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    除了等價與公平,我們還看到了什么?

    2020-01-07 08:08:02張艷榮
    學(xué)前教育(幼教版) 2020年12期
    關(guān)鍵詞:集市公平經(jīng)驗

    張艷榮

    繪本集市活動后,有家長和部分老師表示交換結(jié)果不公平,不符合市場交換價值規(guī)律。從幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展角度,我們可以從以下幾個方面來反思整個活動。

    繪本集市交換活動是否公平、怎樣才算是公平,我認(rèn)為應(yīng)讓幼兒參與討論和評判。

    案例中,繪本集市活動的預(yù)設(shè)目標(biāo)是“讓孩子們自己通過繪本買賣去體驗交換和分享”。這個目標(biāo)突出了幼兒的主體性和參與性,但在實施過程中,繪本的定價是由教師決定的,幼兒是被動得到教師評估繪本后支付的貨幣?;顒咏Y(jié)束后,幼兒似乎沒有機(jī)會表達(dá)自己在交換過程中的困惑和思考,很可能主觀上還并沒有產(chǎn)生“不公平”的想法,反而是家長找教師反映成人理解中的公平性問題,進(jìn)而引發(fā)部分教師的討論。

    成人在衡量公平與否時,聚焦于比較“換出的繪本”與“得到的繪本”的原價格、紙質(zhì)、精美度、總頁數(shù)、磨損程度等方面。但這個活動是專門為幼兒組織的,是讓幼兒在主動參與的過程中,通過選書——用書換紙幣——挑出想換的書——表達(dá)交換愿望——用紙幣換書等環(huán)節(jié)去鞏固舊經(jīng)驗、發(fā)展新經(jīng)驗,實現(xiàn)真實的學(xué)習(xí)與發(fā)展。幼兒對本次活動的真實看法是什么,有什么收獲,遇到了什么困難,對自己換到的繪本怎么評價,才是評價本次活動效果的最重要的依據(jù)。

    教師可以組織幼兒討論、探究。如,組織一些討論活動:有人認(rèn)為用兩本軟皮繪本、薄繪本換了一本硬殼繪本很不公平,你認(rèn)為公平嗎?你換到了什么繪本,你為什么要換這本呢?你覺得你的交換是公平的嗎?你還發(fā)現(xiàn)了什么問題?等等。讓幼兒在集體或小組中充分去傾聽、表達(dá)、分析、辯論、驗證。最終,用孩子們的發(fā)展來評價活動。

    如果希望幼兒通過繪本集市活動獲得關(guān)于“公平”“等價交換”等概念的經(jīng)驗,教師需在活動前、活動中、活動后積極關(guān)注并分析:幼兒在活動中到底獲得了什么經(jīng)驗?他們萌發(fā)等價交換的意識了嗎?教師為了支持幼兒獲得等價交換的經(jīng)驗又做了哪些準(zhǔn)備、效果如何?幼兒只有在積累了豐富的集市交換經(jīng)驗后,才會有能力去探究交換中的等價問題。事實上,不管成人做多么充分的準(zhǔn)備,想通過一次集市活動就讓幼兒掌握市場等價交換的規(guī)律肯定是不可行的。

    這個活動還告訴了我們什么?

    一是活動前的審議?;顒訙?zhǔn)備時一個非常重要的環(huán)節(jié)就是,教師要對活動的目標(biāo)與價值進(jìn)行分析與判斷。既然是為了讓幼兒去體驗“交換”和“分享”,那么教師如何看待以幼兒為主體的交換和分享?通過哪些途徑和方式能落實分享和交換的精髓?幼兒可能會存在的問題是什么、如何支持?家長對活動的過程及目標(biāo)清楚嗎?需要做好哪些家長工作?只有把這些問題想清楚,教師才會在幼兒選擇圖書、給圖書定價格、判斷書的價值、實施交換等環(huán)節(jié)支持幼兒發(fā)揮主體性作用,創(chuàng)造性解決問題,才會更加聚焦通過活動要發(fā)展幼兒的哪些能力,為幼兒獲得集市交換的關(guān)鍵經(jīng)驗搭建適宜的支架。

    二是活動中的觀察與支持。即使活動準(zhǔn)備得非常充分,過程中依然會生成新的問題,不過問題亦是教育契機(jī)和資源。例如,教師認(rèn)為比較順利的集市活動中,不同幼兒的所思所想、遇到的困難、發(fā)現(xiàn)的問題一定是千姿百態(tài)的,教師要鼓勵幼兒用語言、動作、符號、圖畫等形式去表達(dá),并充分挖掘這些資源的價值,促進(jìn)不同能力、水平幼兒真實的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

    三是活動的系統(tǒng)性。這里的系統(tǒng)性一方面指活動本身的完整性。如繪本集市活動要促進(jìn)幼兒哪些經(jīng)驗的鞏固、哪些經(jīng)驗的獲得,又為哪些后期經(jīng)驗做基礎(chǔ)性鋪墊等,教師要有系統(tǒng)性的思考和規(guī)劃。另一方面指一段時間內(nèi),為了讓幼兒獲得一些關(guān)鍵經(jīng)驗,一系列活動本身的遞進(jìn)性、邏輯性、聯(lián)系性。組織活動是為了促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展,那么活動前后要有盡量多的環(huán)節(jié),讓幼兒去完整參與,教師也擁有了更多機(jī)會,對幼兒進(jìn)行觀察和評估,為計劃和實施下一階段活動或課程提供參考。

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