如何利用應(yīng)用題教學(xué)為學(xué)生的自主探索創(chuàng)造條件

唐秋蓮

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用題是很重要的一大內(nèi)容，并且占據(jù)了很大一部分的教學(xué)時(shí)間。注重對(duì)學(xué)生的自主探索能力的培養(yǎng)，不但契合當(dāng)前新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)要求，還是諸位教師共同研究的發(fā)展性課題。相關(guān)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，利用應(yīng)用題培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，不但能夠有效的提升課堂的教學(xué)效率，還對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效有著很大的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）36-0050-02

【Abstract】In the process of primary school mathematics teaching，application problem is a very important content，and occupies a large part of teaching time.Paying attention to the cultivation of students' autonomous exploration ability not only conforms to the relevant requirements of the current new curriculum standard of mathematics teaching，but also is a developmental topic that all teachers study together.Related practice found that the use of application problems to cultivate students' autonomous exploration ability，not only can effectively improve the efficiency of classroom teaching，but also has a great help to improve students' learning effectiveness.

【Keywords】Primary school mathematics;Application problem teaching;Teaching strategy

經(jīng)過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍都認(rèn)為應(yīng)用題難度大，尤其是對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)，其應(yīng)用題的類型更是極多，使得學(xué)生并不能很好的把握好應(yīng)用題的解題方法，會(huì)由于應(yīng)用題而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。為此，教師需要采取有效的措施來歸納總結(jié)出科學(xué)有效的應(yīng)用題教學(xué)方法，來逐步讓學(xué)生對(duì)解決應(yīng)用題的恐懼心理降到最低，并且要讓他們對(duì)自己要有信心，同時(shí)還要提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力。

1.現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）從教師的立場(chǎng)來看，課堂教學(xué)利益化

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是處于傳統(tǒng)的應(yīng)試灌輸教學(xué)下，教師在課堂上做的更多的是給學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，其教學(xué)計(jì)劃中并沒有很好培養(yǎng)學(xué)生們自主探索能力的目標(biāo)。通常情況下，教師在開展教學(xué)過程中，是以考試的內(nèi)容為中心來出發(fā)的，還有教師太過于重視學(xué)生最后的考試成績(jī)，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。因此，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性并不高，并且還會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)只是冰冷的數(shù)字，對(duì)于學(xué)生形成極好的探索能力的幫助并不大。

（2）以學(xué)生的立場(chǎng)來看，主動(dòng)探索意識(shí)弱

因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育過程中，在他們對(duì)問題的分析過程中，多數(shù)學(xué)生的思維能力僵化。在這樣的情形下，多數(shù)學(xué)生都會(huì)形成自己的學(xué)習(xí)方法，并且深受傳統(tǒng)模式下的分?jǐn)?shù)第一的教學(xué)思想的影響下，多數(shù)學(xué)生往往會(huì)運(yùn)用題海技術(shù)來不斷的充實(shí)自己。盡管在這樣的題海技術(shù)的幫助下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有著相應(yīng)的提高，但是學(xué)生便會(huì)形成固化的思維，就會(huì)離先前教學(xué)的初衷漸行漸遠(yuǎn)，并且對(duì)于學(xué)生們發(fā)散性思維的培養(yǎng)也是極不利的，并且還對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成自主探索知識(shí)能力的幫助并不大。

（3）從整個(gè)教學(xué)的體系來看，缺乏自主探索的環(huán)境

由于傳統(tǒng)模式下的教育影響下，在開展數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，依舊是以教師們?yōu)橹行?，而學(xué)生在教師的安排下只是聽講。在對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的講解大部分都是依靠教師講為主，學(xué)生在課堂中只是作為聽的對(duì)象。例如，在針對(duì)儲(chǔ)水池的放水時(shí)間問題進(jìn)行解答時(shí)，教師如果只是按照以前的模式，只是給學(xué)生講題，學(xué)生也停留在聽得懂的層面，而且很少對(duì)于該問題的實(shí)際探索。這樣的模式?jīng)]有遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)方向，對(duì)于學(xué)生的探索能力養(yǎng)成非常不利。

2.利用應(yīng)用題教學(xué)為學(xué)生的自主探索創(chuàng)造條件的相關(guān)舉措

（1）養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

在數(shù)學(xué)題目的解題過程中，審題是進(jìn)行解題的關(guān)鍵，特別是針對(duì)應(yīng)用題的解題。一般情況下，解題主要是指在看到題目后，通過細(xì)心的閱讀題目來了解題中的意思，是解題思路第一部。但往往這一過程卻沒有引起學(xué)生們相應(yīng)的重視，他們?cè)诮獯饝?yīng)用題過程中，總會(huì)先將題目迅速的讀完，甚至有時(shí)問題問的是什么都不清楚。為此，教師要采取有效的措施來讓學(xué)生改掉這些不良審題習(xí)慣，并且還要培養(yǎng)學(xué)生良好的審題技巧與習(xí)慣。比如，當(dāng)學(xué)生在讀題過程中，要讓學(xué)生懂得對(duì)題目中的一些關(guān)鍵字、詞以及句進(jìn)行區(qū)分，以及還要排除掉題目中那些無用信息、干擾條件，同時(shí)還要將一些復(fù)雜難懂的句子，懂得運(yùn)用自身的話語進(jìn)行解析，來將其轉(zhuǎn)換成易理解的單句……

