學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)實(shí)踐的三個(gè)“關(guān)鍵點(diǎn)”

與課程教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的道德評(píng)價(jià)是促使學(xué)生形成良好的思想品德的一種強(qiáng)化手段，是促使學(xué)生將表面的道德常識(shí)內(nèi)化為實(shí)際行動(dòng)的一種強(qiáng)化手段，更是促使良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的強(qiáng)化手段。

道德與法治課程評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，了解和掌握學(xué)生的道德和社會(huì)認(rèn)知、判斷、行為，以及提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前各個(gè)學(xué)科的評(píng)價(jià)都是以測(cè)試為主，以成績(jī)定優(yōu)良。然而，對(duì)于道德與法治學(xué)科來(lái)說(shuō)，道德素質(zhì)的高低與知識(shí)水平?jīng)]有直接關(guān)系，所以要實(shí)施學(xué)生學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)。教師必須要樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生獲得更加豐富的情感體驗(yàn)、更深層次的道德認(rèn)知。

一、結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，確定診斷性評(píng)價(jià)起點(diǎn)

診斷性評(píng)價(jià)是最初實(shí)施評(píng)價(jià)必不可少的關(guān)鍵一步，一般在學(xué)期開(kāi)始時(shí)進(jìn)行。其主要目的在于了解學(xué)生已經(jīng)具備的思想品德認(rèn)識(shí)和思想道德行為表現(xiàn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差距，為進(jìn)行思想品德教育和實(shí)施評(píng)價(jià)提供參照點(diǎn)和客觀依據(jù)，同時(shí)，也是為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)及努力方向。診斷性評(píng)價(jià)的操作程序一般為：

第一步，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵。

在學(xué)生進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)之前，教師首先要幫助學(xué)生明確每條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，以便于學(xué)生理解和把握。如《道德與法治》三年級(jí)上冊(cè)第一單元第2條標(biāo)準(zhǔn)是“珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)”，怎樣做，或者說(shuō)做到怎樣的程度就算達(dá)到這條標(biāo)準(zhǔn)呢？學(xué)生不太清楚，老師可將這條標(biāo)準(zhǔn)具體化為：學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)、自覺(jué)，課前能夠按照老師的要求作好預(yù)習(xí);課上專心聽(tīng)講，積極舉手回答問(wèn)題;做作業(yè)前能夠做到先復(fù)習(xí)所講的內(nèi)容;認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè);及時(shí)改正作業(yè)中的錯(cuò)誤;等等。

教師將每一條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵具體化之后，為了便于學(xué)生掌握，可將其打印出來(lái)，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一份。

第二步，自我測(cè)評(píng)。

學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)涵和意義理解之后，就可以按照標(biāo)準(zhǔn)，逐一檢查自己的思想認(rèn)識(shí)和行為，評(píng)定自己達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度。仍以第一步談到的第2條標(biāo)準(zhǔn)為例，若都達(dá)到了要求便可得“優(yōu)”，若有其中一方面沒(méi)做到便應(yīng)得“良”，若有兩方面沒(méi)做到便應(yīng)得“及格”，若有三個(gè)方面沒(méi)有做到應(yīng)得“不及格”。

第三步，班級(jí)助評(píng)。

學(xué)生自我測(cè)評(píng)完畢后，各小組的組長(zhǎng)可按組內(nèi)編號(hào)的順序（若每組4人，組長(zhǎng)可定為1號(hào)，其他人為2、3、4號(hào)），將每位組員的自我測(cè)評(píng)結(jié)果填在教師事先繪制好的表格內(nèi)，先用鉛筆填寫(xiě)，各組填寫(xiě)完后，教師組織全班同學(xué)進(jìn)行討論交流，對(duì)自我測(cè)評(píng)結(jié)果有異議的，全班同學(xué)再進(jìn)行評(píng)議，充分發(fā)揮集體評(píng)價(jià)特有的導(dǎo)向、促進(jìn)作用，從而提高每位同學(xué)的自評(píng)能力。待全班同學(xué)評(píng)議完畢后，再用不同色彩的筆將表內(nèi)的成績(jī)描好，最后將表粘貼在教室合適的位置上，隨時(shí)提醒、督促每一位同學(xué)。

第四步，明確目標(biāo)。

班級(jí)助評(píng)后，每個(gè)學(xué)生制定自己本學(xué)期的奮斗目標(biāo)，并將其放入“小主人希望信箱”里，由教師妥善保存，以備學(xué)生期末自查之用，目的是鞭策學(xué)生不斷進(jìn)步。老師可以此為依據(jù)，利用課間、上課時(shí)間引導(dǎo)、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，突出形成性評(píng)價(jià)重點(diǎn)

