用游戲激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的策略探析

李秀香

【摘要】莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！比藗冎鲃尤フJ(rèn)識、探究新的事物多半源于興趣，而對于兒童來說，游戲是他們對某種事物產(chǎn)生興趣的主要渠道。因此，在講授數(shù)學(xué)知識時，教師如果能恰如其分地結(jié)合游戲的方式來進行教學(xué)，在課堂上就很容易能吸引學(xué)習(xí)者的注意，進而引導(dǎo)學(xué)生更好、更專注地去理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)游戲;學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)沒有語文、英語那么強的趣味性，它比較有邏輯性、抽象性。而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯抽象思維的關(guān)鍵階段，如果一味死板地用枯燥乏味的語言進行講解，直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗，教師教學(xué)生學(xué)這樣的教學(xué)模式勢必會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生乏味、無聊的誤解。學(xué)起數(shù)學(xué)來索然無味。所以，教師在日常教學(xué)中可以把學(xué)生常玩的游戲結(jié)合課堂內(nèi)容進行改良、創(chuàng)作，讓學(xué)生在熟悉的游戲中學(xué)習(xí)，寓教于樂，感受數(shù)學(xué)的魅力。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前我們的教師對小學(xué)數(shù)學(xué)的教法沒有進行很好的改良創(chuàng)新，相對來說還是比較傳統(tǒng)。在大多數(shù)的數(shù)學(xué)課堂中，40分鐘的知識傳授過程通常作如下安排：環(huán)節(jié)中通常以復(fù)習(xí)導(dǎo)入為主，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，然后在新授環(huán)節(jié)教師大部分依靠多媒體投影教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗進行細(xì)致的講解，期間板書本節(jié)課重要知識點，接著再出一些針對性的練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起計算，緊接著布置適量練習(xí)以鞏固新授內(nèi)容，總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，最后給學(xué)生布置適量課后作業(yè)。規(guī)矩、完整的40分鐘就這樣結(jié)束了。

從小學(xué)開始，大部分學(xué)生就一直在被動地接受這些單一枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)，因此，他們很容易會在這階段就失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)課上發(fā)呆、講話、玩文具等，更有甚者還會在課堂上睡覺，到了高年級，這部分學(xué)生多半會出現(xiàn)各科學(xué)習(xí)成績不平衡的現(xiàn)象。且每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又各有不同，對知識的理解與吸收的快慢程度不一致，這種單一的教學(xué)模式并不適用絕大部分學(xué)生。

對此，我們要探索出一套新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，創(chuàng)造出更加有效且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，改變學(xué)生“數(shù)學(xué)課很枯燥”這一印象。

二、用多種游戲方式激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

愛玩是小孩的天性，魯迅先生曾說過：“游戲是兒童最正常的行為，玩具是兒童的天使?！焙⒆釉诔砷L的過程中需要通過親身體驗去獲得直接經(jīng)驗，去感知大自然、人、外界事物等，而不是僅僅靠書本所說及老師一味地傳授。因此，在整個教學(xué)過程中，教師可根據(jù)某一個教學(xué)環(huán)節(jié)，以游戲為切入點，根據(jù)本節(jié)課的重難點設(shè)計進游戲行教學(xué)，引起學(xué)生的有意注意，以此來轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)原有的枯燥的印象，提高學(xué)習(xí)興趣。

（一）聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

俗語說：“事事開頭難”“良好的開端是成功的一半”。課堂教學(xué)導(dǎo)入是教師開展一個新的教學(xué)內(nèi)容的第一環(huán)節(jié)，也是一堂成功課堂的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)導(dǎo)入部分，教師可以聯(lián)系生活實際，用與學(xué)生直接相關(guān)的、發(fā)生在身邊的、學(xué)生最感興趣的事物來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)，可以點燃他們的學(xué)習(xí)熱情，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

例如，在講授小數(shù)的意義和加減法時，課程的重點在于讓學(xué)生能正確筆算小數(shù)的加減法。在課堂開始時，我把課堂變成了菜市場，學(xué)生分組扮演老板、顧客，讓學(xué)生在課前決定好自己要賣的物品，做好“開店”準(zhǔn)備。因此，在數(shù)學(xué)課開始前，學(xué)生就已經(jīng)對數(shù)學(xué)課充滿期待，而當(dāng)開始上課時，老師說：“一個好老板的基本標(biāo)準(zhǔn)就是不能算錯錢，接下來，各位小老板就要開始培訓(xùn)啦！”的時候，正式開展教學(xué)，在學(xué)生熟悉的情境中逐步滲透小數(shù)加減法的算理。這一系列情境創(chuàng)設(shè)就足夠?qū)W(xué)生的好奇心和求知欲拉到最高點，在接下來的知識講授中，教師結(jié)合該情境，讓同學(xué)們在買與賣中學(xué)習(xí)，切實感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，加深學(xué)習(xí)印象，在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，使原本古板乏味的小數(shù)加減法變得歡悅有趣，輕松突破本節(jié)課的重難點。

