“雙一流”視閾下地質(zhì)工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建

朱斌

[摘 要]在“雙一流”視閾下，國內(nèi)高校地質(zhì)工程專業(yè)的課程體系已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的需求，需要對傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整與重組。高校要想培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才，就要從人才培養(yǎng)定位著手，全面了解社會(huì)與用人單位的實(shí)際需求，采取“平臺”+“模塊”的方式實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)地質(zhì)工程學(xué)專業(yè)課程體系的改革。

[關(guān)鍵詞]“雙一流”;地質(zhì)工程專業(yè);課程體系

[作者簡介]朱 斌（1969—），男，江西遂川人，博士，桂林理工大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院教授，主要從事地質(zhì)工程專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐研究。

[中圖分類號] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）46-0-03[收稿日期] 2020-09-21

一、人才培養(yǎng)與目標(biāo)定位

構(gòu)建課程體系的目的，就是為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。高校在課程體系的構(gòu)建過程中要圍繞“培養(yǎng)何種人才”“如何培養(yǎng)人才”這兩個(gè)重點(diǎn)展開。在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)之后，結(jié)合最新的用人標(biāo)準(zhǔn)，把素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、專業(yè)實(shí)踐能力提高等教學(xué)理念相結(jié)合。在課程體系構(gòu)建過程中，要把“生本理念”作為根本，為學(xué)生指出專業(yè)學(xué)科的發(fā)展方向，利用高校的教學(xué)資源及各種優(yōu)勢突出專業(yè)特色，以適應(yīng)社會(huì)用人需求。

適應(yīng)“雙一流”建設(shè)的需要，高校地質(zhì)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了變化，其培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)理論知識過硬、具備社會(huì)責(zé)任意識和文化素養(yǎng);對于地質(zhì)工程基礎(chǔ)知識有全面的了解，熟悉本專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)技能;具備創(chuàng)新能力與一定的實(shí)踐操作能力，初步掌握地質(zhì)工程相關(guān)的設(shè)計(jì)、施工理論與技術(shù);對常見地質(zhì)災(zāi)害的防治、地質(zhì)發(fā)掘所需要的工藝和設(shè)備使用方法、地下水形成等方面有所了解;具備在礦山或者土木工程等行業(yè)內(nèi)從事水文、地質(zhì)勘探、基礎(chǔ)工程建設(shè)、地質(zhì)災(zāi)害防治科研、生產(chǎn)的高素質(zhì)實(shí)用型人才，使本專業(yè)的學(xué)生自畢業(yè)之后的五到十年之間，擁有擔(dān)任地質(zhì)工程相關(guān)行業(yè)骨干或者項(xiàng)目管理人的能力[1]。

二、課程體系的構(gòu)建原則

（一）堅(jiān)持“生本理念”，強(qiáng)調(diào)立德樹人

在構(gòu)建“雙一流”地質(zhì)工程專業(yè)課程體系的過程中，高校要把“生本理念”貫穿于整個(gè)課程體系之中，在深入探索學(xué)生身心特點(diǎn)的過程中，總結(jié)出學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的規(guī)律，再結(jié)合當(dāng)前人才市場最新用人標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生畢業(yè)要求。校方在面對生源的過程中要進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化分類，按照水平和能力的不同把學(xué)生分成不同的類別，把多元化的人才培育思維融入專業(yè)課程體系的構(gòu)建中，保障高校人才培養(yǎng)的靈活化、彈性化。此外，對于專業(yè)學(xué)科、相關(guān)行業(yè)、市場發(fā)展、大學(xué)生生涯規(guī)劃的變化要積極響應(yīng)，并對課程體系的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和調(diào)整，從而構(gòu)建出一個(gè)特色化、多元化的“雙一流”應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系。

（二）與所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相對接

堅(jiān)決貫徹高等教育人才產(chǎn)出導(dǎo)向，對于當(dāng)前國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高校所在地區(qū)人才市場、相關(guān)行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)學(xué)生實(shí)際就業(yè)情況進(jìn)行了解，通過數(shù)據(jù)采集的方式為高校的辦學(xué)目標(biāo)提供重要的數(shù)據(jù)參考。在專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，要按照實(shí)際情況與專業(yè)發(fā)展特性進(jìn)行課程體系的框架設(shè)計(jì)，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程體系之間保持穩(wěn)定的平衡狀態(tài)[2]。廣西是中國唯一既能享受國家沿海沿邊開放政策，又能享受西部地區(qū)和少數(shù)民族自治區(qū)優(yōu)惠政策的省區(qū)。同時(shí)，中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立和泛北部灣經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的實(shí)施給廣西的發(fā)展帶來了前所未有的新機(jī)遇。廣西是一個(gè)多自然（地質(zhì)）災(zāi)害的省區(qū);因此地質(zhì)工程專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)該緊緊圍繞本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對工程建設(shè)的需求來精心制定。

