“以人為本”理念下中學生管理工作的思考

呂昭亮

（山東省莘縣實驗高級中學 山東莘縣 252400）

隨著社會的發(fā)展，學校和家庭越來越重視如何管理和教育學生的工作，但是管理效率的低下和既定管理目標難以實現(xiàn)成為高中教育管理者面臨的難題。隨著時代的發(fā)展與社會的進步，高中學生管理工作應該推陳出新，而不是故步自封。中學生處在不斷成熟的成長階段，管理工作需要結(jié)合他們自身的身心發(fā)展特點，科學規(guī)劃管理工作。下文就來淺談一下如何做好中學生的管理工作。

一、當代中學生管理中存在的問題

（一）管理者定位不準確

在中學生管理工作中，對于學生來說，老師是最直接的管理者，學校對于學生的管理都是通過老師和班主任來實現(xiàn)。傳統(tǒng)的管理工作中，老師的權(quán)利是巨大的，老師的權(quán)威是不容挑釁的。老師處在一個居高臨下的位置，行使著管理的權(quán)利，而學生要做的只有服從老師的管理。師生之間本應是平等的關系，但在管理中卻成為了不平等的關系。這種管理長此以往，會導致學生沒有獨立意識，話語權(quán)被剝奪，唯師是從。

（二）管理目標單一

學生的全面發(fā)展是學校管理的最終目的，學校通過管理促進學生全面均衡發(fā)展，通過管理實現(xiàn)教書育人的目標。而當前管理的目標單一，僅僅是為了提高學生的成績。這就使學生在教室的時間遠遠多于在戶外活動的時間，實踐能力遠遠要低于學習知識的能力，學生全面發(fā)展的管理目的被完全忽視。

（三）管理方式和手段陳舊

在目前的學生管理工作中，管理者簡單粗暴的管理方式引起了學生的反感，只把成績作為管理的標準，對于成績好的學生疏于管理，而對成績差的學生不去找他們的閃光點就輕言放棄。對于有較強獨立意識的中學生，管理者不僅要在制度上進行約束管理，更要有人性化的理性管理。

二、“以人為本”理念下中學生管理工作的方法

（一）建立管理就是服務的觀念

在學生管理工作中，管理者應當建立管理是責任、是服務的意識，樹立管理育人的思想。學生管理工作中管理者與被管理者的關系，應該是老師喚起學生自主意識的覺醒，激發(fā)學生自主管理學習、生活以及人際關系的能力，而不是老師的命令與學生的服從。老師要建立平等的關系，以學生為出發(fā)點，充分發(fā)揮學生的主體性。

例如，在管理學生的“日常行為”時，老師就要走進學生的公寓，了解學生在公寓內(nèi)的學習和生活狀態(tài)，時刻掌握學生的思想動態(tài)，確保學生學習和生活的長期安全穩(wěn)定。老師要明確通過對學生的管理來實現(xiàn)對學生的服務，督促學生能夠養(yǎng)成良好的行為習慣，自覺維護在公寓內(nèi)的學習環(huán)境，提高寢室安全衛(wèi)生和課堂考勤結(jié)果。[1]

（二）樹立學生參與管理工作的意識

中學生管理工作中，管理工作基本都在管理者身上，而不去發(fā)揮被管理者的積極性，這樣使得管理效果很差勁。如果充分發(fā)揮每個被管理者的個體因素，管理工作就會事倍功半。學生管理工作中，如果學生既是被管理者，同時又是管理的主人，那么學生自我管理意識增強，就會有序地生活和學習，改變學生在管理過程中的被動局面，讓學生在管理中實現(xiàn)自我價值。

例如，在“學生心理健康指導工作”的時候，老師要做好學生的心理指導，使學生能夠樹立參與到管理工作中的意識。老師可以通過學生會和班級干部的形式，讓學生真正意識到自己也是學習生活的管理者，加強學生的自我約束意識，幫助老師做好學生管理工作，從而對學生進行有效的心理輔導。[2]

（三）激勵學生參與管理的信心

在中學生管理工作中，管理者有一個很大的誤區(qū)，就是認為中學生自我管理能力低下，需要被嚴格管理。其實在學校中，我們還是可以看到學生不僅有責任心，還在老師的激勵下愿意去承擔責任。每個人在內(nèi)心深處都渴望被尊重與認可，希望通過自己的表現(xiàn)得到別人賞識。

例如，在學生參與到學生管理工作中的時候，老師在學生完成安排的任務之后，要給予學生肯定與鼓勵。如果學生出現(xiàn)錯誤，老師也要正確地教導學生去承擔責任，不可逃避，使學生能夠從管理工作中學到更多的為人處事的道理，提高自己的綜合能力。學生通過參與管理工作，能夠更加自律，養(yǎng)成良好的學習習慣。[3]

三、結(jié)束語

總而言之，“以人為本”理念下的中學生管理工作，管理者需要轉(zhuǎn)變老式陳舊的管理理念，重新找準在管理工作中的定位，改變單一的管理目標，多措并舉，激勵被管理者參與到管理工作中來，讓學生在管理工作中培養(yǎng)自我管理能力，實現(xiàn)自我價值，實現(xiàn)學生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。