藝術(shù)院校在線開放課程建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策

謝 飛

（四川美術(shù)學(xué)院 重慶 401331）

一、藝術(shù)院校在國家級精品在線開放課程領(lǐng)域集體缺位

2017年以來，為進一步推動我國在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用共享，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推動高等學(xué)校教育教學(xué)改革，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，完成服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，教育部已開展了兩屆國家級精品在線課程評選工作，共計評選出國家級精品在線開放課程1291門。其中，本科課程1158門。

1158門國家級精品在線開放課程（本科）分布于全國201所高校，涵蓋了所有學(xué)科門類。據(jù)不完全統(tǒng)計，在所屬藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域的課程中，與“藝術(shù)設(shè)計”相關(guān)的8門，與“服裝”“音樂”相關(guān)的各4門，與“美術(shù)”“造型”“聲樂”“藝術(shù)鑒賞”相關(guān)的各2門，其他還有“動畫”“新媒體”“廣告”“創(chuàng)意”“景觀”等方面的課程若干。[1]

然而，作為國內(nèi)高等藝術(shù)教育重要陣地的專業(yè)藝術(shù)院校（含美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇、傳媒等專業(yè)類院校，以及綜合性藝術(shù)院校），卻無一門課程獲得國家級精品在線開放課程認(rèn)定。藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域的國家級精品在線開放課程大多來自綜合型大學(xué)、師范型院校的藝術(shù)院系。這種情況一方面說明藝術(shù)教育在不同類型高校多點開花，形成全社會美育的良好基礎(chǔ)；另一方面也凸顯了專業(yè)藝術(shù)院校在推動教育信息化發(fā)展、促進優(yōu)質(zhì)資源共享方面的嚴(yán)重滯后。

專業(yè)藝術(shù)院校在國家級精品在線課程立項方面的集體缺位，反映出此類高校在信息技術(shù)與高等藝術(shù)教育深度融合方面存在普遍問題，值得深思。

二、藝術(shù)院校在線開放課程建設(shè)問題分析

近年來，專業(yè)藝術(shù)院校響應(yīng)教育教學(xué)改革號召，主動融入“雙一流”戰(zhàn)略，在教育信息化探索方面也開展了相應(yīng)工作。根據(jù)對五個國內(nèi)大型綜合性在線開放課程平臺（愛課程、學(xué)堂在線、智慧樹、超星學(xué)銀在線、好大學(xué)在線）的開課數(shù)據(jù)分析，全國藝術(shù)院校在各大平臺共計開設(shè)61門課。其中，傳媒類院校開設(shè)30門，美術(shù)類院校開設(shè)16門，戲劇類院校開設(shè)7門、綜合性藝術(shù)院校開設(shè)5門，音樂類院校開設(shè)3門。在這些課程中，四川美術(shù)學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院等高校的部分課程已經(jīng)獲得省級精品在線開放課程立項，取得了一定的建設(shè)成效。

但從整體上看，全國藝術(shù)院校開設(shè)的在線開放課程數(shù)量少，不足我國已上線12000余門慕課總量的1%。此類院校普遍存在對教育信息化改革重視程度不夠，教師積極性不高等問題，限制了在線開放課程建設(shè)的全面推進和質(zhì)量提升。

一方面，藝術(shù)院校推進在線開放課程的保障度不高。藝術(shù)院校在教育信息化方面的政策力度普遍較弱。藝術(shù)院校對高等教育理論研究的基礎(chǔ)普遍薄弱，對新興教育理念和教育手段的敏感度、吸收度不足，對在線開放課程作為一類優(yōu)質(zhì)教育資源所蘊含的應(yīng)用價值認(rèn)識不夠。目前，僅山東工藝美術(shù)學(xué)院等少數(shù)院校制定實施了在線開放課程建設(shè)的管理辦法。

藝術(shù)院校在教育信息化方面的硬件建設(shè)未顯其效。各校教育信息化程度低，智慧教室、課程應(yīng)用平臺、教學(xué)管理系統(tǒng)等建設(shè)滯后。通過查閱各藝術(shù)院校近年來本科教學(xué)質(zhì)量報告等材料，大多數(shù)學(xué)校的教育信息化僅在校園互聯(lián)網(wǎng)搭建、圖書館數(shù)字資源建設(shè)等基本層面。四川美術(shù)學(xué)院、山東工藝美術(shù)學(xué)院等高校著力建設(shè)了智慧教室，但也存在使用率不高的問題。

三、藝術(shù)院校在線開放課程發(fā)展對策

（一）強化美育擔(dān)當(dāng)，以在線開放課程促社會美育

習(xí)近平總書記于2018年在給中央美術(shù)學(xué)院老教授的回信中指出：要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。藝術(shù)院校要以社會美育為己任，高度重視、持續(xù)發(fā)揮自身在藝術(shù)傳承、審美傳播、文化服務(wù)方面的重要職能，以廣大、開放的格局，從專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、資源配置等方面統(tǒng)籌謀劃，引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課程向全社會開放共享。為此，藝術(shù)院校要以在線開放課程為重要的突破口，做好美育這項培根鑄魂的重要工作。[2]

（二）樹立一流標(biāo)桿，引領(lǐng)高等藝術(shù)教育全面發(fā)展

在國家“雙一流”戰(zhàn)略部署下，教育部一流課程建設(shè)“雙萬計劃”已實施近兩年。專業(yè)藝術(shù)院校應(yīng)當(dāng)將全面提升課程質(zhì)量、全方位打造“金課”作為建設(shè)一流學(xué)科、一流專業(yè)的重要基石，進一步重視課程這一基本教學(xué)單元在人才培養(yǎng)、質(zhì)量提升中的關(guān)鍵作用，將包括在線開放課程在內(nèi)的一流課程建設(shè)作為藝術(shù)院校的“生命工程”。具體而言，藝術(shù)院校應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃“雙一流”建設(shè)路徑，在一流學(xué)科、一流專業(yè)部署覆蓋主要知識的“金課”群，通過在線開放課程群構(gòu)建網(wǎng)上“微專業(yè)”，搭建線上線下相結(jié)合的立體式優(yōu)質(zhì)學(xué)科專業(yè)教學(xué)庫。同時，各校也要通過改革課程、創(chuàng)新課程，積極促進藝術(shù)教育與新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，推動“新文科+新藝科”“新工科+新藝科”在標(biāo)準(zhǔn)方面的研究制定，推動我國新時代高等藝術(shù)教育的全面發(fā)展。[3]

（三）重塑教育形態(tài)，實現(xiàn)藝術(shù)教育信息化“彎道超車”

面對時代變革、未來發(fā)展帶來的巨大挑戰(zhàn)，面對知識獲取和傳授方式的革命性變化，藝術(shù)院校也必須思考如何改革傳統(tǒng)的教與學(xué)形態(tài)，如何進一步將思維啟發(fā)、問題探究、個性發(fā)展融入體驗式學(xué)習(xí)，將技法訓(xùn)練課堂，同樣變成思維碰撞、啟迪智慧的互動場所。在此基礎(chǔ)上，藝術(shù)院校要抓住歷史機遇，著力開發(fā)新的教育生產(chǎn)力，聚焦“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一未來教育改革發(fā)展的重要陣地和領(lǐng)域，以“金課”建設(shè)為契機，在硬件上打造有利于實現(xiàn)充分信息化教學(xué)的平臺環(huán)境，在軟件上則要結(jié)合績效制度、教師評價、職稱評審條件等政策杠桿引導(dǎo)教師投身于藝術(shù)教育智能化探索，從而實現(xiàn)藝術(shù)教育在新時代的“變軌超車”。