小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究之“周長(zhǎng)”

馮曉敏

(深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校坂田校區(qū) 廣東深圳 518000)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有關(guān)周長(zhǎng)的內(nèi)容的教學(xué)對(duì)小學(xué)生之后學(xué)習(xí)幾何圖形具有重要意義[1-2]。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師應(yīng)在學(xué)生掌握和了解周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化成實(shí)際問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生找到正確的解決周長(zhǎng)問(wèn)題的方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生初步了解周長(zhǎng)的概念

(一)通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣

“周長(zhǎng)”的教學(xué)目標(biāo)之一就是要求學(xué)生掌握并理解周長(zhǎng)的概念，為之后的周長(zhǎng)計(jì)算教學(xué)打下基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為接下來(lái)周長(zhǎng)概念的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師可以在課前制作一些圖形卡片，如正方形卡片、三角形卡片等，并為這些卡片涂上不同的顏色，作為不同的獎(jiǎng)勵(lì)，再在教學(xué)中將這些卡片拿出來(lái)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們看這些卡片，不同形狀的卡片代表著不同的獎(jiǎng)勵(lì)。老師想要用一些漂亮的畫框?qū)⑦@些卡片框起來(lái)，然后發(fā)給那些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，但在選擇邊框材料時(shí)遇到了困難，不知道應(yīng)該選擇什么長(zhǎng)度的。你們可以幫老師想想辦法嗎？”小學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，全身心地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。老師也可以很自然地引出“周長(zhǎng)”的教學(xué)，讓學(xué)生初步了解周長(zhǎng)的概念，知道周長(zhǎng)就是平面圖形各個(gè)邊的總和。

(二)通過(guò)游戲教學(xué)法，加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入游戲教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣[3]。因此，數(shù)學(xué)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行周長(zhǎng)概念的教學(xué)時(shí)，要用好游戲教學(xué)法，加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。

例如，數(shù)學(xué)老師可將講臺(tái)附近的區(qū)域空出來(lái)，用粉筆在地上畫出一個(gè)長(zhǎng)方形的區(qū)域，讓學(xué)生圍著這個(gè)區(qū)域跑步，問(wèn)學(xué)生跑完一圈用了多少步，能不能估算出這個(gè)長(zhǎng)方形區(qū)域的周長(zhǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生親自測(cè)量。教師用這種方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生親身體會(huì)周長(zhǎng)的概念，為日后學(xué)習(xí)計(jì)算圖形的周長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

二、在課堂教學(xué)活動(dòng)中融入實(shí)踐操作教學(xué)

(一)指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量圖形的周長(zhǎng)

學(xué)生不僅要理解周長(zhǎng)的概念，而且要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確測(cè)量的方法。因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念有了初步認(rèn)識(shí)后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。

首先，數(shù)學(xué)老師可以將學(xué)生分組，為每組提供一套測(cè)量工具；接著，為每一個(gè)小組分派不同的測(cè)量任務(wù)，如A組測(cè)量黑板的周長(zhǎng)，B組測(cè)量桌面的周長(zhǎng)，C組測(cè)量條幅的周長(zhǎng)等。通過(guò)親自動(dòng)手及小組合作，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的測(cè)量及長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有了直觀的感受。通過(guò)實(shí)踐操作教學(xué)，數(shù)學(xué)老師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生牢牢掌握周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)。

(二)合理設(shè)計(jì)有關(guān)周長(zhǎng)的習(xí)題

在教學(xué)圖形周長(zhǎng)的計(jì)算時(shí)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造自由探索的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去完成這部分的學(xué)習(xí)，激發(fā)其發(fā)散性思維。例如，數(shù)學(xué)老師可以提出這樣一道題：我有一根鐵絲?，F(xiàn)在，我要用這根鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)方形的框架，其長(zhǎng)為8厘米，寬為5厘米。這時(shí)，我又找到一根長(zhǎng)度相同的鐵絲。這次，我想圍成一個(gè)正方形。那么，正方形的邊長(zhǎng)應(yīng)該是多少才能正好用完這根鐵絲？數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生自行完成這道題目，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如“我們知道這兩根鐵絲的長(zhǎng)度嗎？”“是不是應(yīng)該先求出鐵絲的長(zhǎng)度呢？”等，也可以給學(xué)生一根長(zhǎng)繩，讓學(xué)生親自去試驗(yàn)。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅能鍛煉數(shù)學(xué)思維，而且能學(xué)會(huì)熟練掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)“周長(zhǎng)”時(shí)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)在課前做出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，不但要保證學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)增加知識(shí)儲(chǔ)備，而且要提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用周長(zhǎng)知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升，實(shí)現(xiàn)新課改的要求。