（三）協(xié)同育人提高學(xué)生的實(shí)踐水平

高校要積極主動(dòng)的和用人單位進(jìn)行合作，在完善人才培養(yǎng)體系的同時(shí)實(shí)現(xiàn)校企雙方協(xié)同發(fā)展、合作共贏的目標(biāo)。通過產(chǎn)教結(jié)合的方式，和高校所在地區(qū)的政府、有關(guān)部門以及企業(yè)進(jìn)行多方合作，把高校與企業(yè)之間的協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建成為一個(gè)完整的閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合與技術(shù)進(jìn)步。高校要把自身所擁有的資源（教育資源和實(shí)踐資源）進(jìn)行整合，并按照當(dāng)前最新的專業(yè)發(fā)展趨勢來對專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，把專業(yè)實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)化成為一個(gè)集教學(xué)、生產(chǎn)、學(xué)術(shù)研究為一體的實(shí)訓(xùn)產(chǎn)業(yè)鏈。對于實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，成立專項(xiàng)資金，與行業(yè)部門、企業(yè)共同創(chuàng)建專業(yè)實(shí)踐基地。建設(shè)一支專業(yè)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行記錄與管理，用共享、開放式的實(shí)踐育人理念構(gòu)建出一個(gè)梯度明顯的專業(yè)人才培養(yǎng)體系[3]。

（四）采取“雙創(chuàng)”教育模式提高創(chuàng)新力

為了保障培養(yǎng)出的人才能夠適應(yīng)激烈的市場競爭，高校要把創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育作為新時(shí)期人才培養(yǎng)的組成部分予以足夠的重視，加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)力度，提高學(xué)生的思維能力與職業(yè)素養(yǎng)。首先，采取直接的方式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)教育進(jìn)行融合，在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的過程中幫助其擴(kuò)展思維，開發(fā)學(xué)生的潛在能力。其次，積極配合“雙創(chuàng)”，在專業(yè)課程體系加入與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，也可以采取定期或者不定期的方式，在校內(nèi)或者與其他兄弟院校合作舉行“校園科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新比賽”“大學(xué)生科技知識競賽”“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐”等活動(dòng)，構(gòu)建高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會(huì)供需目的相一致的多功能對接平臺，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)循序漸進(jìn)的全新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制。此外，可以出臺一些相關(guān)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)符合條件的學(xué)生積極參與各種職業(yè)技能考試，對于考試成績優(yōu)秀的同學(xué)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)就業(yè)競爭力。

（五）嚴(yán)格以國家標(biāo)準(zhǔn)為發(fā)展導(dǎo)向

按照最新的國家標(biāo)準(zhǔn)，對新時(shí)期的高等教育人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、師資條件、教學(xué)質(zhì)量等方面提出了相應(yīng)的要求。高校在落實(shí)國家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還要把地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、專業(yè)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)等納入考慮范圍，制定出能夠體現(xiàn)專業(yè)特色與價(jià)值的課程體系。地質(zhì)工程教育方面要嚴(yán)格按照國家認(rèn)證的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，專業(yè)教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容各方面都要達(dá)標(biāo)。高校在專業(yè)人才培養(yǎng)方面要做到既符合社會(huì)發(fā)展需要，又能夠體現(xiàn)出專業(yè)特色，保障高?！半p一流”標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)課程建設(shè)工作的順利進(jìn)行。

