小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)研究

安偉

【摘?要】科學(xué)是生活的基礎(chǔ)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的正確認(rèn)知、樹(shù)立學(xué)生的科學(xué)發(fā)展觀是教師開(kāi)展教學(xué)的重點(diǎn)，而這便需要教師立足于科學(xué)知識(shí)和生活內(nèi)容，以學(xué)生善于并樂(lè)于接受的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，從而使學(xué)生能夠在科學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，啟迪自身的思想，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);生活;教學(xué)

科學(xué)和生活的聯(lián)系是非常緊密的，在小學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，其對(duì)于生活有很多的不理解，都是可以通過(guò)科學(xué)來(lái)解釋和說(shuō)明的，而小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的也在于此，使學(xué)生能夠通過(guò)所學(xué)知識(shí)解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象、了解科學(xué)知識(shí)在生活及生產(chǎn)中的應(yīng)用等，都是教師在教學(xué)時(shí)所要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的。那么，教師應(yīng)如何立足于生活來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)呢？下文，筆者便結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)此進(jìn)行一番探究。

一、揭秘生活中自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念

在生活中，有許多神秘現(xiàn)象是小學(xué)生無(wú)法理解和解釋的，但這并不代表著迷信和玄幻，這些現(xiàn)象都是可以用科學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行揭秘的，而教師所起到的作用便是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀念，使學(xué)生在面對(duì)生活中其不能理解的現(xiàn)象時(shí)，要站在科學(xué)的角度，冷靜對(duì)待和分析，而不要輕信迷信角度的解釋，避免影響到學(xué)生身心及價(jià)值觀念的良好成長(zhǎng)。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生提出一些其不能理解的自然現(xiàn)象，如鬼哭、六月飛雪等，教師則幫助學(xué)生揭秘這些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)發(fā)展觀。

例如，筆者在講《點(diǎn)亮小燈泡》一課時(shí)，便先是為學(xué)生播放出一段恐怖電影中燈泡熄滅"鬼"出來(lái)的視頻片段，而后，筆者為學(xué)生揭秘?zé)襞莸南绾皖l閃是因?yàn)殚_(kāi)關(guān)的控制，順勢(shì)引出"如何點(diǎn)亮小燈泡"的操作，然后，筆者又將話題引入到生活中學(xué)生所害怕的鬼上，讓學(xué)生暢所欲言，講述其在生活中所聽(tīng)說(shuō)過(guò)的或碰到過(guò)的不能理解的現(xiàn)象，而有的學(xué)生便提出了"鬼壓床"這一現(xiàn)象，而筆者則為學(xué)生引入睡眠神經(jīng)醫(yī)學(xué)上對(duì)這一現(xiàn)象為神經(jīng)癱瘓的解釋，幫助學(xué)生普及睡眠的周期，使學(xué)生了解鬼壓床只是進(jìn)入熟睡開(kāi)始做夢(mèng)的時(shí)期，從而使學(xué)生能夠?qū)@一現(xiàn)象產(chǎn)生科學(xué)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)觀念的形成。

二、解釋生活中常見(jiàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，在我們的生活中，科學(xué)無(wú)處不在，小到家庭用電，大到航天技術(shù)，這些都是科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的變化，教師在教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生能夠了解到科學(xué)在生活中應(yīng)用的方方面面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，使學(xué)生能夠以科學(xué)精神去思考、探究生活中常見(jiàn)現(xiàn)象，從而能夠?qū)茖W(xué)產(chǎn)生更多的認(rèn)知和了解，推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決自身學(xué)習(xí)、生活中所遇到問(wèn)題解決能力的提升，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的完善。

