農(nóng)村小學數(shù)學課時作業(yè)設(shè)計有效性的實踐研究之我見

周秀容

(重慶市南川區(qū)騎龍鎮(zhèn)中心小學校 重慶南川 408400)

對于農(nóng)村的小學生來說，完成作業(yè)并不是一件開心的事情。因為他們在做作業(yè)時會遇到很多困難，在面對不同的問題時，心中的困惑尤為強烈。這一問題的解決與課時作業(yè)的精心設(shè)計密切相關(guān)。教師只有找到最佳途徑，細致地分析教材，不斷調(diào)整和改變作業(yè)布置的內(nèi)容，讓作業(yè)與學生的實際結(jié)合起來，才能開創(chuàng)新的作業(yè)局面，提高學生完成作業(yè)的實際效果。農(nóng)村小學數(shù)學教師應根據(jù)學生對知識的掌握情況，結(jié)合教學進度，恰當?shù)卦O(shè)計作業(yè)，關(guān)注學生在課堂上的表現(xiàn)，切實改善作業(yè)布置的結(jié)構(gòu)，不再依賴教材，而是充分利用課時作業(yè)的靈活性，凸顯其獨特性，潛移默化地訓練學生的邏輯思維能力，提高作業(yè)設(shè)計的實際效果。那么，農(nóng)村小學數(shù)學課時作業(yè)在設(shè)計中存在哪些問題，又應如何提高其有效性呢？

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學數(shù)學課時作業(yè)設(shè)計存在的各種狀況

隨著教育教學體制的完善，各學科的教學環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出了不同的表現(xiàn)形式[1]。特別是各種教學狀況的出現(xiàn)，更讓學生無法感受、體驗到知識的與眾不同。目前，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，小學農(nóng)村數(shù)學課時作業(yè)設(shè)計中往往會存在很多的問題：1.課時作業(yè)缺乏生機，沒有吸引力，學生對作業(yè)內(nèi)容缺乏探究意識，注意力不集中，無法對作業(yè)進行深層次地發(fā)掘，知識點無法成功地集中起來，久而久之，就會出現(xiàn)學生不愿完成作業(yè)的現(xiàn)象；2.課時作業(yè)設(shè)計死氣沉沉，缺乏活力，不夠新穎，沒有考慮到小學生的身心特點，無法成功地引起學生的關(guān)注，效果不佳；3.作業(yè)設(shè)計沒有實效性，流于形式，采用“一刀切”的方式[2]，不能全面落實分層教學，沒有注重學生的個性化成長；4.課時作業(yè)沒有體現(xiàn)小組學習的理念，學生合作的意識不強，無法與知識聯(lián)系起來，課時作業(yè)與生活之間的距離較遠，學生獨立思考、自主探究、合作交流的意識不強。

二、提高農(nóng)村小學數(shù)學課時作業(yè)有效性的具體策略

(一)彰顯課時作業(yè)設(shè)計的趣味性，讓學生充滿探究的興趣

從學生感興趣的話題入手，根據(jù)學生的實際需要設(shè)計課時作業(yè)，是目前最有效的方式。農(nóng)村小學數(shù)學教師要根據(jù)新課程標準的要求，挑選學生喜歡的課時作業(yè)，精心布置，擺脫機械的設(shè)計形式，讓作業(yè)更能滿足學生的實際需要，訓練學生的思維，提高學生探究數(shù)學的興趣，促使學生自覺完成作業(yè)。比如，在學生學習完“數(shù)的整除”這一單元的知識后，教師可以根據(jù)家長的電話號碼設(shè)計作業(yè)，讓學生根據(jù)最大的偶數(shù)、既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的數(shù)、最大的一位數(shù)等條件，猜出號碼，激發(fā)學生的學習欲望。

(二)凸顯課時作業(yè)設(shè)計的開放性，發(fā)展學生的數(shù)學思維

開放性是課程改革的一大特色[3]，也是提高課時作業(yè)有效性的重要形式。在布置作業(yè)時，小學數(shù)學教師要充分體現(xiàn)其開放性，有意識、多角度、多渠道地引導學生思考，引發(fā)學生潛在的學習動機，讓學生的思維不斷擴展，滿足其對數(shù)學知識的需求。如教學完“圓的面積”后，教師可設(shè)置這樣的作業(yè)：學校有一塊空地，要在這塊空地上建一個圓形的花壇，一半種花，一半種草。請你們小組為學校設(shè)計合理的綠化方案(至少兩種，越多越好)。這是一個開放性的問題，又是一個具有挑戰(zhàn)性的問題。教師應在學生設(shè)計的過程中及時調(diào)整作業(yè)要求，以達到理想的效果。

(三)展示課時作業(yè)設(shè)計的高效性，把學生當作完成作業(yè)的主人

作業(yè)的高效性體現(xiàn)在很多方面。學生才是學習的主體。教師要明確小學數(shù)學的學習興趣對學生學習好小學數(shù)學以及其他科目的重要作用。教師需要投入更多精力調(diào)動學生作為學習主體的積極性。教師如果能利用好學生課上的時間，就能減輕學生課下的負擔。學生的自學能力在小學生團體中是很難養(yǎng)成的。但教師能引導培養(yǎng)學生的這一能力。在學習中，很多時候都需要學生具備自學能力。教師在課堂上應采用學生更能接受的方式進行教學，注重趣味性，也可以采用多種教學方法。一些無法在課本上體現(xiàn)的知識，可以通過多媒體實現(xiàn)，通過一些圖片、動畫的展示，讓學生明白。

(四)注重課時作業(yè)設(shè)計的合作性，讓學生感受到完成作業(yè)的快樂

發(fā)揮合作性是學生合作潛能開發(fā)的重要形式。農(nóng)村小學數(shù)學教師要細致地設(shè)計課時作業(yè)，以尊重學生的個性為主，培養(yǎng)學生的自主合作能力，與作業(yè)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，注重引導學生合作的方式，強化作業(yè)的實踐性和綜合性，凸顯合作的優(yōu)勢，幫助學生在小組合作交流中找到作業(yè)的突破口，順利解決問題。比如，在教學了“長方體和正方體的表面積計算”后，教師可以設(shè)計“包裝禮盒”實踐題：給每個學習小組提供4個禮盒，讓學生解決包裝問題，看4個禮盒可以怎樣包裝，怎樣包裝更省包裝紙。學生通過現(xiàn)場操作，能加深對長方體、正方體表面積的認識和理解。

總體來說，作業(yè)的布置形式和方法靈活多變，充滿活力，就能吸引學生的注意力，讓學生把更多的精力用在解決作業(yè)上。農(nóng)村小學數(shù)學教師要認真分析課時作業(yè)設(shè)計中的諸多問題，細致分析上述狀況，充分體現(xiàn)作業(yè)布置的藝術(shù)性和創(chuàng)新性，把握好設(shè)計課時作業(yè)的形式和方法，賦予作業(yè)靈動性，把握好作業(yè)的原則和層次，讓作業(yè)更貼近學生的實際，贏得學生的喜歡，最大化地拓展學生的學習空間，減輕學生的作業(yè)負擔，讓學生身心輕松地完成作業(yè)，從而為小學數(shù)學課堂增添活力。