三、課程體系構(gòu)建方略

按照地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程體系構(gòu)建要求，對整個(gè)專業(yè)課程系統(tǒng)化、科學(xué)化構(gòu)建。在課程構(gòu)建的過程中，最關(guān)鍵的就是要保障專業(yè)課程中的不同學(xué)科內(nèi)容的比例合理，避免給后續(xù)的專業(yè)教學(xué)框架、課程功能、教學(xué)實(shí)踐等造成影響。要做好各專業(yè)課程之間（基礎(chǔ)與專業(yè)、選修與必修、理論與實(shí)踐等）的配比和學(xué)時(shí)長度調(diào)整工作;重點(diǎn)突出專業(yè)課程中的核心教學(xué)內(nèi)容，把專業(yè)課程中交叉的學(xué)科及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合;在增加課程內(nèi)容（實(shí)踐教學(xué)、專創(chuàng)融合）的同時(shí)也要做好其他專業(yè)課程次序的安排。值得注意的是，專業(yè)課程在內(nèi)容整合與重組的過程中并非單純的拼湊或者增刪，而要采取科學(xué)、合理的方式對現(xiàn)有的課程內(nèi)容進(jìn)行提煉補(bǔ)充，對傳統(tǒng)的課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以滿足新時(shí)期的專業(yè)教學(xué)需要。課程構(gòu)建采用“平臺”+“模塊”的方式進(jìn)行，和其他模式相比，這種模式的運(yùn)用能夠提高學(xué)生的通識水平，強(qiáng)化學(xué)生的理論基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐能力。課程體系的構(gòu)建工作圍繞通識教育、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、“雙創(chuàng)”教育、拓展教育五個(gè)模塊而展開，并且在這五個(gè)模塊內(nèi)部植入了不同功能的模塊化課程[4]。

（一）通識教育課程平臺

通識教育課程即普通式或者通才式教育模式。設(shè)置該課程的目的，就是為了解決高校學(xué)科分布過于專一、知識被割裂的問題，利用不同學(xué)科的知識把專業(yè)體系融合為一個(gè)整體，對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力具有重要意義。國內(nèi)高校在通識課程的運(yùn)用方面以“生本理念”為前提，是確保人才在培養(yǎng)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要組成部分。在我國，高校課程體系中通識課程也變得更具靈活性，它主要由兩個(gè)部分構(gòu)成，即基礎(chǔ)素質(zhì)課程和基本工具課程。該課程是針對學(xué)生的外語能力以及計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與提高，為學(xué)生今后的發(fā)展與學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。除此之外，通識教育課程對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升也極為重要，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間發(fā)展健康、正面的個(gè)人興趣和愛好。對于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，通識課程里也有自然科學(xué)、人文社科、工程學(xué)等選修課程。

（二）學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺

要構(gòu)建出一個(gè)具備“雙一流”標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)平臺，除了要擁有穩(wěn)定的多學(xué)科適應(yīng)性之外，還要具備普遍性，把“厚基礎(chǔ)”作為平臺搭建的基礎(chǔ)條件，再以“寬口徑”的模式來實(shí)現(xiàn)人才專業(yè)化、素質(zhì)化的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課可以理解為介于專業(yè)課程和通識課程的“介質(zhì)”課程，在增加專業(yè)課程與通識課程關(guān)聯(lián)性功能的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生接受專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)的創(chuàng)新思維能力。該課程主要由大類教育和基礎(chǔ)認(rèn)知兩個(gè)部分構(gòu)成。首先是大數(shù)教育課程[5]，該課程是由高數(shù)、專業(yè)化學(xué)、概率論、統(tǒng)計(jì)學(xué)、物理學(xué)這幾個(gè)自然學(xué)科構(gòu)成;而基礎(chǔ)認(rèn)知課程除了地質(zhì)學(xué)、礦物學(xué)、巖石學(xué)等專業(yè)性強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科之外，還涉及工程學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、巖體力學(xué)等內(nèi)容，為學(xué)生將來從事巖土工程相關(guān)行業(yè)做好相應(yīng)的專業(yè)知識累積。

