如何通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);學(xué)生;跨文化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）36-0169-02

【Abstract】In the process of learning English，Chinglish often occurs，and many students feel that learning English is very difficult.The reason why English is difficult to learn lies in the differences between English language and Chinese language.Different languages originate from different cultural backgrounds.For example，the meanings of slang and fixed sentence patterns in English may be different from those of actual words.Therefore，in order to learn a language well，it is necessary to understand the corresponding culture first.This paper analyzes from the cultural perspective，discusses how to cultivate students' cross-cultural awareness，so that students can better understand and learn English，and improve their English level.

【Keywords】High school English;Students;Cross culture

由于使用英語(yǔ)的國(guó)家與漢語(yǔ)存在文化方面的差異性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易出現(xiàn)英語(yǔ)漢化的情況，學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)語(yǔ)言難度較大，還有部分學(xué)生只會(huì)背單詞、語(yǔ)法和句式，但是不敢開(kāi)口。針對(duì)學(xué)生存在的這種情況，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程中重視外國(guó)文化的引入，幫助學(xué)生通過(guò)文化學(xué)習(xí)和掌握外語(yǔ)知識(shí)，讓語(yǔ)言溝通變得更加通暢。

1.高中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的重要意義

（1）幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)

高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，由于對(duì)外國(guó)文化了解較少，影響了學(xué)生的英語(yǔ)理解能力。以英語(yǔ)閱讀為例，我們通過(guò)記憶單詞，可以對(duì)文章中的內(nèi)容有著大致的了解，也可以將文中的大意翻譯出來(lái)，但是這種理解和翻譯只是局限在學(xué)生對(duì)于詞匯或者句式的理解，要想完全準(zhǔn)確地吃透文章內(nèi)容，不出錯(cuò)誤，必須對(duì)外國(guó)文化有足夠的理解?！癑ohn can be relied on，he eats no fish and plays the game.”翻譯這個(gè)句子時(shí)，學(xué)生大多以直譯的方式，將其翻譯為“約翰是值得信賴(lài)的，因?yàn)樗怀贼~(yú)也不玩游戲”，翻譯出來(lái)的內(nèi)容顯然并不通順;正確的翻譯應(yīng)該是“約翰為人十分可靠，正直又守規(guī)矩?！边@里需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“eats no fish”和“plays the game”，“plays the game”的意思是遵守游戲規(guī)則;而“eats no fish”則是源于英國(guó)的典故，意思是忠誠(chéng)和信仰。如果學(xué)生懂得這個(gè)典故，便可以更加準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容，這需要學(xué)生了解外國(guó)文化為基礎(chǔ)。

（2）提升課堂趣味性

課堂教學(xué)過(guò)程中，如果教師只是一味地講解詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生必然會(huì)覺(jué)得課堂十分無(wú)味，學(xué)生參與度不高，甚至學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，課堂教學(xué)融入文化內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)異國(guó)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，課堂講解國(guó)外的風(fēng)土民情、歷史文化等，會(huì)讓課堂變得充滿趣味，學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

2.教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的有效策略

（1）針對(duì)英語(yǔ)詞匯展開(kāi)跨文化教學(xué)

英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，教師在講解英語(yǔ)詞匯時(shí)，將其做為基礎(chǔ)，介紹異國(guó)文化背景和民俗，并將其同中國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生理解詞匯的用法，也減少學(xué)生在英語(yǔ)交流中的障礙。如中國(guó)文化中，龍的要素象征著古代帝王，人們常將其理解為真龍?zhí)熳?，代表著身份和地?在英語(yǔ)中，dragon則被人們視為一種怪獸，表示兇猛。可以看出理解寄寓的差異，導(dǎo)致詞意發(fā)生了變化。因此，教師需要從詞匯入手，幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，也讓學(xué)生看到中西方文化的差異。

（2）加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

英語(yǔ)教學(xué)中，十分看重口語(yǔ)教學(xué)，口語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)漢語(yǔ)和外國(guó)語(yǔ)言的口語(yǔ)表達(dá)方式進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生理解兩者的文化差異。高中英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)營(yíng)造英語(yǔ)交流的情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，同時(shí)在口語(yǔ)練習(xí)中，將英語(yǔ)文化進(jìn)行滲透，讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)的內(nèi)涵。此外，可以加強(qiáng)對(duì)教材的利用，挖掘教材的文化內(nèi)容，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的禮儀方式，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（3）借助多媒體，豐富文化傳播的形式

多媒體教學(xué)是最為常見(jiàn)的教學(xué)輔助形式，由于其具備生動(dòng)、形象和具體的特點(diǎn)，受到教師和學(xué)生的青睞。教師結(jié)合英語(yǔ)教材，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，如原版英語(yǔ)電影，這樣學(xué)生在觀看電影的同時(shí)，對(duì)外國(guó)的文化有了更深的認(rèn)識(shí)。在講解圣誕節(jié)相關(guān)的課程內(nèi)容時(shí)，完成課程講解之后，可以組織學(xué)生觀看英文原版的影片，讓學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)，對(duì)外國(guó)文化有更為深刻的了解，并非只是單純地想到圣誕老人、火雞。借助多媒體的方式，不僅讓教學(xué)更加生動(dòng)有趣，也更好地拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生自覺(jué)地投入到英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)中。