道德與法治課程的性質(zhì)是開(kāi)放的，也決定了它的評(píng)價(jià)不是單一的，所以形成性評(píng)價(jià)在這門課程中起著重要的作用。它可以及時(shí)了解學(xué)生所掌握的知識(shí)及其階段性道德（法律）素養(yǎng)養(yǎng)成的情況，或者哪些地方存在疏漏，更有助于教師得到關(guān)鍵的反饋信息，為下一步教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定提供必要的依據(jù)，也為教學(xué)過(guò)程的調(diào)整提供前提條件。

形成性評(píng)價(jià)的方式是豐富多樣的，包括經(jīng)常性的自我評(píng)價(jià)、定期的形成性評(píng)價(jià)。經(jīng)常性的自我評(píng)價(jià)主要是引導(dǎo)學(xué)生按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，讓他們主動(dòng)地自我反思、自我認(rèn)識(shí)、自我判斷，然后進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我完善，從而使自己不斷進(jìn)步?？勺寣W(xué)生用日記或周記的形式將自己分析的結(jié)果記錄下來(lái)，教師定期抽查，并給予肯定或表?yè)P(yáng)，使之逐步提高自我評(píng)價(jià)、自我教育的能力。

定期的形成性評(píng)價(jià)一般每一個(gè)自然單元進(jìn)行一次（共四個(gè)單元16課）。首先由家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶回家，請(qǐng)家長(zhǎng)依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次上評(píng)價(jià)課，評(píng)價(jià)課放在每一單元結(jié)束后的第一節(jié)課上。

定期的形成性評(píng)價(jià)一般程序是：

第一步，老師宣布評(píng)價(jià)主題。

第二步，重溫評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和重點(diǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容。

第三步，班委總結(jié)匯報(bào)前一階段全班學(xué)生的表現(xiàn)情況，各小組長(zhǎng)匯報(bào)本組組員近一階段的表現(xiàn)。

第四步，老師可以選擇有代表性、表現(xiàn)突出的學(xué)生，進(jìn)行典型評(píng)價(jià)示范。這樣的評(píng)價(jià)是為了讓全班學(xué)生明確實(shí)施評(píng)價(jià)的目的和過(guò)程，并且可以提醒學(xué)生在評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的問(wèn)題。如可以選擇認(rèn)真、刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)，或合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同學(xué)的事例。在列舉完上述的例子后，老師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)，在認(rèn)真、刻苦學(xué)習(xí)方面，我們應(yīng)該以某某同學(xué)為榜樣;在合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，我們應(yīng)該以某某同學(xué)為榜樣。對(duì)典型的表現(xiàn)突出的人物進(jìn)行示范性評(píng)價(jià)，可以啟發(fā)、推進(jìn)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，更關(guān)鍵的是還可以提高評(píng)價(jià)的質(zhì)量和效果。

第五步，以小組為單位，分組進(jìn)行自評(píng)、助評(píng)，填寫(xiě)評(píng)價(jià)結(jié)果。在小組內(nèi)自評(píng)、助評(píng)時(shí)，組長(zhǎng)要留心記錄同學(xué)的發(fā)言，尤其是組內(nèi)后進(jìn)生取得進(jìn)步的情況要詳細(xì)記錄下來(lái)。組評(píng)結(jié)束后，向老師及全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，讓同學(xué)們看到他們的進(jìn)步，激勵(lì)他們?nèi)ジ玫馗恼秉c(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。

第六步，談感受，即請(qǐng)那些“首評(píng)結(jié)果”與“組評(píng)結(jié)果”不一致的同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?。這個(gè)環(huán)節(jié)不可忽視，開(kāi)展評(píng)價(jià)，不光是為了給學(xué)生打分、評(píng)優(yōu)等，更重要的是通過(guò)評(píng)價(jià)達(dá)到教育的目的。如有一位學(xué)生，他成績(jī)優(yōu)秀，而且在德、智、體等方面都有特長(zhǎng)，但他給自己的評(píng)價(jià)是“良”，老師、同學(xué)都大惑不解。這時(shí)，老師說(shuō)：“談?wù)勀愕目捶?。”這位同學(xué)說(shuō)：“我之所以給自己的評(píng)價(jià)是‘良，不是因?yàn)槲抑t虛，而是我在克服困難方面和其他同學(xué)相比還有一定的差距，雖然我成績(jī)不錯(cuò)，但在迎難而上等學(xué)習(xí)態(tài)度方面跟其他的特長(zhǎng)生相比還有差距，今后，我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)?！边@位同學(xué)說(shuō)完，教室里響起了熱烈的掌聲。這掌聲是對(duì)該生的鞭策和鼓勵(lì)，對(duì)其他同學(xué)無(wú)疑也是一次深刻的教育。

