小學(xué)語文寫作課堂的有效教學(xué)

郭瑩琳

(甘肅省隴南市成縣東街小學(xué) 甘肅隴南 746000)

引言

語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個(gè)方面，寫作則是最后一步。鑒于此，提高小學(xué)生的寫作能力素養(yǎng)顯得尤為重要。隨著新課改的深入和改革，我國的小學(xué)教育發(fā)展雖然有一定程度的進(jìn)步，但依舊沒能改變小學(xué)生寫作的難題。教師在批改作文時(shí)，看到的都是流水賬，大同小異。還有一部分原因是學(xué)生的語文功底不夠好，在寫作的過程中，錯(cuò)別字和語言不通順的情況很多。面對這種尷尬的局面，教師在教學(xué)的過程中必須改變教學(xué)方式，幫助學(xué)生寫好作文，愛上作文。

一、小學(xué)寫作存在的難題

(一)缺乏一定的訓(xùn)練

由于小學(xué)生的注意力受到新鮮事物的影響太多。因此，很難集中注意力學(xué)習(xí)。小學(xué)生的寫作能力需要在家長和教師的陪同下養(yǎng)成。目前，小學(xué)生在寫作方面存在諸多難題。例如，語言表達(dá)能力有限，常常是只可意會，不可言傳，似懂非懂。明明想表達(dá)這個(gè)意思卻偏偏寫成了另外一個(gè)意思，弄巧成拙，語言表達(dá)困難等，這就需要小學(xué)生多加訓(xùn)練。目前，定時(shí)寫日記是不錯(cuò)的培養(yǎng)方式，督促學(xué)生每天寫日記，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的寫作習(xí)慣，還能讓小學(xué)生積累寫作素材。這樣，學(xué)生寫作文的時(shí)候，就會得心應(yīng)手，事半功倍。

(二)忽視了興趣的培養(yǎng)

部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量，一味要求學(xué)生完成眼前的任務(wù)，卻忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)和寫作方法的指導(dǎo)。比如，如何開啟一個(gè)讓人眼前一亮的題目，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)木渥樱绾纹鸬匠猩蠁⑾碌淖饔?，如何體現(xiàn)文中的中心思想等等。這些寫作技巧不是一朝一夕就能養(yǎng)成，而小學(xué)生的自覺能力有限，貪玩依舊是他們的天性。這就需要教師和家長的督促，才能幫助他們變得更好。

(三)有限的語文能力

大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)只止于課堂，缺乏一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。有的教師沒有關(guān)注學(xué)生本身，因而給出的題目不契合小學(xué)生的能力，導(dǎo)致了小學(xué)生在寫作時(shí)，抓耳撓腮，不知如何下筆。而為了達(dá)到教師的要求，學(xué)生通常情況下要在家長的陪同下才能順利完成。但這其中多少摻雜了一些家長的思想。長此以往，學(xué)生就會產(chǎn)生依賴性，每次寫作都沒有表達(dá)出自身的觀點(diǎn)，在考試的時(shí)候，就不容易拿高分，寫作素養(yǎng)自然提不上去。

二、有效教學(xué)的策略

(一)準(zhǔn)確擬定寫作主題

教師要結(jié)合學(xué)生自身的能力和特點(diǎn)，給定準(zhǔn)確的寫作主題。由于小學(xué)生寫作具有一定難度。如果教師的主題脫離了小學(xué)生的能力范圍之外，則很難有一篇完整的文章產(chǎn)生。因此，寫作的開頭就要想好，才能提高小學(xué)生的寫作欲望。如，春游敘事、簡短日常、真人真事等?？傮w而言，小學(xué)生對周圍的事比較敏感，教師可以借助這一特點(diǎn)，站在小學(xué)生的角度去考慮，給出相應(yīng)的命題，小學(xué)生就能寫出合情合理的文章，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

(二)命題方式選擇的技巧

為了使寫作題目更加醒目，富有內(nèi)涵，學(xué)生不能像記流水賬似的草草了事，而要有一定的新意，讓讀者有讀下去的興趣。因此，教師在命題的時(shí)候，可以這樣命題。如“我和太陽公公的對話”。這樣的題目就運(yùn)用了擬人化手法，使其更加生動形象。再如“我最愛的XXX”。這樣的半命題形式，可以激發(fā)讀者的想象能力和思維空間。而不是簡單的“記一次......”，給人感覺題目很空白，很乏味，沒有一點(diǎn)想要讀下去的感覺。[1]另外，學(xué)生的題目要有邏輯，注意主謂賓，不要贅余。

(三)加強(qiáng)寫作能力指導(dǎo)

如何讓小學(xué)生把寫作寫得出色，需要教師耐心的引導(dǎo)和幫助。首先，教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生只要有了興趣就會有耐心，寫作自然就不難。那么，如何激發(fā)小學(xué)生的興趣也是一個(gè)難題。教師要讓學(xué)生化主動為被動，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以借助多媒體將圖片、視頻、聲音進(jìn)行結(jié)合，吸引小學(xué)生的注意力。[2]其次，教師要幫助小學(xué)生走出寫作困境。學(xué)生在下筆之前，常常無話可說。沒有明確的思路，不知道如何開頭結(jié)尾。最后，針對這種窘境，教師在布置題目之前，可以先示范，拿一篇類似的范文進(jìn)行講解，沖擊小學(xué)生的大腦。這樣，學(xué)生大腦里面儲存的知識就會源源不斷涌現(xiàn)出來，離一篇優(yōu)秀的佳作就不遠(yuǎn)了。

三、結(jié)束語

書讀百遍其義自見，寫作也一樣。寫得多了，自然就會了。學(xué)生在寫作的時(shí)候，不能只是為了完成寫作任務(wù)，就草率的拿出一篇文章作為作業(yè)。教師在看到學(xué)生的寫作難題之后，不應(yīng)該視而不見，而要為學(xué)生的深遠(yuǎn)發(fā)展考慮，指導(dǎo)學(xué)生如何寫出情感豐富的文章來打動讀者，贏得大家的青睞。與此同時(shí)，家長也不能松懈，要積極配合教師，加強(qiáng)對孩子的監(jiān)督，幫助孩子養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。日積月累，總有一天，小學(xué)生的寫作能力一定能夠脫穎而出。