（三）專業(yè)課程教育平臺

專業(yè)課程教育不僅是新時(shí)期高等教育的核心組成，而且是整個(gè)課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)與前提條件。專業(yè)課程教育重視學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作和創(chuàng)新思維能力，它是以人才的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高作為教育核心，再依據(jù)所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)與產(chǎn)業(yè)建設(shè)人才供需配比，制定出針對性強(qiáng)、專業(yè)性明顯的課程。課程內(nèi)容是由專業(yè)核心知識體系、專業(yè)課程相關(guān)的選修課程、專業(yè)必修實(shí)踐課程三個(gè)部分構(gòu)成。首先是專業(yè)核心課程。專業(yè)核心課程顧名思義，就是專業(yè)體系構(gòu)建的核心，它是由工程地質(zhì)學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)、土質(zhì)土力學(xué)、工程地質(zhì)勘查、地質(zhì)工程與運(yùn)用等學(xué)科構(gòu)成，并且按照這些學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)踐課程。整個(gè)課程體系在設(shè)計(jì)上與新時(shí)期高校實(shí)用型、創(chuàng)新型人才的標(biāo)準(zhǔn)是完全一致的，這樣就能夠保障專業(yè)課程的內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度一致，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后能夠和所對應(yīng)的就業(yè)條件相吻合，這為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。其次是專業(yè)選修課程。和傳統(tǒng)的專業(yè)選修課程相比，重構(gòu)之后的專業(yè)選修課在內(nèi)容上有了較多的專業(yè)特點(diǎn)，并且在選修課的課時(shí)上也有所延長。在選修課程的結(jié)構(gòu)上則是用模塊化的方式，這樣做的目的就是對學(xué)生專業(yè)課程進(jìn)行知識補(bǔ)充（如地基處理、邊坡工程、數(shù)值模擬、地下工程等），為后續(xù)專業(yè)人才的分流培養(yǎng)和小班化教學(xué)做好準(zhǔn)備，在深化學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠?yàn)椴糠謱W(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供保障。此外，通過對專業(yè)方向選修課程的學(xué)習(xí)之后，也能夠在本專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生今后的就業(yè)提供更豐富的選擇。最后是實(shí)踐教學(xué)。在專業(yè)課程中設(shè)置實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐水平，幫助學(xué)生把所學(xué)到的專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)力，并運(yùn)用到實(shí)踐操作中，全面提高學(xué)生的核心競爭力和專業(yè)素養(yǎng)，是培養(yǎng)具備“雙一流”標(biāo)準(zhǔn)人才的重要途徑。專業(yè)實(shí)踐必修課程的內(nèi)容有專業(yè)認(rèn)知、地質(zhì)工程綜合實(shí)踐、構(gòu)造地質(zhì)實(shí)習(xí)、測繪實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)踐、軟件技能實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和綜合能力評估、畢業(yè)論文等。

（四）“雙創(chuàng)”教育課程平臺

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的深入，高校在積極響應(yīng)號召的同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，全面提升高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)積極性，在開設(shè)人工智能、人力資源、公共關(guān)系等相關(guān)課程的同時(shí)，也要利用各種資源和平臺為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供幫助?！半p創(chuàng)”教育在課程設(shè)置上有大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，等等。

（五）專業(yè)課程拓展教育平臺

課程拓展教育是對高校學(xué)生專業(yè)知識的另一種補(bǔ)充，在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上具有明顯的生活化和實(shí)用化特點(diǎn)，課程包括學(xué)生入學(xué)教育、學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)、畢業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生健康與安全指導(dǎo)、如何開展“第二課堂”、職業(yè)技能認(rèn)證等。開設(shè)專業(yè)課程拓展的目的就是幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，并且在課程中加入了各種實(shí)踐項(xiàng)目和專業(yè)技能考試等內(nèi)容，這對于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)力具有重要意義。

本文從發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和滿足行業(yè)用人需求角度確立了人才培養(yǎng)的目標(biāo)，通過“平臺”+“模塊”的方式對地質(zhì)工程專業(yè)的課程體系進(jìn)行構(gòu)建，深入介紹了專業(yè)課程各個(gè)平臺中不同的內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)，旨在提高地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生的核心競爭力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)出更多專業(yè)能力強(qiáng)、實(shí)踐水平高的優(yōu)秀人才。

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Abstract： From the perspective of "double first-class"， the curriculum system of geological engineering specialty in domestic colleges and universities is difficult to adapt to the talent training needs of colleges and universities in the new era. Therefore， it is necessary to adjust and restructure the traditional professional curriculum system， otherwise， it will have a serious impact on the personnel training of geological engineering specialty in China. Although a lot of human and material resources have been invested by the State and universities， their effects are unsatisfactory. In this context， in order to cultivate more excellent professional talents， colleges and universities should start from the orientation of personnel training， fully understand the actual needs of society and employers， and adopt the way of "platform" + "module" to realize the reform of the traditional curriculum system of geological engineering.

Key words： "double first-class"; geological engineering specialty; curriculum system