第七步，老師總評(píng)。表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)進(jìn)步的同學(xué)，并提出下個(gè)單元達(dá)到的目標(biāo)和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。

第八步，宣布單元評(píng)價(jià)結(jié)束。

三、結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，解決總結(jié)性評(píng)價(jià)難點(diǎn)

學(xué)期末的總結(jié)性評(píng)價(jià)，是對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，通過(guò)全面大量地收集信息，經(jīng)分析處理對(duì)一學(xué)期或一學(xué)年的教育教學(xué)結(jié)果，進(jìn)行價(jià)值判斷。其主要目的在于對(duì)教育成果作出鑒定，衡量判定達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的程度。它和之前的兩種評(píng)價(jià)的操作程序大體相同，只是每一環(huán)節(jié)的操作方法是不同的。

第一步，自我評(píng)價(jià)。

在期末的總結(jié)性評(píng)價(jià)課上，學(xué)生個(gè)人結(jié)合本學(xué)期每個(gè)單元的形成性評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)行自我總結(jié)評(píng)價(jià)。采用的方法是綜合等級(jí)評(píng)定法，即學(xué)生綜合本人、同學(xué)、教師三次評(píng)定的等級(jí)，采取極端不相容原則（就是有最高等級(jí)“優(yōu)”，就不評(píng)最低等級(jí)“不及格”）。在此前提下，按照“絕大多數(shù)”原則確定等級(jí)，即絕大部分同學(xué)評(píng)為哪個(gè)等級(jí)，就綜合評(píng)定為哪個(gè)等級(jí)。

當(dāng)然，在實(shí)際工作中，每個(gè)學(xué)生每個(gè)單元形成的結(jié)果是很復(fù)雜的，這里不可能把所有情況下的總評(píng)結(jié)果一一贅述，但為了便于學(xué)生自評(píng)，教師可教給學(xué)生一些折合的方法。待每個(gè)項(xiàng)目出來(lái)之后，學(xué)生就可以根據(jù)這個(gè)學(xué)期每個(gè)單元的總評(píng)情況，確定本學(xué)期的學(xué)業(yè)自評(píng)總成績(jī)。

第二步，小組評(píng)議。

學(xué)生在個(gè)人自評(píng)之后，以協(xié)作小組為單位進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)。首先，組長(zhǎng)將自評(píng)的結(jié)果向組員公布，征求組員意見(jiàn)，尤其是對(duì)總評(píng)結(jié)果的意見(jiàn)。若組員們無(wú)異議，則往下進(jìn)行;若組員們有意見(jiàn)，要陳述理由，若理由充分，小組再重新為其評(píng)定等級(jí)，其他組員也按照此程序依次進(jìn)行。在小組評(píng)議時(shí)，教師，包括任課教師，要參與到備組去，了解、指導(dǎo)各組的評(píng)議，產(chǎn)生組評(píng)總成績(jī)。

第三步，教師評(píng)定。

老師根據(jù)自評(píng)、組評(píng)的評(píng)議結(jié)果，根據(jù)學(xué)生一學(xué)期的總體表現(xiàn)，用發(fā)展的眼光，本著以鼓勵(lì)為主的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行總評(píng)，即本學(xué)期的最終學(xué)業(yè)成績(jī)。此外，老師可以將最終的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)繪制成“班級(jí)總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果一覽表”與學(xué)期初的“診斷性評(píng)價(jià)結(jié)果一覽表”進(jìn)行對(duì)照，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，同時(shí)，找出自身的不足和與別人的差距。

總之，與課程教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的道德評(píng)價(jià)是促使學(xué)生形成良好的思想品德的一種強(qiáng)化手段，是促使學(xué)生將表面的道德常識(shí)內(nèi)化為實(shí)際行動(dòng)的一種強(qiáng)化手段，更是促使良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的強(qiáng)化手段。

【林祎晞，福建省福州市平潭縣平潭中湖小學(xué)，中級(jí)教師】

責(zé)任編輯 孫格格