（4）利用課外活動(dòng)進(jìn)行文化滲透

高中學(xué)生有著較為繁重的課程，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一方面關(guān)注英語(yǔ)課程的教學(xué)進(jìn)度，另一方面應(yīng)該通過(guò)增加一些課外活動(dòng)的方式，讓學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。如教師課堂教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生觀賞一些英文原版的電影，可以是藝術(shù)類(lèi)的、也可以是科幻類(lèi)，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)電影，學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)辯論，利用學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)，探討對(duì)于外國(guó)文化或者某個(gè)觀點(diǎn)的理解，學(xué)生在辯論中，收集相關(guān)論點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)習(xí)到了很多的文化知識(shí)。此外，教師可以借助英語(yǔ)教材，改變教材中的內(nèi)容，通過(guò)藝術(shù)化的表演方式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，切實(shí)感受外國(guó)文化，實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的滲透。

（5）閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作都需要學(xué)生有著良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，通過(guò)英語(yǔ)閱讀的方式，讓學(xué)生做好英語(yǔ)知識(shí)的積累，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)閱讀，掌握外國(guó)文化內(nèi)容。教師應(yīng)該有意識(shí)地搜集外國(guó)文化的相關(guān)內(nèi)容，在英語(yǔ)教學(xué)中加以補(bǔ)充，讓英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)貫穿到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注重跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，以教材為依托，將文化內(nèi)容與教材融合，讓學(xué)生多層面地理解外國(guó)文化。網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的文化內(nèi)容，制作成教學(xué)的課件，通過(guò)添加視頻、音樂(lè)的方式，讓學(xué)生更加直觀地了解外國(guó)文化。如讓學(xué)生觀看美國(guó)總統(tǒng)競(jìng)選或者演講等，既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)外國(guó)文化，也讓學(xué)生感受到正宗的英語(yǔ)口語(yǔ)。

（6）通過(guò)教學(xué)任務(wù)強(qiáng)化學(xué)生的跨文化意識(shí)

一直以來(lái)，中西方文化的差異就備受教育界的關(guān)注，尤其是國(guó)際交流的增多，不僅是經(jīng)濟(jì)交流，也包括文化交流，英語(yǔ)的重要性不斷提升，也給學(xué)習(xí)西方文化帶來(lái)良好的機(jī)遇。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到中西方文化的差異，教師可以通過(guò)教學(xué)任務(wù)的方式，讓學(xué)生課外閱讀，探究中西方文化的差異，將其用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，更好地理解英語(yǔ)內(nèi)容。現(xiàn)如今，學(xué)生主體地位不斷提升，讓學(xué)生在做中學(xué)，適當(dāng)?shù)亟o與學(xué)生探究性的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生自我實(shí)踐過(guò)程中，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，教學(xué)任務(wù)的方式也可以督促學(xué)生課后去收集異國(guó)文化內(nèi)容，在實(shí)踐中不斷進(jìn)步，加深對(duì)外國(guó)文化的理解。完成課堂教學(xué)之后，為了鞏固學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)一份手抄報(bào)，手抄報(bào)的內(nèi)容必須體現(xiàn)外國(guó)的文化特征。學(xué)生在參與到手抄報(bào)過(guò)程中，加深對(duì)國(guó)外文化的了解，同時(shí)也讓學(xué)習(xí)小組之間互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)友誼，共同進(jìn)步。

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)有著十分重要的地位，不僅是由于英語(yǔ)學(xué)科是素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一，還在于國(guó)際交往頻繁，英語(yǔ)地位愈發(fā)突出，掌握豐富的英語(yǔ)知識(shí)，可以使用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)溝通。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，受到漢語(yǔ)的影響，經(jīng)常出現(xiàn)中式英語(yǔ)的情況，究其原因在于學(xué)生對(duì)于外國(guó)文化缺少足夠的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，需要先了解其文化，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)習(xí)文化也可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)言?xún)?nèi)容。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)必須重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)英語(yǔ)詞匯展開(kāi)跨文化教學(xué);加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí);借助多媒體，豐富文化傳播的形式;利用課外活動(dòng)進(jìn)行文化滲透;閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí);強(qiáng)化教學(xué)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)等途徑，做好文化內(nèi)容的滲透，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容有了更深刻地理解，從而提高學(xué)生英語(yǔ)水平，讓英語(yǔ)成為一種互動(dòng)工具。

參考文獻(xiàn)

[1]周科鋒.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)與跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].文存閱刊，，2018（9）

[2]劉冬梅.新課標(biāo)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].中華少年，2018（04）：139-139

[3]章朝朝.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].校園英語(yǔ)，2019（11）

[4]葛修敏.跨文化意識(shí)培養(yǎng)和傳播在高中英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值[J].新課程·中學(xué)，2018（12）