（二）利用數(shù)學(xué)史開展知識問答活動

我們的數(shù)學(xué)課本中很少有介紹數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，因此教師在講授過程當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍?shù)學(xué)史的知識，介紹中外數(shù)學(xué)家的妙聞逸事、數(shù)學(xué)概念的本源、一些有趣的數(shù)學(xué)練習(xí)等等，都能引發(fā)學(xué)生的好奇心，或利用數(shù)學(xué)史作為題庫，在講學(xué)中構(gòu)造“知識問答”的游戲形式，這既能引起學(xué)生的興趣，也能開拓學(xué)生的知識面。例如，我國古代很早就運用方程的思想解決實際問題的相關(guān)事實、最早提出方程的思想的是（ ? ）？我國是最早使用四舍五入法進行計算的國家，天文學(xué)家（ ? ?）明確提出了“四舍五入法”，籌算的記數(shù)方法是怎樣記數(shù)的？在教學(xué)中加入諸如此類的數(shù)學(xué)史不僅能引發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，還能引發(fā)他們的愛國熱情，在開展教學(xué)活動前學(xué)生就會自主去了解知識來源，了解多元文化的數(shù)學(xué)，拓展學(xué)生的視野。美國數(shù)學(xué)家魏爾德認(rèn)為：數(shù)學(xué)課堂上只強調(diào)數(shù)學(xué)的技術(shù)是不夠的，要使學(xué)生被數(shù)學(xué)吸引，一定要運用數(shù)學(xué)的歷史知識。在魏爾德看來，數(shù)學(xué)史素養(yǎng)對于一個合格的數(shù)學(xué)教師而言是不可或缺的。

（三）讓“玩具”成為“學(xué)具”

“玩”是小孩的天性，所有的孩子都愛玩，也愛玩玩具，在玩的過程中他的感覺、動作、情緒情感等都能得到發(fā)展。俗話說：眼過百遍不如手動一遍。在日常的課堂中，教師們很多時候都會講求課堂紀(jì)律，要求學(xué)生端正坐姿，其實，適當(dāng)?shù)刈屗麄償[一擺、摸一摸，不僅能放松他們的精神，還能調(diào)動他們的感官，提高學(xué)習(xí)效率。

低年級的學(xué)生，比較難集中注意力，他們在課堂上容易開小差，時而玩玩鉛筆、時而摸摸橡皮。因此在講課時，教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容，適當(dāng)?shù)販?zhǔn)備直觀教具，適當(dāng)?shù)剡M行直觀教學(xué)更能加深他們對觀點、公式的理解。例如，在教授《過生日》一課時，比較兩種不同容量的瓶子內(nèi)飲料的多少時，教師可以根據(jù)書本內(nèi)容讓學(xué)生在班級內(nèi)尋找與書中相似的水杯，互相比一比，試一試，量一量。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。這樣做不僅能讓學(xué)生更容易理解與接受課堂知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，慢慢低地完成從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。

除此以外，高年級的學(xué)生已有較好的自制力，大部分學(xué)生不會把關(guān)注點放在文具上，他們尋求的是更加活躍輕松的課堂氣氛，但是教師一味地教授書本知識會引起學(xué)生的厭煩，他們感覺到枯燥就容易走神。因此，對于高年級的學(xué)生，教師可適當(dāng)利用教具當(dāng)做學(xué)生的“玩具”，讓學(xué)生動起來，玩起來，解放學(xué)生的大腦、雙手……例如，在講授平面圖形的面積這一部分的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生準(zhǔn)備對應(yīng)的圖形紙片學(xué)具，讓學(xué)生自主合作探究，移一移、剪一剪、拼一拼，發(fā)現(xiàn)新知識與舊知識之間的聯(lián)系，在合作討論中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這樣一來，不僅加深了學(xué)習(xí)者對公式的理解、記憶，還能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的滿足感。

游戲是小學(xué)生最喜歡的一種上課方式，教師要立足于小學(xué)生的心理特點，結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計形式多樣、合理科學(xué)的課堂游戲。無論是用游戲打開課堂教學(xué)的大門，還是在課堂中穿插形式多樣的游戲方式，都能擺脫學(xué)生心中所認(rèn)為的無聊的、不好玩的數(shù)學(xué)這一刻板印象，真正做到數(shù)學(xué)好玩，以此保持他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。

【注：本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”成果（課題編號：GDXKT22508）】

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳雪敏.情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用案例研究[J].兵團教育學(xué)院學(xué)報，2018，12.

[2]錢鶴英.讓數(shù)學(xué)史走進中職學(xué)生課堂[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2013，04.