中職班主任專業(yè)能力素養(yǎng)的探索

趙 芯

(重慶市九龍坡職業(yè)教育中心 重慶 400000)

沒有門檻的職業(yè)教育是現(xiàn)階段我國職業(yè)學(xué)校的共同特點(diǎn)。中職學(xué)校的班主任需面對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度、不同學(xué)習(xí)目的與動機(jī)的學(xué)生。中職學(xué)生群體是一個比較特殊的群體，他們處于叛逆到成熟懂事的關(guān)鍵過渡時期。因此，中職班主任提高自己的專業(yè)能力素養(yǎng)，是目前大形勢下的必然要求。本文主要從班級能力建設(shè)、家校共育協(xié)同能力、心理健康教育能力三方面，探討中職班主任的專業(yè)能力素養(yǎng)。

一、中職班主任班級能力建設(shè)

(一)建立良好的班風(fēng)

現(xiàn)階段，在社會和學(xué)生家長中都不認(rèn)可中職學(xué)校的教育，多數(shù)中職學(xué)生有叛逆、自卑心理、缺乏自信。針對這些問題，班主任需要重新建立他們的自信心，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的專長，組建得力的班委會，形成良好的班風(fēng)。[1]

1.幫助學(xué)生建立自信心，做到人人參與，人人行。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生對自己未來的期望值較低。因此，需要班主任實(shí)時鼓勵和夸獎。比如，對班級每天的勞動衛(wèi)生，課堂、早晚自習(xí)紀(jì)律管理等，班主任都要夸獎，讓學(xué)生感受到他做的事情是對的，并且有價值。

2.教育學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊重師長。中職學(xué)生來自不同的地方，生活習(xí)慣及家庭背景也不相同。平時他們學(xué)習(xí)生活在一起，難免會有摩擦。這時，需要班主任多留意學(xué)生動態(tài)，多與他們交流交談，深入到學(xué)生集體中去。班主任可以利用早自習(xí)和班會課的時間，強(qiáng)化學(xué)生尊敬師長意識，養(yǎng)成有禮貌的好習(xí)慣，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

(二)建立良好的學(xué)風(fēng)

中職學(xué)生理論基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)意志力薄弱、學(xué)習(xí)專注度不高是他們共同的特點(diǎn)。針對這些問題，班主任要讓學(xué)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，展示自己的特長。

1.班主任要幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，細(xì)分到每一學(xué)年的一個小目標(biāo)。比如，第一學(xué)年學(xué)好專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，第二學(xué)年學(xué)好文化課。

2.班主任可以利用課余時間和晚自習(xí)時間，引導(dǎo)學(xué)生讀書、了解實(shí)事政治，觀看新聞，陶冶學(xué)生的情操。

3.班主任要鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織的各類比賽，參加學(xué)校的各種社團(tuán)、體育團(tuán)體，豐富學(xué)生的業(yè)余愛好，陶冶學(xué)生的情操。

二、中職班主任家校共育協(xié)同能力

家校合作是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，家庭和學(xué)校相互配合、相互支持、相互協(xié)調(diào)的雙向活動。班主任開展家校合作，要以學(xué)生為活動中心，以家長為服務(wù)對象，通過與家長的溝通協(xié)調(diào)，共同形成教育合力，促進(jìn)中職學(xué)生身心全面健康發(fā)展。由于中職教育的特殊性，使得中職班主任開展家校合作具有更加積極和深遠(yuǎn)的意義。中職學(xué)生具有年齡的特殊性、生源的特殊性。班主任可以在教育方式、管理模式上，明顯有別于義務(wù)教育和普通高中教育，需要花更多的心思，時常與學(xué)生家長溝通交流，不僅僅是只交流學(xué)生表現(xiàn)差的方面，也需要多交流學(xué)生閃光的方面，讓家長感受到自己孩子很優(yōu)秀。這樣，家長才會同班主任一起共同管理好學(xué)生，真正達(dá)到家校共育的全新局面。[2]

三、中職班主任心理健康教育的能力

(一)中職學(xué)生主要存在的心理問題

由于中職學(xué)生特殊的家庭環(huán)境和初中學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。如家庭離異，初中教師“另眼相看”等。這些都會影響中職學(xué)生的心理健康。中職學(xué)生主要的心理問題表現(xiàn)在：

1.家長過高的期望值與學(xué)生本人實(shí)際水平的差距，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。

2.生理成熟提前，而心理成熟水平與之不相適應(yīng)的矛盾。

3.具有情感的開放性和閉鎖性的兩重性特征。

(二)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的具體措施

1.加強(qiáng)班主任自身修養(yǎng)，用健康的心理影響學(xué)生。班主任在學(xué)生心目中的權(quán)威地位、作用是獨(dú)一無二的。因此，班主任必須不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，保持積極樂觀的態(tài)度，潛移默化的去影響學(xué)生。

2.構(gòu)建平等師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的心理氣氛。班主任要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的真實(shí)想法，營造民主、平等的班級氛圍，這是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的前提和成功之路，也是良好班集體形成的基礎(chǔ)。

3.設(shè)計各種豐富多彩的班級活動，提高學(xué)生的心理健康水平。班主任要充分發(fā)揮班級的集體作用，利用不同形式的集體活動，從不同側(cè)面提高學(xué)生的心理健康水平。比如，召開主題班會、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、組織學(xué)生觀看視頻及書籍、進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等活動。以此，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，開闊視野、打開心理窗戶，快樂面對每一天的校園生活。

4.班內(nèi)設(shè)置班主任工作信箱，及時傾聽學(xué)生的心理訴求。班主任本著相互尊重、信任、理解的原則，傾聽學(xué)生的心理矛盾及困惑，根據(jù)學(xué)生的心理問題，采取及時有效的措施，預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)較大的心理問題。

總之，“有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生”，這句話雖然說得有點(diǎn)過，但真實(shí)反映了在職業(yè)學(xué)校中班主任地位的重要性。中職班主任必須不斷強(qiáng)化提高自己各方面的專業(yè)能力素養(yǎng)，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，讓學(xué)生終身受益，成為新時代發(fā)展需要的人才。