小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效性研究

鐘海濱

(江西省贛州市會昌縣西江鎮(zhèn)石門小學(xué) 江西贛州 342602)

閱讀需要學(xué)生正確理解文字內(nèi)容，感受思想情感，能夠根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、表達手法等因素解讀出作者想表達的意思或文章的寓意。小學(xué)語文教學(xué)的主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力[1]。解析文章的藝術(shù)手法，分析文章內(nèi)容，是考察學(xué)生閱讀水平高低的標準。因此，語文教師要著重針對學(xué)生的閱讀水平，找出適合學(xué)生的教學(xué)手段，促進小學(xué)語文閱讀課堂效率的提升，達到教學(xué)的目的。

一、創(chuàng)造閱讀情景，激發(fā)學(xué)生閱讀情感

語文教材篇目的選取標準通常是寫作手法、思想情感及教育意義。文字是作者內(nèi)心情感的寄托與體現(xiàn)[2]。作者通過奇妙的寫作手法將自己的情緒隱藏于文字、語句之中。而閱讀就是通過一些技巧去找尋文章深處的含義。創(chuàng)造閱讀情景需要教師通過解讀文章的背景、內(nèi)容，將學(xué)生帶入一個虛擬的情景，讓學(xué)生切身感受作者所看到、碰到的事物，從而發(fā)現(xiàn)作者的思想感情，理解文章的內(nèi)涵。語文教師在創(chuàng)設(shè)情景時可以積極地將生活中的事例帶入語文閱讀課堂，將豐富的生活場景與課程內(nèi)容相結(jié)合，使小學(xué)生對其產(chǎn)生熟悉感。這種方式不但能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且能使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)變得更加容易和輕松。這種方式既能激發(fā)學(xué)生的思考，促進學(xué)生思維的發(fā)展，又能與生活事例相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)林海音的《冬陽·童年·駱駝隊》這篇課文之前，筆者先會為學(xué)生講解這篇課文的時代背景、寫作原因及作者的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生通過這些構(gòu)想一個在北平城南生活的林海音，聯(lián)系自己小時候生活的家鄉(xiāng)，以自己小時候的經(jīng)歷和情感，用心去體會并理解作者天真無邪的童年生活及長大后的變化，產(chǎn)生與文章的共鳴，從而深刻領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，提升閱讀能力。

二、利用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

隨著目前信息技術(shù)越來越多地應(yīng)用到了教學(xué)中，各種信息設(shè)備也在不斷更新。多媒體教學(xué)是傳授知識的有效手段、重要手段，能讓教學(xué)內(nèi)容通過視聽結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生往往由于年齡和實際情況不能真正學(xué)到知識，教師就需要根據(jù)這些實際情況，有針對性地采用信息技術(shù)方式進行教學(xué)。多媒體豐富的教學(xué)形式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當然，多媒體教學(xué)手段也有多種方式，教師需要合理選擇，如利用PPT梳理、整合教材繁雜的知識，有利于學(xué)生理清文章脈絡(luò)；利用視頻播放設(shè)備播放相關(guān)教學(xué)視頻；還可以利用投影設(shè)備，將優(yōu)秀作品投影到屏幕上，方便師生賞析文章。

例如，小學(xué)課文《通往廣場的路不止一條》，作者以簡單的事例闡述了豐富的人生哲理。本文從第一人稱“我”的角度進行敘述，能夠引起小學(xué)生的心理共鳴。上課前，筆者為學(xué)生播放了一系列的小視頻，讓他們對教堂、羅馬廣場、巴黎產(chǎn)生初步了解。在教學(xué)時，筆者用PPT向?qū)W生介紹了文章的行文脈絡(luò)和寫作方式，讓他們進一步了解文章內(nèi)容，加強對文章思想的理解。最后，筆者讓他們進一步思考自己在生活中遇到困難及克服困難的方法，深刻理解題目的含義。學(xué)生能深入了解作者想要表達的思想，真正學(xué)到知識。

三、針對具體字詞語句，提升學(xué)生閱讀能力

小學(xué)語文教材中的課文都是極有針對性的，非常適合小學(xué)生閱讀。每篇文章都經(jīng)過了字詞句酌，都是作者思想的凝結(jié)。小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)是對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，更是對學(xué)生感受文字能力的培養(yǎng)、對學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)。

例如，在小學(xué)課文《小鎮(zhèn)的早晨》一文中，筆者對“小鎮(zhèn)的早晨真美啊！”這一段展開教學(xué)。在學(xué)生略讀的基礎(chǔ)上，筆者讓他們談一談自己的感受，說說小鎮(zhèn)的清晨給他們留下了哪些深刻的印象，他們是怎樣感受到小鎮(zhèn)早晨的美的。學(xué)生經(jīng)過仔細閱讀后，劃出重點詞句。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生詳讀課文的第一自然段，想一想、說一說這一段描寫了小鎮(zhèn)早晨的什么特點，要求用文中的詞語概括回答。一些學(xué)生馬上回答：熱鬧。筆者讓學(xué)生再次默讀課文，找出作者從哪些方面描述了小鎮(zhèn)早晨的熱鬧。學(xué)生勾畫出描寫小鎮(zhèn)早晨熱鬧的詞句。在交流中，筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生理解“歡鬧的海洋”是什么意思，問他們有沒有見過這樣的“海洋”。在進一步交流中，學(xué)生理解了“歡鬧的海洋”就是指人很多。在反復(fù)朗讀課文的過程中，學(xué)生又找出了“人很多”“不由自主”“目不暇接”等表達熱鬧的重點詞句，在聯(lián)系上下文理解這些詞語時，再次體會到了小鎮(zhèn)早晨不僅人非常多，而且物產(chǎn)豐富，因而十分熱鬧的特點，從而真正理解了小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的。學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了基本的了解，對其進一步理解課文內(nèi)容無疑起到了先導(dǎo)作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重中之重。無論是學(xué)校，還是教師，都應(yīng)著力改進與完善閱讀教學(xué)的方法，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)需要教師注重對學(xué)生開展相關(guān)訓(xùn)練，在激發(fā)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的前提下，提升閱讀水平，用文章觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處最真實的感受，集中學(xué)生的注意力，達到有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。