比如，對(duì)于一些工程類型的應(yīng)用問題中，會(huì)時(shí)常出現(xiàn)類似于“甲乙工程隊(duì)完成該項(xiàng)工程總共需要用7天時(shí)間，甲工程卻在工程中途休息了2天”，而經(jīng)過相應(yīng)審題處理后，就可以將這句子改成“乙工程隊(duì)先工作了2天，而后甲乙工程隊(duì)合做5天。”在這樣的信息轉(zhuǎn)變后，不但極易理解，而且還十分容易計(jì)算。這樣的句子轉(zhuǎn)變過程找哪個(gè)，通常是在審題階段便能完成的，因此，在審題過程中，追求的便不是速度，而是要注重解題質(zhì)量。這樣一來，在將題目審好、題意理清后，之后的計(jì)算便會(huì)簡(jiǎn)單了。還有，畫草圖也是一種極好的輔助審題的方法。因?yàn)樵诋嫴輬D后，可以更加直觀的將題目理清，知道自己要求的內(nèi)容，這樣解題便會(huì)通順許多，直至將其讀懂為止。

（2）探究生活中的實(shí)際問題

在應(yīng)用題的教學(xué)過程中，將人們的實(shí)際生活聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生更好的對(duì)問題進(jìn)行研究，還可以更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)階段常見的應(yīng)用題中，題目大部分都是與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)，貼近生活，比如，可以將題目設(shè)置為買衣服、買水果、測(cè)量物品的數(shù)據(jù)、汽車行程的問題等，這樣更有利于學(xué)生理解題目的內(nèi)容，對(duì)于問題的探索興趣也會(huì)更高，對(duì)于教學(xué)效果的提高也有很大的益處。

（3）學(xué)會(huì)對(duì)已知條件與問題進(jìn)行分析

“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”，教師在應(yīng)用題教學(xué)中更要讓學(xué)生體會(huì)到這一理念。有些應(yīng)用題是十分復(fù)雜的，不但涵蓋的條件多，并且數(shù)量關(guān)系也是十分繁瑣。針對(duì)這些應(yīng)用題，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)題目中已知條件與問題間的關(guān)系進(jìn)行分析。比如，“某一生產(chǎn)車間中，先前計(jì)劃12天加工零件1440個(gè)，之后引入新技術(shù)，整個(gè)生產(chǎn)過程便會(huì)縮短3天，那么實(shí)際每天生產(chǎn)的零件比先前計(jì)劃中多多少？”這類問題便可以從兩個(gè)方面著手，一方面是基于已知條件，便會(huì)知道先前計(jì)劃每天生產(chǎn)120個(gè)零件，過程縮短了3天，也就是花了9天的時(shí)間，這時(shí)便可以計(jì)算出實(shí)際每天生產(chǎn)的零件為160個(gè)零件，這時(shí)便可以與先前每天生產(chǎn)120個(gè)零件進(jìn)行對(duì)比，就能得出多出的零件個(gè)數(shù)。另一方面，則可以就問題本身進(jìn)行思考，這個(gè)題目需要解答這樣的問題“實(shí)際每天生產(chǎn)零件比先前計(jì)劃多多少？”，而目前根據(jù)原計(jì)劃的速度，9天僅能完成1080個(gè)零件，剩余的360個(gè)零件則必須要分配到這9天才能完成，這時(shí)便只要進(jìn)行360除以9的簡(jiǎn)單運(yùn)算便能計(jì)算出實(shí)際每天比先前計(jì)劃中每天多生產(chǎn)零件的個(gè)數(shù)。因此，只要對(duì)題目中所涉及到的已知條件與問題進(jìn)行分析，這樣在解答過程中便會(huì)十分順利。

（4）創(chuàng)新數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)過程中，作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)時(shí)所傳授的知識(shí)都屬于間接經(jīng)驗(yàn)，間接經(jīng)驗(yàn)雖然在教學(xué)活動(dòng)中較為方便快捷，但對(duì)于學(xué)生的思維能力發(fā)展而言，學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)會(huì)更有效，這樣可以讓學(xué)生在直接經(jīng)驗(yàn)中有實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更符合新課改的要求。采取數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在以往的實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，將實(shí)踐活動(dòng)與應(yīng)用題結(jié)合起來，針對(duì)課堂中提出的應(yīng)用問題進(jìn)行探究，在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中，可以更有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力。

（5）設(shè)置問題懸念，將學(xué)生的探索動(dòng)力激發(fā)出來

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在針對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，可以依據(jù)應(yīng)用題的內(nèi)容設(shè)置一定的懸念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問題和懸念進(jìn)行主動(dòng)探索。俗話說“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)于問題設(shè)置出來的懸念感興趣時(shí)，有了解決問題的探索動(dòng)力，對(duì)于知識(shí)的探求就會(huì)更深刻。教師可以將懸念設(shè)置得恰到好處，可以迅速的將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為自主探索提供條件。在數(shù)學(xué)課程中，教師可以在課前將本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行提問，設(shè)置好懸念，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論和探索，共同進(jìn)行討論，課后布置好延伸問題，讓學(xué)生在提升團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí)，還可以提高探索能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用題是很重要的一大內(nèi)容，并且占據(jù)了很大一部分的教學(xué)時(shí)間，然而，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)情況并不好，應(yīng)用題是其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要根據(jù)新課改的要求，采取更加有效的方法來針對(duì)學(xué)生的探索能力進(jìn)行培養(yǎng)，在幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)問題的同時(shí)，還可以防治學(xué)生出現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的恐懼感，為學(xué)生更好的提升實(shí)踐創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件，在實(shí)際的探索過程中提升其解決生活問題的能力。

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