探究加強高中班級管理的意義及其形式

馬龍博

【摘 要】高中班級管理主要是針對班級內(nèi)部，管理者是班主任，班級學生們則是被管理者，在兩者之間存在的這種互動關(guān)系將會構(gòu)建整個高中生活的基本。本文即主要探討加強高中班級管理的重要意義，并針對管理意義簡要分析加強班級管理的重要形式。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)部管理者 被管理者 互動形式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.153

一方面，進入高中階段的學生大多都處于16-18歲這一年齡階段，由于這一年齡段特有的心理特點，學生們可能正處于青春的叛逆時期，心智尚不成熟，看待事物并不全面長遠，因此也可能很容易被學習之外的事物所吸引，從而難以集中注意力于學習本身上。但是高中學習在學生們的整個學習生涯中至關(guān)重要，因為高中三年的學習直接影響學生的升學，也就是說學生是否能順利進入重點大學為自己贏得更圓滿的大學生活都取決于高中三年的學習，同時學生個體在高中學習階段中正處于人生的第一個十字路口中。換句話說，就是高中三年是學生的性格和價值觀、人生觀逐步完善和健全的階段，在高中階段不少學生沾染上了抽煙、賭博等不良習慣，又有不少同學在高中學習中荒廢了學業(yè)從而無法進入大學學習，所以高中的班級管理能有效地約束班級內(nèi)部學生個體的行為，幫助學生們順利完成高中學業(yè)，并在高中學習中全身心投入學習之中，幫助學生成功考取自己理想的大學，同時班級管理有利于正確引導學生形成健全的價值觀并摒棄不良嗜好等等。另一方面，班級是一個集體，在高中三年的校園生活中，班級內(nèi)部的同學們要共同生活、學習，要一起參加校園活動，要一起備考高考，因此要有班級集體感，班級管理有利于推動班級內(nèi)部更加集體化，促使班級更加團結(jié)，在高中三年時刻凝聚在一起去克服在生活中的各種困難。

以上是進行高中班級管理對班級和班級同學存在的重要意義，通過意義我們可以看出班級管理的重要性，由此我們開始一起探討班級管理的重要形式。

首先，“無規(guī)矩不成方圓”，班級是一個主要由學生組成的集體，由于人的社會性，學生在班級內(nèi)部將會有許多個體行為，但在很多時候個體是難以僅僅依靠個人能力完成任務的，因此產(chǎn)生了群體活動，在群體活動中為協(xié)調(diào)不同人的行為就會按照一定的關(guān)系建立一定的規(guī)則。在班級中，這種協(xié)調(diào)班級同學行為和規(guī)范行為的規(guī)則就被稱為班規(guī)。每一個獨立的班級都應該有著內(nèi)容和目標明確的班規(guī)，并且利于執(zhí)行。班規(guī)在學生日常中起到一個標準和警示作用，班規(guī)中應對學生的日常行為規(guī)范做出一定的要求，并且用明確的懲罰措施向?qū)W生傳遞不能觸及原則性問題的信息。班規(guī)的制定也要保證多數(shù)同學可以接受的程度，在制定過程中不能是老師的一家之言，可以收集同學們的意見，由此班規(guī)的執(zhí)行更能得到學生們的認同和支持。

其次，在班規(guī)制定出來后一定要明確、嚴格的執(zhí)行，同時班級內(nèi)部管理需要班級干部的幫助。班主任有教學任務在身，需要一手抓學生的成績，并且需要時刻關(guān)注班級內(nèi)部的紀律情況等等，而一個班級內(nèi)學生數(shù)量也不少，因此對班主任而言實時掌控班級管理的方方面面是有難度的，這個時候班主任需要在班級同學中篩選出部分責任心強烈、做事能力強的學生作為“小幫手”幫助班主任進行班級管理，這部分學生就是我們班級中的班級干部。班級干部不僅僅要有對班級管理的責任感，也要有開朗的性格和靈活的事情處理方式。班級干部于班級管理中的意義就在于班級干部是連接班主任和班級同學意見交流的最直接的橋梁，上傳下達，總體來說，班級干部的設立有利于提高班級管理的效率。

再者，加強班級管理離不開班主任的自身因素，班主任應當注重個人能力的提升和個人作為教育者和班主任的應有的良好的品格思想，所謂“一個任課教師不合格，影響的是一門學科；而一個班主任不合格，影響的卻是整個班級所有學生的成長和發(fā)展?！卑嘀魅问窃诟咧袑W習中與學生相處最多的人，從而班主任的方方面面會對學生產(chǎn)生潛移默化、深遠持久的影響，因此班主任自身的發(fā)展將會是學生們學習進程中的學習榜樣。并且班主任具有固定的管理者角色，高中階段的學生心理年齡正處于青春叛逆期，不服管、不愿被管都是這一階段的學生普遍存在的問題，所以秉著教育者教書育人的特點，班主任進行班級管理時需要班級同學的認可，即班主任管理學生需要信服力和為人威信。

最后一點也是最重要的一點就是進行班級管理時班主任需要尊重學生、關(guān)愛學生，并以人為本，對班級內(nèi)部所有的學生都持公正公平的態(tài)度。首先，理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。因為人是有差異的，對人的管理要主動考慮他們的內(nèi)心，班級管理也不例外。尊重學生在班級生活中的建議意見等等，積極與學生們交流溝通，以人為本，尊重學生的興趣、愛好和性格個性等等。作為班主任，我充分認識到學生與學生之間的差異，無論是學習能力還是性格等的差異都會影響他們作為個體存在于班級集體中的定位，班主任需要學會包容學生的缺點，學會傾聽、學會鼓勵，學會如何與學生像朋友一樣的相處。在前面，我們提到了班主任在班級管理中建立威信是十分重要的，那么威信的建立與這里提出的與學生像朋友一樣是否矛盾？答案當然是不。

班主任的威信來源于日常學習生活中給予學生的信任感與認同度，而與學生保持像朋友一樣密切的交流關(guān)系，也有利于拉進班主任與學生之間的距離，從而增強學生對于班主任的信任程度，因此這也是增強班主任威信的方式之一。同時，班主任在班級管理過程中需要加強以人為本觀念，讓每一個學生都有機會參加班級管理，例如，鼓勵學生一同建設班級文化，一同安排班級衛(wèi)生清理和一起策劃班級活動等等，只有使班級中每個學生認識到自己是班級的代表，是班級的主人翁，才能增強班級的凝聚力，從而開展管理工作也就更順利了。

綜上所述，班級管理需要班主任認真處理班級事務，同時要用心對待，這樣用心安排班級管理，管理成效一定會達到理想效果。

參考文獻

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