例如，筆者在講《自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械》一課時(shí)，便利用多媒體播放出自行車的鏈條和齒輪，讓學(xué)生思考，人是如何通過(guò)蹬腳蹬來(lái)使自行車前進(jìn)的，然后讓學(xué)生分析機(jī)械的類型、所起到的力的作用、機(jī)械的運(yùn)行過(guò)程以及原理等，隨后，筆者又讓學(xué)生親自去騎上自行車感受機(jī)械的作用，讓學(xué)生能夠親身體會(huì)科學(xué)技術(shù)在生活及生產(chǎn)中的應(yīng)用。而在這節(jié)課堂中，學(xué)生都先是對(duì)機(jī)械中體現(xiàn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行了理解，再通過(guò)筆者讓其進(jìn)行的切身感受來(lái)對(duì)騎自行車這件事產(chǎn)生新鮮體會(huì)，從而使學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)和生活的聯(lián)系產(chǎn)生聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神的形成。

三、挖掘生活中趣味現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣

科學(xué)世界是豐富多彩的，也是充滿趣味性的，而對(duì)于小學(xué)生而言，只有其具備了對(duì)科學(xué)探究和學(xué)習(xí)的高度興趣，其才能夠積極主動(dòng)地投入到科學(xué)課堂學(xué)習(xí)中去探索科學(xué)的奧秘。教師在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)挖掘生活中的趣味現(xiàn)象，幫助學(xué)生了解到關(guān)于科學(xué)的更多趣味的方面，對(duì)學(xué)生的科學(xué)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠相信科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)，推動(dòng)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的高效進(jìn)步和發(fā)展。

例如，在一次教學(xué)中，筆者利用多媒體播放出爆米花的制作過(guò)程，讓學(xué)生看到從玉米粒大小到指頭大小的爆米花是如何形成的，然后筆者再為學(xué)生科普熱脹冷縮的原理，并以癟了的乒乓球?yàn)槔?，沒(méi)有穿孔的乒乓球在開(kāi)水中燙一下便可以恢復(fù)如初，讓學(xué)生通過(guò)觀看這個(gè)現(xiàn)象來(lái)對(duì)熱脹冷縮的知識(shí)進(jìn)行深入了解，而后，筆者又提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考："溫度計(jì)是怎樣測(cè)人體體溫的？電線在冬天為什么會(huì)斷裂？新買的罐頭為什么難打開(kāi)？"讓學(xué)生依據(jù)熱脹冷縮的原理去進(jìn)行分析，接著，學(xué)生會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)，這些現(xiàn)象都可以通過(guò)熱脹冷縮的原理來(lái)解釋，這便使得學(xué)生產(chǎn)生對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)去思考實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)的產(chǎn)生。

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，生活走進(jìn)課堂

在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，基于學(xué)科的特殊性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占了較大的比重，所以說(shuō)，教師也要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將生活中的科學(xué)事物帶入課堂，讓其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也能自主學(xué)到更多的知識(shí)。具體而言，教師可以采取讓學(xué)生依據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的意愿，多去嘗試，進(jìn)而，借助實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展來(lái)提升其自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在講授《做一個(gè)指南針》這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生明確"制作指南針"的原理，也為了更好地激發(fā)學(xué)生的自主探究熱情，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，讓其根據(jù)自己的意愿選取相關(guān)材料的方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作熱情高漲，在教導(dǎo)學(xué)生用磁鐵摩擦鋼針的方法做小磁針，確定了南極和北極之后，有的學(xué)生采取硬紙片，有的借助小木條來(lái)進(jìn)行組裝，甚至還有的學(xué)生選用了泡沫板，之后，學(xué)生紛紛將自己的制作成果展示出來(lái)，雖然形狀各異，但是可以看到學(xué)生們都非常用心的進(jìn)行了制作。所以說(shuō)，在一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，教師要充分給予學(xué)生自主發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這會(huì)非常有助于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的掌握。

綜上所述，教師在小學(xué)科學(xué)課堂中進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需以學(xué)生所熟悉的生活元素和場(chǎng)景為支點(diǎn)，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生對(duì)生活中一些現(xiàn)象的好奇，通過(guò)科學(xué)來(lái)進(jìn)行解釋和分析，從而為學(xué)生推開(kāi)科學(xué)的大門，使學(xué)生能夠看到精彩紛呈的科學(xué)世界。

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（作者單位：濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)樂(lè)天小學(xué)）