高中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

呂國棟

(重慶市酉陽第二中學(xué)校 重慶酉陽 409800)

化學(xué)這門學(xué)科開展有效教學(xué)的最佳途徑就是實驗教學(xué)。這種教學(xué)模式需要學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察和探究的習(xí)慣，學(xué)會總結(jié)實踐經(jīng)驗，提高自主探究學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)活動中，新的教學(xué)模式要求學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，變被動接受知識為主動探究知識，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，推動化學(xué)課程教學(xué)效率的提高。同時，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生提高探究能力，為教學(xué)活動的開展提供有利條件。

一、在課堂上營造濃厚的自主探究氛圍

高中化學(xué)是一門理科性質(zhì)比較突出的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到各種各樣的阻礙。在教學(xué)活動中，只有學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，才能讓教學(xué)活動順利進行，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在化學(xué)教學(xué)中，教師也要努力為學(xué)生營造探究的平臺和氛圍，讓學(xué)生在具體的教學(xué)情境中更深入地學(xué)習(xí)，找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，集中注意力完成學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。

比如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)“用途廣泛的金屬材料”一課時，學(xué)生對這節(jié)課程的內(nèi)容比較熟悉。教師就要利用好這一教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)前，教師可以向?qū)W生提問：“在日常生活中，你知道哪些金屬材料的用途？”學(xué)生就會主動觀察生活中的各種事物，主動研究金屬材料運用的領(lǐng)域和屬性。通過這種引導(dǎo)教學(xué)的方法，學(xué)生可以在課堂濃厚的探究學(xué)習(xí)氛圍中樹立主動探究學(xué)習(xí)的意識，進一步提高培養(yǎng)探究能力的教學(xué)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動拓展化學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維

在高中化學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只要求學(xué)生在教師枯燥的講解中接受教材知識，忽略了對學(xué)生自主創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和鍛煉。在教學(xué)活動中，化學(xué)理論學(xué)習(xí)的方式并不是一成不變的。在課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生拓展探究思維，能引導(dǎo)學(xué)生在每個知識點的學(xué)習(xí)過程中探索新的學(xué)習(xí)途徑，掌握新的學(xué)習(xí)方法和解題技巧。為學(xué)生提供拓展思維的平臺，教師就能更全面地指導(dǎo)學(xué)生提高探究水平。

比如，在教學(xué)高中化學(xué)“離子反應(yīng)”這個知識點時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起開展實驗學(xué)習(xí)活動。為了激發(fā)學(xué)生對這一知識點的研究興趣，教師要創(chuàng)造有利的條件，讓學(xué)生樹立主動探究的意識，幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)的效率。教師在利用實驗讓學(xué)生學(xué)習(xí)離子反應(yīng)和離子沉淀的過程中，要隨時關(guān)注學(xué)生的聽講情況，注意學(xué)生是否能夠高度集中注意力，讓學(xué)生在實驗進行的過程中主動觀察和思考，鍛煉探究思維能力，開拓思維空間。為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)及時向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，在思考中提出問題，在課后主動研究，實現(xiàn)對知識點的深入學(xué)習(xí)。

三、豐富課堂教學(xué)實踐，提供觀察、探究的機會

具體的教學(xué)實踐可以讓學(xué)生的探究思維和探究能力都得到鍛煉，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識提供有效支撐。在教學(xué)活動中，實驗教學(xué)是一種比較直觀和具體的教學(xué)模式。開展實驗教學(xué)活動可以為學(xué)生提供實踐的機會，讓學(xué)生通過教師的實驗演示掌握探究學(xué)習(xí)的方法，主動發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，不斷拓展自身的化學(xué)知識面。

比如，高中化學(xué)“獲取純凈的水”這個化學(xué)實驗的相關(guān)知識與學(xué)生的生活有密切聯(lián)系，就讓實驗教學(xué)變得非常重要。在課堂上，教師可以用一瓶混濁的水和明礬為學(xué)生做實驗演示[2]。只有利用好這種具體的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考其他解決方法，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生有更多探究的機會，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生能利用課外實踐研究新的實驗方法，推動化學(xué)課程教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成鞏固、總結(jié)的習(xí)慣，提高探究學(xué)習(xí)的效率

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧。在高中化學(xué)課堂上，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)和鞏固的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)完每節(jié)課程后找到可以探究的問題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)習(xí)更全面的化學(xué)知識，不斷完善自身的化學(xué)知識體系。

比如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)“有機化合物的分類”一課時，學(xué)生不僅要在課堂上掌握教材中的知識點，而且要在課余生活中不斷鞏固所學(xué)的知識。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動對日常生活中的有機化合物進行分類，幫助學(xué)生總結(jié)、整理更多有機化合物的特點，增強學(xué)生對這一知識點的理解和記憶。只有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中主動研究新的知識點，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在這一過程中，教師也要積極給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，鼓勵學(xué)生大膽開展探究活動。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生會有更多的學(xué)習(xí)機會和更廣闊的學(xué)習(xí)空間，確保教學(xué)活動取得更加明顯的效果[3]。

五、結(jié)束語

在化學(xué)教學(xué)改革的背景下，教師在化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力成為了教學(xué)活動的重要目標(biāo)。因為只有學(xué)生具備自主研究的意識和能力，才能讓化學(xué)教學(xué)變得更加深入和透徹，不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)習(xí)化學(xué)成為一件有趣的事。加強對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，也能為化學(xué)教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展做出重要貢獻，保證化學(xué)教學(xué)的實效性。